基本语言教育活动内容时应遵循哪些原则 学前儿童语言教育活动要遵循哪些指导原则

\u5e7c\u513f\u56ed\u6559\u5e08\u9009\u62e9\u57fa\u672c\u8bed\u8a00\u6559\u80b2\u6d3b\u52a8\u5185\u5bb9\u65f6\u5e94\u9075\u5faa\u54ea\u4e9b\u539f\u5219

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\u6211\u4eec\u77e5\u9053\u4e86\u5e7c\u513f\u6dd8\u6c14\u7684\u539f\u56e0,\u5c31\u5e94\u8be5\u6709\u7684\u653e\u77e2\u5730\u5bf9\u5e7c\u513f\u8fdb\u884c\u6559\u80b2,\u5177\u4f53\u53ef\u4ece\u4ee5\u4e0b\u51e0\u4e2a\u65b9\u9762\u5165\u624b.
\u4e00 \u5bf9\u6dd8\u6c14\u7684\u5e7c\u513f\u65e2\u8981\u4e25\u683c ,\u4e5f\u8981\u5173\u5fc3\u7231\u62a4.
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\u76ee\u6807\u7684\u5185\u5bb9\u5e94\u5305\u542b\u8ba4\u77e5\u3001\u60c5\u611f\u6001\u5ea6\u548c\u80fd\u529b\u4e09\u4e2a\u65b9\u9762\u3002\u7b2c\u4e00\uff0c\u5e94\u6d89\u53ca\u5230\u77e5\u8bc6\u6982\u5ff5\u7684\u5b66\u4e60\uff0c\u5305\u62ec\u6240\u83b7\u5f97\u77e5\u8bc6\u7684\u6570\u91cf\u548c\u79cd\u7c7b\uff0c\u4ee5\u53ca\u64cd\u4f5c\u8fd9\u4e9b\u77e5\u8bc6\u7684\u6280\u80fd\u548c\u80fd\u529b\uff1b\u7b2c\u4e8c\uff0c\u60c5\u611f\u6001\u5ea6\u7684\u57f9\u517b\uff0c\u5305\u62ec\u5174\u8da3\u3001\u6001\u5ea6\u548c\u4ef7\u503c\u89c2\u7b49\u65b9\u9762\u7684\u53d8\u5316\u3002\u7b2c\u4e09\uff0c\u80fd\u529b\u7684\u8bad\u7ec3\uff0c\u5305\u62ec\u7ec4\u8bcd\u6210\u53e5\u7684\u80fd\u529b\u548c\u5728\u5177\u4f53\u8bed\u5883\u4e2d\u8fd0\u7528\u8bed\u8a00\u7684\u80fd\u529b\u3002
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教学语言只有达到一定的标准和要求，才能发挥教育教学功能，完成教育教学任务，学习和运用好教学语言是每一位老师的基本功，尤其是中小学教师要下苦功探求教学语言的内在规律，遵循其基本原则。一堂课教师要把所传授的知识让学生接受，顺利完成教学任务。 第一，要做到语言的正确与准确。正确，一是使用语言要规范，表达符合语音、语义和语法科学体系。二是指语言内容没有知识性的错误。每门学科都是科学，确保传达正确的教学信息是学生清楚明白教学内容的基础，也是语言科学性的要求，要正确、完整、严密。稍有点文言文常识的人都能解释“兔走触株”中的“走”为“跑”的意思，对“走”的正确理解是我上高中后才完成的，因为在初中时我们接触文言文太少，老师在讲解“兔走触株”时，把“走”意解释为现代文中的走，只是让我们展开了想像去理解兔子的走就是跑，意思是兔子没有走的状态，一般就是跑，你见过迈着四方步，悠闲走着的兔子吗？老师的一番发挥让我们半信半疑地接着去理解“折颈而死”。至高中真正理解“走”意后，真是豁然开朗。准确又是另一个层面的意思，即语言的表达要合乎你所要表述的客观事实或实际，不能使学生产生误解或歧义，造成思维混乱。例如，教学《乌鸦喝水》，课文最后一段是全文的重点：“乌鸦把小石子一个一个地衔来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦就喝着水了。”为了指导学生理解这段文字，老师给学生做了直观演示。 师：这是一个装了大半瓶水的瓶子，这是一些小石子。同学们注意观察，看我是怎样把石子放进瓶子里去的？瓶子里的水有什么变化？请大家把看到的连起来说一说。 生：瓶子里的水慢慢升高了。 师：刚才这位同学把看到的连起来说了，说得有条理，但不太准确。你们再看一遍，看老师是怎样把石子放到瓶子里去的？ 生：老师把石子一个一个捡起来，放到瓶子里去，瓶子里的水慢慢升高了。 师：对！你们在观察比较中发现了，老师为什么是“捡”石子而不用“拿”？乌鸦为什么是“衔”石子而不用“捡”？把石子“放”到瓶子里，而不用“摔”到瓶子里？ 生：石子很小，人可以用手捡，乌鸦没有手，不能捡。它的嘴巴尖尖的，就用嘴来衔，再放到瓶子里去。 生：石子要轻轻地放到瓶子里去，不能用“摔”一摔就会把瓶子打破的。…… 师：所以，用词要准确，要符合生活实际。 教学用语准确，考察着每一个教师严谨治学的精神和认真负责的态度也是起码的要求。 第二，教学语言要通俗、趣味。通俗是为了让学生容易明白，听得懂，把学科术语简单化、生活化。趣味，是为了调动学生的主动性、积极性，以达到理想的听课效果，提高学习效率。赵树理的《小二黑结婚》之所以受到普遍欢迎，就是因为它的通俗。无论是从内容上，还是语言形式上，突出的特点就是通俗，为百姓所喜闻乐见，通俗就易懂、易接受。数学是一门思维逻辑性很强、高度抽象的科学，对某些高度抽象的数学语言，采用通俗的例子，用通俗自然的语言加以说明，可以帮助学生对抽象的数学语言的理解。例如，讲到集合中元素的确定性时，可以举例问“本班所有大个儿同学”是否可以组成一个集合？学生多数回答“可以”。老师进一步说“那就请这个集合的元素大个同学站起来。”这时就有人站起来，有人犹豫，教师这时可以解释：他们为什么犹豫？因为他们无法确立自己是不是大个，这样就不符合集合元素的确定性。即任一个对象或者是这个集合的元素或者不是这个集合的元素必须十分明确，因此，上例不能组成一个集合。对集合中元素的确定性作如此解释，学生就会很轻松地理解明白。有位政治教师讲资本主义制度本质，他用了傅立叶的形象言语：医生希望病人尽量多，律师希望家家打官司，建筑师梦想发大火，烧去全城1/4......。这些话，形象地概括了资本主义的本质，学生听起来觉得生动、有趣。一位物理教师这样导入他的《向心力》一课：“在杂技表演中，有一种十分惊心动魄的节目，叫飞车走壁。表演者驾驶着摩托车在圆台形木桶的内壁上上下下盘旋，疾行如飞，观众们都怕车手摔下来，为什么‘飞车走壁’的飞车不会摔下来呢？因为飞车手都是物理学家，他们懂得向心力”，幽默的语言，吸引了学生的注意力。 教学是一门艺术，首先体现的是语言艺术，通俗谐味富有幽默的教学，可以营造宽松和谐的教学气氛和氛围，使学生保持高涨的听课情绪，一位合格的教师不能仅仅满足于把课讲了或者是很明白地讲了。问题是你明白了，学生听明白没有，吸收了吗？ 第三，教学语言要适应学生的年龄特点和知识水平。年龄不同，对言语的接受与领会能力自然就不同。小学与初中低年级学生年龄小，知识积累不丰富，认知结构不完整，知识水平不高，抽象思维能力差，他们对言语领会与接受受到很大的制约。例如，他们对抽象的、概括的、委婉的语言不能很好的领会理解。而是形象思维活跃，思维带有具体性与直观性，好动、好奇、好问、好模仿。语言生动、浅显、形象、易于他们接受，对高中生就不同了，由于生活阅历的增加以及知识的积累，他们的抽象思维能力得到很大的提高，能通过现象探讨事物的本质，对教学语言的理解能力得到提高，不局限于直观形象、浅显易懂、语言亲切。 同年龄阶段的学生表现出不同的生理和心理特点，老师在语言表达过程中，对语言从形式到内容的选择都要注意它是否能被学生准确理解和接受，老师与学生在课堂讲授中是互为主体与客体的双向联系，老师与学生互为主体客体，通过提问、回答、讲解、讨论等途径，教师以主导者身份、学生以学习者身份直接参与课堂讲授，使课堂讲授成为师生共同参与的生动活泼的学习过程，老师要从学生的心理实际出发关爱他们、尊重他们，与他们交朋友，平等相待，在讲授过程中把学生的情感调节到恰到好处的状态。 第四，具有启发教育性。教学语言要启迪学生心智、启发学生思考，具有正确的人文伦理、高尚情操和道德观念，具有正确的思想和健康的思想情感。 如数学课学习《对数表》，老师拿了一张纸对学生说： 同学们，这张纸的厚度大约0.083毫米，现在我把它对折3次，厚度还不足1毫米。但是，对折30次，请大家估计一下它的厚度是多少？ 我经过计算，这厚度十分惊人，它将超过10座珠穆朗玛峰叠起来的高度。(同学们很惊讶，甚至怀疑，于是列式计算：0.083×230=？但是又一下子算不出来，期待着老师) 计算230要费很多很多的时间，而且很容易算错。如果我们学会了使用对数表，那么很快就能准确地算出结果。 这个教例生动地告诉我们什么是启发式教学，老师如何运用启发式。 教师的教学语言是为了教书育人，而最终目的是为了育人。培养合格的社会有用的人才是教育事业的最终追求。因此，教学语言的教育性至关重要。老师语言的教育性特征首先要求教师语言本身要健康、文明、进步，禁绝粗俗、低级、落后。教学过程中时时刻刻不忘把“德育”渗透到语言实践中。一位小学教师在教学生“打”字时，有学生说：“是打人的打。”老师立即说：“应该说是不打人的打，少先队员能打人吗？”点滴之事透视出大原则，老师的品行素养以及对品德的要求通过教学语言得到充分的展示，这是符合教育性原则的优秀范例。 (作者单位:河北省泊头市教师进修学校，062150；河北省泊头市卢凡庄小学，062000）

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