人教版初一年级语文下册第二十六课《猫》 五年级下册语文书第二十六课的词语的意思
\u521d\u4e00\u4f5c\u6587 \u4e09\u767e\u5b57 \u63cf\u5199\u52a8\u7269\u7684 \u6839\u636e \u7b2c\u4e8c\u5341\u516d\u8bfe \u300a \u732b.\u300b\u662f\u4e0d\u662f\u8001\u820d\u7684\u732b\uff1f
\u4eba\u4eec\u90fd\u8bf4\uff1a\u201c\u9e3d\u5b50\u662f\u548c\u5e73\u7684\u8c61\u5f81\u201d\uff0c\u53ef\u6211\u5374\u4ece\u6ca1\u4ed4\u7ec6\u89c2\u5bdf\u8fc7\u9e3d\u5b50\u3002
\u4e00\u5929\u65e9\u6668\uff0c\u6211\u7ad9\u5728\u9633\u53f0\u4e0a\uff0c\u62ac\u5934\u4ef0\u671b\u5fae\u84dd\u7684\u5929\u7a7a\uff0c\u770b\u89c1\u9e3d\u5b50\u5728\u81ea\u7531\u5730\u6ed1\u7fd4\uff0c\u4fbf\u60f3\u628a\u4ed6\u4eec\u5f15\u8fc7\u6765\uff0c\u4e8e\u662f\uff0c\u6211\u5728\u7a7a\u8c03\u7684\u5ba4\u5916\u673a\u4e0a\u653e\u4e86\u4e00\u70b9\u7c73\u7c92\uff0c\u7136\u540e\u8eb2\u5728\u4e00\u65c1\uff0c\u5e0c\u671b\u5947\u8ff9\u80fd\u51fa\u73b0\u3002\u6ca1\u60f3\u5230\uff0c\u9e3d\u5b50\u7684\u773c\u775b\u4eff\u4f5b\u5b89\u88c5\u4e86\u63a2\u6d4b\u4eea\uff0c\u4e0d\u4e00\u4f1a\u513f\uff0c\u5c31\u6709\u4e24\u53ea\u9e3d\u5b50\u98de\u8fc7\u6765\uff0c\u843d\u5728\u4e0a\u9762\uff0c\u6211\u60ca\u5446\u4e86\uff0c\u6211\u5728\u516c\u56ed\u91cc\u770b\u89c1\u8fc7\u6d01\u767d\u8272\u7684\u9e3d\u5b50\uff0c\u8fd8\u770b\u89c1\u8fc7\u9ed1\u767d\u76f8\u95f4\u7684\u9e3d\u5b50\uff0c\u5374\u4ece\u6ca1\u770b\u89c1\u8fc7\u8fd9\u79cd\u9e3d\u5b50\u3002\u8fd9\u79cd\u9e3d\u5b50\u771f\u6f02\u4eae\uff0c\u7070\u767d\u76f8\u95f4\u7684\u5f3a\u58ee\u7fc5\u8180\u886c\u6258\u7740\u7c89\u7eff\u76f8\u95f4\u7684\u8116\u5b50\u3002\u4e00\u843d\u4e0b\u6765\uff0c\u5b83\u4eec\u5c31\u50cf\u5c06\u519b\u4e00\u6837\u6602\u7740\u5934\uff0c\u5927\u8e0f\u6b65\u5730\u8d70\u6765\u8d70\u53bb\uff0c\u597d\u50cf\u5728\u89c2\u5bdf\u9644\u8fd1\u6709\u6ca1\u6709\u654c\u60c5\u3002\u89c9\u5f97\u5b89\u5168\u65f6\uff0c\u5c31\u5f00\u59cb\u5544\u7c73\uff0c\u5544\u4e24\u7c92\u7c73\u540e\u7acb\u523b\u7f29\u56de\u8116\u5b50\uff0c\u7136\u540e\u8116\u5b50\u4e00\u9f13\u4e00\u9f13\u628a\u98df\u7269\u541e\u4e0b\u53bb\u4e86\u3002\u867d\u8bf4\u7c73\u53ea\u6709\u4e00\u70b9\u70b9\uff0c\u4f46\u5b83\u4eec\u4f60\u4e0d\u4e89\u6211\u4e0d\u62a2\uff0c\u6162\u6761\u65af\u7406\u5730\u628a\u7c73\u5403\u5f97\u4e00\u5e72\u4e8c\u51c0\uff0c\u6211\u60f3\u8fd9\u4e5f\u8bb8\u5c31\u662f\u4eba\u4eec\u7528\u9e3d\u5b50\u6765\u8c61\u5f81\u548c\u5e73\u7684\u539f\u56e0\u5427\uff01\u5403\u5b8c\u540e\uff0c\u5b83\u4eec\u6709\u5584\u5730\u770b\u4e86\u6211\u4e00\u773c\uff0c\u51b2\u6211\u5495\u5495\u5730\u53eb\u8d77\u6765\uff0c\u597d\u50cf\u6ca1\u5403\u9971\u4f3c\u7684\uff0c\u4f46\u662f\u6211\u6015\u5413\u7740\u5b83\u4eec\uff0c\u4e0d\u6562\u518d\u653e\u7c73\uff0c\u5b83\u4eec\u6247\u6247\u7fc5\u8180\uff0c\u5544\u5544\u8eab\u5b50\uff0c\u65e0\u53ef\u5948\u4f55\u5730\u98de\u8d70\u4e86\u3002
\u8bb8\u591a\u4eba\u7231\u517b\u9e3d\u5b50\uff0c\u4e0d\u517b\u9e1f\uff0c\u56e0\u4e3a\u9e3d\u5b50\u653e\u51fa\u53bb\u8fd8\u4f1a\u56de\u6765\uff0c\u5982\u679c\u628a\u9e1f\u653e\u51fa\u53bb\uff0c\u4ed6\u5c31\u518d\u4e5f\u4e0d\u4f1a\u6765\u4e86\u3002\u6b63\u56e0\u4e3a\u8fd9\u70b9\uff0c\u6211\u4e5f\u8d8a\u6765\u8d8a\u559c\u6b22\u9e3d\u5b50\uff0c\u957f\u5927\u540e\uff0c\u6211\u4e5f\u8981\u517b\u9e3d\u5b50\uff0c\u4e0d\u4ec5\u7ed9\u5b83\u4eec\u4e00\u4e2a\u6e29\u6696\u7684\u5bb6\uff0c\u8fd8\u7ed9\u5b83\u4eec\u4e00\u4e2a\u5c55\u7fc5\u7ff1\u7fd4\u7684\u5929\u7a7a\u3002
\u4eba\u6559\u7248 \u4e94\u5e74\u7ea7 \u4e0b\u518c \u8bed\u6587 \u7b2c\u4e8c\u5341\u516d\u8bfe\u300a\u5a01\u5c3c\u65af\u7684\u5c0f\u8247\u300b\u8bcd\u8bed\u89e3\u91ca
\u5c0f\u8247\uff1a1.\u5c0f\u578b\u8f7b\u5feb\u7684\u5e06\u8247\u30022.\u5c0f\u578b\u5feb\u901f\u6c7d\u8247\u3002\u672c\u8bfe\u6307\u72ed\u957f\u7684\u5c0f\u8239\uff0c\u6709\u70b9\u50cf\u72ec\u6728\u821f
\u8239\u8244\uff1a\u8239\u5c3e
\u8239\u8231\uff1a\u6307\u7532\u677f\u4ee5\u4e0b\u7684\u5404\u79cd\u7528\u9014\u7a7a\u95f4,\u5305\u62ec\u8239\u9996\u8231\u3001\u8239\u5c3e\u8231\u3001\u8d27\u8231\u3001\u673a\u5668\u8231\u548c\u9505\u7089\u8231\u7b49\u3002
\u4fdd\u59c6\uff1a\u53e4\u4ee3\u5bab\u5ef7\u6216\u8d35\u65cf\u4e4b\u5bb6\u8d1f\u8d23\u629a\u517b\u5b50\u5973\u7684\u5973\u59be\u3002\u540e\u6cdb\u79f0\u4e3a\u4eba\u629a\u80b2\u3001\u7ba1\u9886\u5b50\u5973\u7684\u5987\u5973\u3002
\u7977\u544a\uff1a\u5411\u795e\u8bf4\u8bdd,\u627f\u8ba4\u4ed6\u7684\u4f1f\u5927\u548c\u6743\u67c4,\u8bf7\u6c42\u5e2e\u52a9,\u611f\u8c22\u4ed6\u7684\u8bf8\u591a\u8d50\u798f\u3002
\u505c\u6cca\uff1a\u8239\u53ea\u505c\u9760;\u5728\u6cca\u4f4d\u505c\u4f4f
\u5a01\u5c3c\u65af\uff1a\u610f\u5927\u5229\u4e1c\u5317\u90e8\u57ce\u5e02\uff0c\u4e9a\u5f97\u91cc\u4e9a\u6d77\u5a01\u5c3c\u65af\u6e7e\u897f\u5317\u5cb8\u91cd\u8981\u6e2f\u53e3\uff0c\u662f\u4e00\u4e2a\u7f8e\u4e3d\u7684\u6c34\u4e0a\u57ce\u5e02\u3002
\u7eb5\u6a2a\u4ea4\u53c9\uff1a\u6a2a\u7684\u7ad6\u7684\u4ea4\u53c9\u5728\u4e00\u8d77\u3002\u5f62\u5bb9\u60c5\u51b5\u590d\u6742\u3002
\u624b\u5fd9\u811a\u4e71\uff1a\u5f62\u5bb9\u505a\u4e8b\u614c\u5f20\uff0c\u6ca1\u6709\u6761\u7406\u3002
\u64cd\u7eb5\u81ea\u5982\u201d\u3002\u201c\u64cd\u7eb5\u81ea\u5982\u201d\u4e2d\u7684\u201c\u64cd\u7eb5\u201d\u672c\u6307\u63a7\u5236\u6216\u5f00\u52a8\u673a\u68b0\u4eea\u5668\u7b49\uff0c\u672c\u8bfe\u6307\u9a7e\u9a76\u5c0f\u8247\u719f\u7ec3\u7075\u6d3b\uff0c\u5f97\u5fc3\u5e94\u624b
郑振铎
教学设想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排两课时。
教学内容和步骤
—、激发情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
四、研习课文第—部分：第—只猫的故事
1．学生齐读课文第—部分。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1。继续预习课文第二、三部分。
2．思考文章的主题。
3．整理课文字词，学会运用。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故而知新，复习旧知识。
1．听写上节课所学词语。
2。指名朗读第一部分：
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1。学生自由朗读第二部分。
2．思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。
1．默读第15、16段。
思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第17—29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第30—34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：
2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?
明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。
2、初读课文，初步了解课文主要内容。
教学重难点：
掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。
教学过程：
（一）导入
出示课题：猫（齐读） 板书：猫
导语： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
（二）学习新知
1、初读课文，学习生字词：
要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。
（1）学生自己初读课文，自学生字。
（2）课堂反馈自学情况。
①指名读生字：媒体演示13个生字。
②正音：辟 ③辨析多音字：和
运用媒体解决：
A.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；
B.让学生用“和”字的不同读音组词。
④分析字形结构，记忆生字。
⑤理解词语：（可用查字典法、知字义解词义的方法）
任凭：不论，无论。
无忧无虑：没有忧愁和担心。
闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。
生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。
2、默读课文，了解主要内容。
（1）初步感知课文。
思考：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？
读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）
板书： 古怪 淘气 可爱
（2）再读课文，梳理文章脉络。
思考：课文中哪几自然段写了猫的性格古怪，哪儿又写了猫的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。
1——3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）
4自然段：满月的小猫淘气可爱。
思考：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。
两句话分别是：“猫的性格实在有些古怪。”“小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气的不同特点，从“更可爱”的“更”字，可以想到作者认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）
板书：
小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的喜爱之情。下节课我们再深入学习。
3、布置作业
（1）抄写生字新词。
（2）熟读课文。
附：板书设计
第二课时
教学目的：
1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。
教学重难点：
读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。
教学过程：
（一）导入：
同学们，默读课文，想想两种猫有什么不同特点，又有什么相同之处？
板书：同上节课板书 （二）学习新知
1、学习课文第1自然段。
（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写猫的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？
第一自然段：从性情方面写猫的性格古怪。写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。
板书：老实——贪玩——尽职
（2）指导有感情地朗读课文。
在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解“无忧无虑、闭息凝视”等词语。
（3）总结学法：
A.默读思考从哪方面写猫的性格古怪；
B.勾画、批注、朗读理解课文；
C.说一说具体表现。
2、学习第2、3自然段。
（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）
第二自然段：从脾气方面写猫的性格古怪。主要写了猫高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。
板书：温柔—一固执（根据课文内容总结出来的）
第三自然段：从猫的胆量方面写它的性格古怪。主要写了猫什么时候都害怕，有时又非常勇敢。
板书：害怕——勇敢
（2）指导有感情地朗读课文。
3、总结第一部分。思考：为什么说猫的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？
（1）分析理解。
这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。
（2）填空练习：（在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容）
猫的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，（ ）。
4、学习课文第4自然段。
（1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小猫的淘气？
这一段从小猫什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小猫的淘气。最后一句总结了小猫这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。
板书
（2）指导有感情地朗读。
（三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。
1、思考：（教师指板书）猫既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？
A.从古怪上看，正是因为猫的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；
B.从淘气上看，一个“生气勃勃”道出了作者的喜爱之情。
2、默读全文，画出作者喜爱猫的句子。，有感情地朗读全文。
主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。
（四）布置作业
1、语言积累：摘抄你认为好的词句。
2、背诵自己喜欢的段落。
3、读一些描写小动物的文章。（老师可以视班级的实际情况，推荐相关文章）
12 猫
郑振铎
教学设想
本文是—篇寓意深刻、感情真挚的散文。文章运用朴素的文字，生动传神地记叙了三只猫的故事，学习本文时，重点在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包涵的深刻哲理。
本文安排两课时。
教学内容和步骤
—、激发情趣，导入新课
1．导入新课。
猫是大家都很熟悉的—种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫；从养这三只小猫的过程中，他领悟到了—些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么样的哲理呢?今天，我们—起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
(板书课题、作者)
2．作者介绍。
郑振铎(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、学习字词。(出示小黑板或用多媒体教学)
三、学生自由朗读全文，标号段序。思每以下问题：
1．文章写了几只猫?重点写哪—只?
明确：文章共写了四只猫，即自家喂养的三只猫和偷吃芙蓉鸟的黑猫。重点写了第三只猫，其篇幅占了三分之一有余。
2，全文可以分为几个部分?找出有关起止段落，划分文章结构。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个部分。
四、研习课文第—部分：第—只猫的故事
1．学生齐读课文第—部分。
2．指名学生复述第—只描的故事。
3．学生思考讨论，解决以下问题：
①作者从哪两个时间段来写猫的形态?
②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?
③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?
指名回答后明确：①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态，刚宋时是花白的毛，很活泼，白雪球似的；而后来，光泽的毛也污涩了，毫无生意，懒惰郁闷。二是逗着玩的形态，滚来滚去，扑过来抢，又扑过去抢，后来却是不肯出来，不理会。
②家里人都很喜欢这只猫，如三妹“常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回的拖摇着”，作者则是“坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱，一家人都很喜欢它。
③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”，三妹“很难过”，“我”心里也感着一缕的酸辛。
五、小结本课。
本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣，让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸，也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。
六、布置作业。
1。继续预习课文第二、三部分。
2．思考文章的主题。
3．整理课文字词，学会运用。
第二课时
教学内容和步骤
一、温故而知新，复习旧知识。
1．听写上节课所学词语。
2。指名朗读第一部分：
二、研读文章第二部分：第二只猫的故事
1。学生自由朗读第二部分。
2．思考以下问题：
①第二只猫的“更有趣、更活泼”，是从哪些方面来表现的? 指名回答后，明确：从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上，又跑到街上”等是表现它的性情；“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”，这是它的本领。
②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句，体会家里人对它的感情。
明确：大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。
③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?
明确：这只猫最终亡失了：对于这只猫的“亡失”，三妹“很不高兴”，作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。
④家里人对周家的丫头，不知名的捉去猫的人所持的态度，说明了什么?
讨论后明确：家里人责怪周家的丫头，诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人，“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人，自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件，表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。
三、研读课文第三部分内容。
1．默读第15、16段。
思考：①第三只猫的“可厌”，是从哪些方面来描写的?
指名回答后归纳：是从形态和性情等方面来写的。“不好看，又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。
思考：②对第三只猫的厌恶，作者写了这样几句话：“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同? 。
讨论后明确：第—、三句话是—般人的角度，第二句是个别人的角度，足见第三只猫被人厌恶的程度。
2．学生自由诵读第17—29段。
提问：请将“芙蓉鸟事件”的始末，按照故事发展的过程，给每一情节拟一个小标题，并说明为什么这样安排情节。
学生讨论回答后归纳：有六个情节，小标题可依次拟为“买鸟”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罚”“真相”。这当中前：五个情节是详细述谈第三只猫的不幸遭遇，把读者置于疑云中。直到最后一个情节，才用寥寥数语揭示真相，于是疑云顿开。这样安排，不仅使情节显得曲折跌宕，而且容易激起读者对第三只猫的同情与怜悯。
3．学生齐读第30—34段。
思考，在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描写“我”的思想感情，并仔细体会这些词语的含义。
阅读讨论后归纳：作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情，“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断，冤枉了第三只猫，“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责，痛苦的感情也就越强烈。
四、学生快速阅读全文，思考下列问题。
1．结合课后练习一，讨论文章的主旨。
明确：阅读文学作品，允许有不同的理解，而且应该多侧面地理解，从中吸收更多的思想营养。对于课文的主题，学生可以自由发表看法，不作统一答案：
2．本文采用了第—人称的叙述方式，采用这种叙述方式有么好处?
明确：作品中虚构的“我”，是三只猫的主人，他喜欢前两只猫，厌恶第三只猫；他就是前两只猫的悲剧的目击者，又是第三只猫的悲剧制造者。这样，作者可以极自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒发作者的真情实感，揭示作品的主题思想，引起读者共鸣，收到强烈的艺术效果。
3．体会：“自此，我家永不养猫”，这句话也是全文的结尾，它在内容和结构上有什么作用?
明确：这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再看到这样的悲剧重演下去，“自此，我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应，在结构上形成了首尾呼应的特点。
五、小结。
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情，本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝．条理清晰。
六、布置作业。
1．完成课后练习—二、四。
2．熟读全文，领悟文章内容，体会文章感情。
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