九上第8课《致女儿的信》

   教学目标:

  1.了解书信的写法;继续完成词语、名言警句和文学常识的积累;

  2.了解“爱情的真谛”,感受伟大爱情的美好;

  3.进行爱情教育,帮助学生走好青春第一步,正确把握萌动的情感。

   教学设想:

  这篇课文是苏霍姆林斯基写给女儿的信,是作者对女儿进行的一次生动的爱情教育。文字朴实晓畅,语言生动形象,昭示了爱情的真谛。爱情这个火辣辣的词,撞击着每个青年的心扉,人在花季,多彩的心事就像爬山虎攀上了年轻人的心房,稍不留神就容易踏上早恋的航船,教书育人,是语文教育应尽的责任。鉴于这种考虑,拟对教材作如下安排:

   教学重点和难点:

  利用课文内容对学生进行一次爱情教育;让学生明白只有懂得爱的真谛,才会拥有幸福快乐的人生。

  教学时数:一课时。

  教学方法:讨论研讨相结合,以学生自主学习为主。

  教学关键:课前做好准备工作,学生查找资料。

  教学辅助手段:多媒体。

   教学内容与步骤:

  一、课前活动

  1.查找关于作者苏霍姆林斯基的介绍,了解有关书信的写法;

  2.搜集有关爱情的名言警句;

  3.收看古今中外的经典爱情故事:如《梁山伯与祝英台》《罗密欧与朱丽叶》《泰坦尼克号》《乱世佳人》等等。

  二、教学过程:

  1、导入新课:播放《梁山泊与祝英台》(问:这讲的是一个什么故事?引出课题)

  2、谈谈感受:预习课文,你们最大的感受是什么?有什么想法?大家不妨谈谈!

  (找准切入点,引导学生回答当苏霍姆林斯基面对女儿的问题时,他的态度是怎样的?他用什么方式告诉他的女儿什么是爱情?)

  预设:文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志,同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。他用讲故事的方式告诉他的女儿什么是爱情

  3、复述故事。(复述完,评价复述情况,引入问题思考)

  4.合作探究,深入理解:

  (1)作者为什么不直接告诉女儿“什么是爱情”?这样写有什么好处?

  预设:作者巧妙避开敏感的问题,通过自己少年时代祖母所讲述的童话,引导女儿去思考,动人的童话比抽象的解释和一番大道理更易于理解、接受。

  (2)在这个故事中写了上帝几次发现,这三次发现分别是什么?

  (通过分析,引导学生理解爱情的真谛,并知道真正的爱情是美好而又伟大的。)

  预设:上帝从人的眼神中发现了:爱情、忠诚、心灵的追念。(为什么要把它们放在一起来解释爱情?)

  学生讨论:这是爱情的三位一体,道出了爱情的真谛:真正的爱情必然伴随着忠诚,是爱人之间的生死相依,永不背叛,相濡以沫,永不厌倦;真正的爱情必然是心灵的交融与契合,是可以超越死亡的追念。

  (3)上帝的态度有什么变化?(学生回答引出重点句子,理解分析句子含义。)

  上帝久久地伫立凝视着,随后深沉地思索着离去,从那时起人就成了大地上的上帝。(上帝在思索什么?为什么他后来离去了?人为什么成了大地上的上帝?逐步引导学生深入理解这个句子的含义)

  讨论:上帝态度前后的对比,意味着人类的爱情力量征服了上帝。他终于意识到人与其它生物的不同,意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他的离去是对人性力量的`认可和屈服,正说明了爱情,它高于上帝,人成了大地上的上帝。

  师小结:可见,爱情,高于上帝,爱情是伟大的。

  (4)欣赏图片,感悟真正的爱情。

  执子之手,与子携老。人到老年,还能手牵手,互相扶持,互相依靠,这种爱情才是真正的爱情。

  (5)拓展:回想作者通过故事告诉了女儿什么是爱情?

  根据你自己的理解,谈谈除了文中所讲的之外,爱情还包含着什么?(生讨论)

  5、延伸、讨论

  同学们至此应该明白了,爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。(列举早恋的现象,引导学生思考、讨论。)

  小结:青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。好好学习对我们来说才是最重要的。

  三、课堂总结

  在这一课中,作者用充满诗意的故事告诉了我们爱情的真谛。我们了解了爱情的真谛,感受伟大爱情的美好。同时,我们也非常清楚现在不是爱情的季节,是学习的黄金时期。在这段宝贵的时间里,我们必须专注于自己的学业,努力学习,拼搏向上,只有这样,我们才能够在人生成熟的田野中收获丰硕的果实。

  四、布置作业。

  (1)、根据自己的理解,你以自己喜欢的形式,说说什么是爱情。可以是一句箴言,也可以是一段随笔,更可以是一篇文章。

  (2)、搜集有关爱情的名言警句。



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