有余数的除法评课不足点
答：2. 不够精确：有余数除法得到的商和余数不一定是最精确的结果，因为它只是一种简单的估算方法。在需要更精确的计算时，需要使用其他的算法。3. 容易出错：如果学生没有掌握好有余数除法的计算方法，容易出现计算错误，尤其是在大数计算时。因此，在教学中需要引导学生掌握正确的计算方法，避免出现错误。
答：有余数的除法评课优缺点及建议如下：优点：1、注重学生语言表达能力的训练。课堂上，万老师多次对学生的回答进行追问，引导同学们把话补充完整、说出这样理解的理由、鼓励同学们存在不同的思考方式，特别是在分6个草莓和分7个草莓的列示对比新授环节，连续有3名同学表达自己观点，循序渐进的说清了，同时...
答：一、教学目标定位准确 本课时，是有余数除法的第一课时，教材主要让学生认识余数、直观理解有余数除法的意义，理解余数必须比除数小的内容。而杨老师深刻理解了教材内容安排的意图，紧紧围绕教材内容确定教学目标和实现教学目标。二、创设了有助于学生学习的活动情境 在新课引入环节老师创设了，让学生摆草莓的...
答：感受三：练习设计有层次，更利于学生内化新知，连接旧知 这节课设计了有层次的练习，让学生写百分数、解释生活中百分数的含义、根据提供的生活情境选择百分数，使学生逐步理解、掌握、运用百分数。在练习的过程中，让学生深刻感受到百分数表示数之间的关系，再通过具体情境让学生逐步感受到百分数也可以叫做百分比...
答：以下是一节《有余数的除法》教学小片段:师:余数为什么小于除数？生1:因为除数要小。师未做评价，继续请另外一位学生发言。生2:余数有可能小，有可能大。师依然未做评价。……学生的表达语言是不完整的，存在问题，但教师都未给予纠正。原因可能有这样两点:一是教师没有做到认真倾听孩子的发言，压根没...
答：中，再重新加以设计，提出改进方向，以求更好。这种评课方式给听者造成思路并不很清，需要有一定的语言组织能力。4、评者只谈体会，不直接谈优点和不足，而是通过富有哲理的体会，给授课者留下思考、留下启迪。或激励赞扬、或蕴含希望。这种点评层次较高，需要具有一定的教学理论功底，需因人而异。
答：这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除（几个一组）而没让学生平均分，可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突，产生学习需要。如让学生把10根小棒，每人分2根、3根、4根、5根、六根，可以分给几个人？学生边操作边完成表格，然后让学生仔细观察表格，把分的几种情况进行比较并分类。学生通过观察...
答：关于《除数和余数的关系》的评课稿如下：一、本节课注重旧知的复习铺垫。教师在讲新课前，对没有余数的除法算式和有余数的除法算式进行了系统复习，复习很全面。在复习中，学生充分认识到了除法的意义和余数的意义。教师在复习中强调有余数除法算式中的单位，并让学生说明算式的'含义，还让学生说出算式中...
答：马老师以游戏导入激发了学生学生习兴趣，同时为有余数除法的学习打下了必要的基础。同时马老师善于创设情境，把学生拉入到新课教学中，展示除法的应用范围，解决生活中把 一些物体平均分后有余数的实际问题。(学生们很喜欢的喜羊羊的动画片)马老师课堂教学注重培养学生的动手能力，通过摆小棒这种方式，让...
答：例如:在教学“有余数的除法”一课时,根据以往经验,学生对“余数都比除数小”这一规律不够理解,出现余数比除数大的现象,在教学设计时,为加深学生的理解,突破这一教学难点,我让学生分小组合作学习,动手操作,进行分铅笔试验,并引导学生观察、比较、讨论,最后让学生在操作实验中自己得到了“余数都比除数小”这一规律。
网友评论：
逄雨19897054634：
《有余数的除法》教学纪实与评析 -
9876娄肯
：[答案] ·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析:有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识.本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题.这部分内容是表...
逄雨19897054634：
小学二年级有余数的除法如何评课教学要注意什么 -
9876娄肯
： 这堂课引入有余数除法时只涉及到了包含除(几个一组)而没让学生平均分,可以让学生通过分小棒的活动形成认知冲突,产生学习需要.如让学生把10根小棒,每人分2根、3根、4根、5根、六根,可以分给几个人?学生边操作边完成表格,然后让学生仔细观察表格,把分的几种情况进行比较并分类.学生通过观察比较得出结论:每组把小棒平均分后有两种不同的结果,一种是没有剩余的,一种是有剩余的.这时学生就产生了认知冲突,萌发学习需要,需要学习一种新的算法,教学活动水到渠成,而剩余的部分就是余数,凸显了有余数除法的的概念与意义,让学生在现实的情景中理解有余数除法的意义,使学生进一步感受数学与生活的联系
逄雨19897054634：
数学三年级上册:《有余数的除法》教学纪实与评析 -
9876娄肯
： ·有余数的除法 说课设计 有余数的除法 说课设计 一、教材分析: 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识.本单元知识可分为两块:一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系;一是用有余数除法的知识解决问题.这部分...
逄雨19897054634：
有余数的除法教学中应注意哪些问题 -
9876娄肯
： 有余数的除法教学中应注意:1、使学生理解与掌握余数概念2、有余数的除法的求商规律与方法
逄雨19897054634：
验算有余数的除法时,应该注意 - ----- -
9876娄肯
： 验算有余数的除法时,应注意把商和除数相乘,再加上余数,正确的结果要与被除数相同; 即:把商和除数相乘,再加上余数,正确的结果要与被除数相同.
逄雨19897054634：
有余数的除法怎样教学 -
9876娄肯
： 并会计算有余数的除法. 3,积累观察,并能与他人交流思考的过程和结果,锻炼克服困难的意志,发展应用意识、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程,进一步激发学习数学的兴趣:除数是一位数的除法试商的方法;...
逄雨19897054634：
小学三年级下册数学有余数的除法怎样给娃教 -
9876娄肯
： 教学建议:1、熟练乘法口诀.口诀熟练是除法笔算的关键,试商最重要的就是乘法要快. 2、讲清楚算理.除法,实际就是在分,在平均分.有余数除法,就是在分到最后的时候把不足1的作为余数.平均分,那么如果商不够1,就是0,百位不够分,那么就要和十位一起分.在分的过程中要从最高位开始,一位一位往低位分,也就是说从最高位开始除,一直除到最后一位——个位为止. 3、一些特殊的除法笔算.要注意有一些除法在笔算过程中,是有特殊的格式.比如说商中间有0的除法,在商0的时候可以跳过商0的过程,但商0必须要写.还有就是商末尾有0的时候同样可以跳过商0的过程,但是要注意,由于商0的在末尾那段被跳过,在最后商非0的那一位计算结束后就要写上0.
逄雨19897054634：
怎么讲小学二年级数学有余数的除法 -
9876娄肯
： 列竖式的方法要教学生学会,有些考试题就要求列竖式计算的,不会列竖式就吃亏了.此外在二年级多位数加减法的时候就容易教.否则一次性过难了.学生不会简单的,教学就会比较吃力些.在二年级的有余数的除法竖式计算时也要用到竖式的减法.教会比不教要好些,出题的人了解教材的不多.别学生教的不差但考试成绩不好啊.在一年级第一学期的20以内的,还是不教为好,更容易训练学生的口算能力.第二学期的两位数加一位数和两位数加两位数一定要教.
逄雨19897054634：
数学有余数的除法 -
9876娄肯
： 没有余数的除法,学的怎么样?如果没有余数的除法,学得很好.那么讲解的时候,可以考虑把被除数分成两部分,即能整除的部分和不能整除的部分,需要注意的是,不能整除的部分(即余数)必须小于除数.然后就基本上同没有余数的除法了.譬如 17÷3=(15+2)÷3=15÷3+2=5…2.
逄雨19897054634：
二年级有余数的除法怎么样讲 -
9876娄肯
： 除法题目,都是一个整数除以另一个不为0的整数,得到的商是整数,并且还有余数,这样的除法叫有余数的除法 望采纳
