虽有嘉肴教学设计一等
答：《虽有嘉肴》赏析：《虽有嘉肴》多使用对举句，读来朗朗上口，节奏感强。在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。思路清晰，文势流畅，层层递进，文气贯通，给人一气呵成之感...
答：关于教师如何进行自我提高的问题,《学记》在世界教育史上首次提出"教学相长"的命题。《学记》说:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故,学然后知不足,教然后知 困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。"教学相长"的本意是指教师自身的学习是一种学习,他教导...
答：在学习的过程中,这一段话让我感触颇深,“虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。故曰:教学相长也。”其大意是“虽然有美味的肉食,不吃,不知道它的甘美。虽然有极好的道理,不学,不知道它的好处。所以学习之后才知道...
答：《学记》在论述中，多采用排比的方式提出问题、分析问题，然后得出结论，简洁鲜明，不枝不蔓。比如“虽有嘉肴……教学相长也”一段，先运用类比的手法引出要阐明的观点，强调学与教的关系，最后归纳出教和学是互相促进、相辅相成的的结论，思路清晰，文势流畅，层层递进，文气贯通，给人一气呵成之感...
答：指通过教授、学习，不但能使学生得到进步，而且教师本身的水准也可借此提高。 语出《礼记．学记》。 典源 《礼记．学记》虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能自强1>也，故曰「教学相长2>...
答：教学相长:是故学然后知不足,教然后知困。 知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。学--- 知不足 ---自反教--- 知困 ---自强故曰:教学相长也。 所以:相互促进。 原文:虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。 是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强...
答：52、虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也。——《礼记·学记》 53、社会犹如一条船,每个人都要有掌舵的准备。——易卜生 54、敏而好学,不耻下问。——孔子 55、任何倏忽的灵感事实上不能代替长期的功夫。——罗丹 56、我们在我们的劳动过程中学习思考,劳动的结果,我们认识了世界的奥妙,于...
答：明朝以后，统治阶级为加强中央集权，采取了摧残科学文化、窒息人们思想的“八股取士”，下令不准民间私习天文，研究历法。同时，西方的传教士介绍天文方面的书籍时，传播地心说或者在欧洲都没有市场的第谷体系。还有传教士借口中国仪器落后，把元朝郭守敬设计制造的天文仪器全部销毁 科举制的影响 利：1.扩大了...
答：翻译：古代培养贵族子弟的太学教育，在规定的时间内一定有正式的课业，在休息的时候一定有课外作业。“正业”必须伴以“居学”、“居学”是配合“正业”的。“时教”要求教师认真进行课堂教学，“退息”则要求学生自觉复习巩固，做好课外作业。出处：《礼记·学记》作品读解 贵族学校培养的政府官员，都...
答：(一六)教学相长(节选)《札记》 【原文】 虽有嘉肴,弗食不知其旨也;虽有至道,弗学不知其善也。是故学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自强也。故曰:教学相长也。 【译文】 即使有美味的熟食,不吃就不知道它的味美;即使有最好的道理,不学就不知道它的好处。因此,学然后才知道...
网友评论：
沃标18617113446：
虽有嘉肴怎样划分节奏 -
63199麻贺
： 虽、有、佳肴
沃标18617113446：
初一语文《虽有嘉肴》一课:＂教学相长＂与＂学学半＂的相同点和不同点是什么?两者间是什么关系? 急急急!
63199麻贺
： 相同.讲的都是有关与学习的.不同.一个是讲教和学是互相促进的.另一个是教人是学习的一半.
沃标18617113446：
初一语文《虽有嘉肴》本文主要论述了什么问题?作者是怎样论述的? -
63199麻贺
： 本文主要论述了教学相长的道理. 本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也” 作比引出“虽有至道,弗学,不知其善” 进而 又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长” 这个结论.
沃标18617113446：
虽有嘉肴中如何阐述教与学的辨证关系的 -
63199麻贺
：[答案] 运用了比喻论证的方法,用我们熟知的事例,把抽象的事物变得生动形象,通俗易懂.从开头就点明中心,由日常现象品尝佳肴开始,意在借此类比.并且更容易理解学习的重要性.最后总结出:教学与学习互相促进的关系.
沃标18617113446：
《虽有嘉肴》一课中的问题:在你的日常生活中有没有类似教学相长的经验?请简要概括并谈谈你的体会.《虽有嘉肴》一课中的问题:在你的日常生活中有没... -
63199麻贺
：[答案] 学是第一位的,不学,就无法获得知识,发现不足,也就没有完善自己的机会 学习也需要互动和交流,可以用教的方式学习,如:把自己对文章的理解,讲给同学听,如果他们能明白,可能表示你理解却是透彻了.如果他仍有疑惑,可能表明你的理...
沃标18617113446：
虽有嘉肴这篇文章,告诉了我们什么道理?本文说理逻辑严密,条理分明.想一想:文章是怎样论证“教学相长”的? -
63199麻贺
：[答案] 本文主要论述了教学相长的道理. 本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也” 作比引出“虽有至道,弗学,不知其善” 进而 又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长” 学习是无止尽的,只有深入思考,反复实践人们才能明白...
沃标18617113446：
教学相长中开头的虽有嘉肴,弗食不知其旨也;有什么作用要精准确 -
63199麻贺
：[答案] 嘉肴比喻至道,这句话与后面的那句话相照应,道理上是为了衬托至道的好处.我们老师讲的大体意思是这.
沃标18617113446：
怎样看待《虽有嘉肴》中“教学相长”的道理 -
63199麻贺
：[答案] 事物是相互联系相互影响的,在学的过程中获得知识,教的人在教的过程中与学生交流也能获得新的知识和新的见解,教与学两者都能得到利益,促进自身的成长
沃标18617113446：
虽有嘉肴在论述时先以什么作比继而引入什么进而又以教学与学 -
63199麻贺
： 虽有佳肴选文中在论述时先以“嘉肴弗食不知其旨”作比,继而引入“至道弗学不知其善”,进而又以教与学俩个方面加以说明,最后归结到“教学相长”这个结论.
沃标18617113446：
《虽有嘉肴》用什么方法,从哪个角度谈了教育问题? -
63199麻贺
： 运用类比的手法引出要阐明的观点,指出教和学是互相促进、相辅相承的,即“教学相长”,告诉了我们实践出真知的道理
