《马说》教学设计
相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。下面是我整理的，欢迎大家阅读！更多相关信息请关注相关栏目！
【教学目标】
1、认识伯乐与人才的关系，理解作者怀才不遇的感情。
2、了解托物寓意的写法。
3、翻译并背诵课文。
【教学重点】
1、认识伯乐与人才的关系。
2、翻译并背诵课文。
【课前准备】
1、朗读课文，扫除文字障碍。
2、试着分析文章的结构。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖教学内容
积累字词 翻译课文 朗读背诵。
教学设计
一、导入
战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地抚摸它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就因为它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，难道您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?
故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的《马说》，它将告诉我们，伯乐对于千里马是多么的重要!(教师板书课题)
二、正音正字
祇(zhǐ) 骈(pián) 尽粟一石(dàn) 食(sì)马者
其真无马邪(yé)
(教师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特别提醒学生注意其中的多音字)
三、朗读课文
初步感知课文内容。采用多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生注意节奏和重音，读得要响亮、流畅、沉稳。
朗读提示：
世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等 /不可得，安求/其能/千里也?
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：天下/无马!呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。
四、翻译课文
在自主探究的基础上，经过质疑解难疏通文义，最后进行课堂交流。教师应及时指导学生理解文中难懂的实词和虚词的意思。
教师提示：
然后(在这以后)有千里马 故(所以，因此)虽(即使)有名马，祇(只)辱(辱没)于(在)奴隶人之手，骈(一并)死于槽枥之间 一食或(有时)尽粟一石 (饲，喂)马者不知其能千里而食也 是(这)马也 美不外见(表现，表露) 且欲与常马等(等同)不可得 (怎么)求其能千里也 策(鞭打)之(指代千里马)不以其道，食之不能尽其材(才，才能) 鸣之(无实在意义)而不能通其意 策(马鞭)而临之 其(难道)真无马邪 (大概，或许)真不知马也
附参考译文：
世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿或许能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?
鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说：天下没有千里马!唉!难道果真没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!
五、背诵课文
要求在熟读课文并且理解课文内容的基础上，引导学生或速记、或互相检查，要求能当堂背诵。教师做适当地检查。
六、作业
1、将全文译成现代汉语，完成练习二。
2、继续背诵课文。
3、完成思考题：
⑴ 根据标题所示，试谈谈本文的体裁特点。
⑵ 本文表达了作者怎样的思想感情?
⑶ 试简述本文在写法上的特点。
第二课时
〖教学内容
理解文章的思想内容及表现手法。
〖教学设计
一、检查作业
包括字词积累、课文翻译和朗读背诵。
二、整体感知
1、教师导学：
作者写这篇文章的时候，初登仕途，很不得志。曾三次上书宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁闷不平。
思考题：
⑴ 结合标题，谈谈本文的体裁特点。
⑵ 结合创作背景，谈谈本文表达了作者怎样的思想感情?
⑶ 本文在表现手法上有什么显著特点?说说我们还学过哪些类似的文章?这种写法有什么好处?
(在预习的基础上，采用小组交流和课堂讨论的方式做出解答，教师应切实地做好点拨)
2、教师提示：
⑴ 本文是一篇议论文。标题是《马说》。说是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法，如《爱莲说》。
⑵ 本文主要表达了作者怀才不遇的愤懑不平之情，同时对统治者埋没人才、摧残人才进行了讽刺和控诉。
⑶ 本文采用了托物寓意的写法，这种写法赋所托之物以某种象征意义，含蓄地表达作者的思想感情。本文就以千里马喻贤才，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主。类似这种写法我们还在《在山的那边》《行道树》等课文中学过。这种写法的显著特点是寓深刻的道理于具体的形象之中，曲折、含蓄地表达中心，能激发读者的想像。
三、重点研读
1、探究文章的思想内容
教师导学：
本文是对当时社会现实的揭露，也是作者本人不幸遭遇的真实写照。请同学们阅读思考，用原文回答下列问题。
⑴ 千里马的处境是怎样的?
⑵ 千里马都受到了哪些不公正的待遇?
⑶ 食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面?
⑷ 千里马被埋没的根本原因是什么?
(引导学生首先独立阅读，自主探究;其次合作交流，共同研讨)
教师提示：
⑴ 祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
⑵ 食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得。
⑶ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：天下无马!
⑷ 千里马常有，而伯乐不常有。
⑸ 其真不知马也。
将上述句子读一读，读出相应的`语气来，以加深对课文内容的理解。
2、探究文章的写作方法
教师导学：
⑴ 本文是一篇议论文，当然要有观点，请大家从文章中找一找中心句。另外本文在结构上很有特点，也请大家说一说。(小组讨论)
⑵ 学生可能围绕世有伯乐，然后有千里马千里马常有，而伯乐不常有其真不知马也哪个是中心句的问题展开讨论甚至争论。不妨让大家争论一下，进行思维和口语训练。
教师提示：
⑴ 作者的基本观点是：世有伯乐，然后有千里马。但本文的着眼点却是：千里马常有，而伯乐不常有。经过层层论述，最后得出其真不知马也的结论，中心句当是其真不知马也。
⑵ 在结构方面，本文脉络清晰，丝丝入扣，全文围绕其真不知马也这一中心层层推论。
第一段，首先表明作者的基本观点：世有伯乐，然后有千里马。可以视为总纲，旨在强调伯乐对于千里马的决定性作用，恳切希望统治者能识别人才，重用人才。然后宕开一笔，指出千里马常有，而伯乐不常有。既从反面说明了基本观点，又深刻地揭露了现实问题，这是本文的中心议题。继而水到渠成地叙写千里马被屈辱、埋没的不幸遭遇，作者怀才不遇的苦衷隐含其中。
第二段写千里马受到不公正的待遇而不能展其才华，揭露问题的实质──伯乐不常有。安求其能千里也?之反诘，吐尽心中的愤懑与不平。
第三段尽数统治者的种种愚妄浅薄，令人切齿;进而引发感慨，揭示中心。其真无马邪一问，如箭在弦上，蓄势待发;其真不知马也一答，如泰山压顶，直捣黄龙。全文一气呵成，酣畅淋漓。
四、拓展延伸
教师导学：
韩愈虽因怀才不遇而愤懑不平，但他并不心灰意冷。虽然对统治者埋没人才、摧残人才的行径进行了揭露和控诉，但仍对他们寄以希望。请同学思考一下，在封建社会里，韩愈的愿望是否能实现?再联系当今社会，谈一谈我们应树立怎样的人才观?怎样才能多出人才，快出人才，人尽其才?
(小组讨论，找出中心发言人课堂交流，不必统一结论，只要能谈出想法，提高认识能力就可以了)
教师提示：
在封建社会里，人才被埋没的现象如同痼疾，是很难避免的，因而韩愈的希望更是难以实现。教师要帮助学生认识封建社会的局限性。当今社会是人才辈出的时代，主要是有了宽松的育人环境，英雄因有用武之地而能大展宏图。
五、教师小结
韩愈的《马说》因其笔势犀利，表意恳切，文辞练达而传诵于世。其思想内容对封建统治者敲响了警钟，即使是在当今社会，也有其意义。更可赞叹的是作者本人，他不因自己的不公遭遇而妄自菲薄，而是直言力谏，自强不息。我们不仅要从他的文章学到知识，更应从作者身上汲取精神力量。
六、作业
1、默写课文。
2、完成练习一、三。
3、运用托物寓意的写法，写一篇短文，表达对某一问题的认识。
绛旓細椹鏁欐 绡1 銆鏁欏閲嶇偣銆 1銆佽鐨勬枃浣撶壒鐐:濂囧阀鑰屽杽杈┿佹枃鑹烘х殑璁鏂 2銆銆婇┈璇淬鐨勫瘬鎰忋佹瘮鍠昏鐞 3銆佽櫄璇嶄篃鐨勭敤娉,浣撲細鏂囦腑鐨勬皵 銆愭暀瀛﹂毦鐐广 1銆佺敱椹埌鎰,閫忚繃鏂囦腑鎯,浣撲細鏂囦腑姘 2銆佽櫄璇嶄篃鐨勭敤娉,鍙︽湁鍏躲佷箣銆佽屻佷互 3銆佸綊绾宠繖涓绫绘鎵嶄笉閬囨枃瀛︾殑鍏卞悓鐗圭偣,鍋氫竴鐐瑰垵姝ユ枃瀛︾爺绌 銆愭暀瀛︾洰鏍囥 ...
绛旓細銆婇┈璇淬嬭鏂囬噰鐢ㄦ墭鐗╁瘬鎰忕殑鍐欐硶锛屽缁熸不鑰呭煁娌′汉鎵嶈繘琛屼簡璁藉埡銆侀拡鐮拰鎺ц瘔锛屾劋鎳戜笉骞充箣鎯呭厖婧㈠叾涓傞偅涔銆婇┈璇淬嬫暀瀛﹁璁鏄粈涔堝憿锛1銆佹暀甯堝瀛︼細闊╂剤铏藉洜鎬鎵嶄笉閬囪屾劋鎳戜笉骞筹紝浣嗕粬骞朵笉蹇冪伆鎰忓喎銆傝櫧鐒跺缁熸不鑰呭煁娌′汉鎵嶃佹懅娈嬩汉鎵嶇殑琛屽緞杩涜浜嗘彮闇插拰鎺ц瘔锛屼絾浠嶅浠栦滑瀵勪互甯屾湜銆傝鍚屽鎬濊冧竴涓嬶紝鍦ㄥ皝寤...
绛旓細椹鏁欐 绡1 涓銆佽嚜涓荤粌涔 鈷堢粰鍔犵偣瀛楁敞闊炽 楠堟( ) 妲芥灔( )( ) 绮( ) 澶栬( ) 椋熼┈( ) 绁( ) 鈷夎В閲婁笅鍒楀姞鐐瑰瓧鐨勫惈涔夈 鈶犵杈变簬濂撮毝浜轰箣鎵( ) ? 鈶￠獔姝讳簬妲芥灔涔嬮棿( )( ) 鈶㈠崈閲岄┈甯告湁,鑰屼集涔愪笉甯告湁銆( ) 鈷婂～绌恒 鈶犻煩鎰,瀛, 浠ｈ憲鍚 瀹,浠栫殑钁椾綔鏀跺湪銆 銆嬮噷銆 鈶℃湰鏂囦腑闊╂剤...
绛旓細銆婇┈璇淬嬪啓浜庤礊鍏冨崄涓骞磋嚦鍗佸叚骞(795骞—800骞)涔嬮棿銆傚綋鏃堕煩鎰堝垵鐧讳粫閫旓紝涓嶅緱蹇椼備笅闈㈡槸鎴戞暣鐞嗙殑鍏充簬銆婇┈璇淬嬫暀瀛﹁璁鍙婂弽鎬濓紝娆㈣繋澶у鍙傝!鏁欏鐩殑 1.鐞嗚В鐭枃銆婇┈璇淬嬫墍闃愭槑鐨勬繁鍒婚亾鐞嗭紝浜嗚В浣滆呭鍙や唬灏佸缓缁熸不鑰呭帇鎶戙佹懅娈嬩汉鏉愮殑鎰ゆ叏涔嬫儏銆 2.鎺屾彙鐭枃涓殑涓昏瀹炶瘝鍜岃櫄璇嶇殑鐢ㄦ硶銆3.浣撲細浣滆呭瘎...
绛旓細鏁欏璁捐 涓銆佸鍏 鎴樺浗鏃,妤氬浗鏈変竴涓彨姹楁槑鐨,鍒版槬鐢冲悰閭ｉ噷姣涢亗鑷崘銆備粬瀵规槬鐢冲悰璇:鎮ㄥ惉璇磋繃鍗冮噷椹悧?鏈変竴鍖瑰崈閲岄┈,宸茶繃鎷夎溅骞撮緞銆傛湁涓澶,瀹冩媺鐫鐩愯溅涓婂お琛屽北,韫勫瓙韫洿,鑶濈洊寮眻,灏惧反涓嬪瀭,鐨偆婧冪儌,姹楁按鍥涙簠,瀹冨疄鍦ㄦ媺涓嶅姩浜嗐傝繖鏃朵集涔愰亣涓婁簡瀹,鐖辨滃湴鎶氭懜瀹,涓哄畠鍝常,鑴变笅琛ｆ湇鐩栧湪瀹冭韩涓娿備簬鏄,鍗冮噷椹...
绛旓細1銆佸叧浜銆婇┈璇淬鐨勪富鏃ㄣ 2銆佸叧浜庛婇┈璇淬嬬殑缁撴瀯銆 3銆佸叧浜庛婇┈璇淬嬬殑鍐欎綔鐗圭偣銆 4銆佸叧浜庝竴浜涚枒闅捐瘝鍙ョ殑鐞嗚В銆 璇︾粏鍐呭鍧囪鍓嶁滆嚜璇鏁欐鈥濄 鍥涖佷綔涓 浠ャ婃垜鎬庢牱鎴愪负鍗冮噷椹嬩负棰,鍐欎竴绡囦綔鏂囥傝姹:缁撳悎璇炬枃銆婇┈璇淬,缁撳悎鑷繁鐨勫疄闄呫 銆愩婇┈璇淬嬮毦鍙ヨВ鏋愩 1銆佺杈变簬濂撮毝浜轰箣鎵 鈥滅(zh菒)鍚屸滃彧鈥濄...
绛旓細鏁欏鐩殑 1.绉疮鐩稿叧鐨勬枃瑷璇嶈,浜嗚В鏌愪簺鏂囪█鍙ュ紡鐨勭壒鐐广 2.浣撳懗闊╂剤鍦銆婇┈璇淬涓〃杈剧殑瀵逛汉鎵嶈鍘嬫姂銆佸煁娌＄殑鎰ゆ噾涔嬫儏銆 3.鍝佸懗闊╂剤鍦ㄣ婇佽懀閭靛崡娓告渤鍖楀簭銆嬩腑琛ㄨ揪鐨勫鏉傜殑鎰熸儏銆 4.鍒濇浜嗚В鈥滆鈥濆拰鈥滃簭鈥濈殑鏂囦綋鐗硅壊銆 鏁欏閲嶉毦鐐 1.鎺屾彙鈥滈槄璇绘彁绀衡濅腑瀛楄瘝鐨勯煶銆佷箟,鈥滄槗鈥濃滅瓥鈥濃滈鈥濈殑鍚勪釜涔夐」鍜屸橀┈...
绛旓細鍒濅腑璇炬湰閫変簡浠栫殑銆婇┈璇淬涓鏂,鍊熷崈閲岄┈闅鹃亣浼箰,鏉ユ瘮鍠昏搐鎵嶉毦閬囩煡宸,闅惧緱閲嶇敤銆傛妸鑷繁涓鑵旀劋鎳戜箣鎯呭彂鎸ュ緱鏃犱綑,瀵屾湁鐜板疄鎰忎箟銆 涓夈佽繃绋璁捐 1銆佽璇荤涓鑷劧娈,鐢ㄥ師鏂囧洖绛斾笅鍒楅棶棰: 鈶 浜轰负浠涔堣浠庡笀? 鈶 瀛﹁呭繀鏈夊笀; 鈶 甯堣,鎵浠ヤ紶閬撳彈涓氳В鎯戜篃; 鈶 浜洪潪鐢熻岀煡涔嬭呫 鈶 浣滆呰涓轰粠甯堢殑鏍囧噯鏄粈涔...
绛旓細2銆佹渚嬩笌鏁欐銆鏁欏璁捐銆佹暀瀛﹀疄褰曠殑鍖哄埆 鏁欐鍜屾暀瀛﹁璁￠兘鏄簨鍏堣鎯崇殑鏁欏鎬濊矾,鏄鍑嗗瀹炴柦鐨勬暀瀛︽帾鏂界殑绠瑕佽鏄;鏁欏妗堜緥鍒欐槸瀵瑰凡缁忓彂鐢熺殑鏁欏杩囩▼鐨勫弽鏄犮備竴涓啓鍦ㄦ暀涔嬪墠,涓涓啓鍦ㄦ暀涔嬪悗;涓涓槸棰勬湡,涓涓槸缁撴灉銆 妗堜緥涓庢暀瀛﹀疄褰曠殑浣撲緥姣旇緝鎺ヨ繎,瀹冧滑閮芥槸瀵规暀瀛︽儏鏅殑鎻忚堪,浣嗘暀瀛﹀疄褰曟槸鏈夐椈蹇呭綍,鑰屾渚...
绛旓細瀵艰锛氥婃父瑜掔灞辫銆鏄竴绡囪瑷浼樼編鐨勬父璁版暎鏂囷紝涓嬮潰鏄璇炬枃鐨鏁欐锛屾杩庡弬鑰!鏁欏鐩殑 涓銆佸涔犲嵆浜嬫槑鐞嗭紝鍙欒缁撳悎锛屽墠鍚庣揣瀵嗙浉鎵ｇ殑鍐欎綔鏂规硶銆備簩銆佽璇嗘湰鏂囨墍闃愬彂鐨勬不瀛︺佸浜嬮兘蹇呴』鍏锋湁鐧炬姌涓嶆尃鐨勬剰蹇楀拰鈥滄繁鎬濇厧鍙栤濇墠鑳借幏寰楁垚鍔熺殑閬撶悊锛屾槑鐧借繖涓よ呭湪褰撲粖鏀归潻寮鏀炬椂浠ｇ殑鍊熼壌鎰忎箟銆備笁銆佹帉鎻♀滃悇鈥濄佲...
