小学高年级语文先学后教操作性较强的教学模式是怎样的? 怎样在小学语文教学中渗透"先学后教 当堂训练"教学模式

\u5c0f\u5b66\u9ad8\u5e74\u7ea7\u8bed\u6587\u5982\u4f55\u5b9e\u65bd\u201d\u5148\u5b66\u540e\u6559,\u5f53\u5802\u8bad\u7ec3\u201d\u5177\u4f53\u70b9\uff0c\u6025\u7528\u3002\u8c22\u8c22\uff01

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\uff08\u4e00\uff09\u201c\u5148\u5b66\u201d\u3001\u201c\u540e\u6559\u201d\u4e94\u73af\u8282\uff1a

\uff081\uff09\u3001\u63d0\u793a\u8bfe\u5802\u6559\u5b66\u76ee\u6807\uff08\u7ea61\u5206\u949f\uff09

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\uff083\uff09\u3001\u5b66\u751f\u81ea\u5b66\uff0c\u6559\u5e08\u5de1\u89c6\uff08\u7ea65-8\u5206\u949f\uff09

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\u64cd\u4f5c\uff1a\u8ba9\u4e2d\u5dee\u751f\u5c24\u5176\u662f\u540e\u8fdb\u751f\u56de\u7b54\u95ee\u9898\u6216\u677f\u6f14\u3002

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http://fgxx.baoan.net.cn/ShowNews.asp?id=4019

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(一)、板书课题:

上课后,教师开门见山引出新课,然后把本节课的课题板书在黑板上。教师直接板书课题,可以很快把学生引入课堂情景,明确本节课学习内容,所以教师板书要规范,字体不能撩草。

(二)、出示教学目标,简称“示标”:

1、示标的操作办法:通过课前制作好的投影、黑板公布目标,让学生看。

2、示标的目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有一个具体的教学目标,就很难评价这节课效率的高低。

3、示标意义:

包括两个方面:一是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,同时激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标进行学习和思考。二是由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

4、教学目标的确定要注意三点:

(1)教学目标要具有可测量性,不能是模糊不清的。即一是一、二是二,要求达到什么目的,教师就直截了当,并且出示的教学目标是可以直接检测的。

(2)要实事求是。如果不实事求是,要求理解的,教师却设定为掌握、运用,要求熟读的,教师却设定为当堂“背诵”,学生当堂达不到。不能达到的教学目标就没有意义,就是搞形式主义。教师出示教学目标一定要从实际出发,实事求是,要让学生听得懂,做得到。

(3)教学目标的语言表述要简洁明了,便于学生理解记忆。课堂教学目标要层次清楚、简明扼要,不能太长。

每节课的教学目标其实也是教学大纲规定的学科总目标的具体分解。每节课的教学目标要和总的教学目标一致,分解的教学目标语言要简练,通俗易懂。

5、对教师的要求:

①要认真钻研教材和《课程标准》,准确地制定学习目标,既不降低要求,也不拔高要求。

②要给学生充分阅读教学目标的时间,不能流于形式。教师出示教学目标的时间不能太短,应让学生读完后还有点思考余地。同时教学目标出示之后,教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标。

③要引导学生认真默看,不要急于切换投影或移动小黑板。

(三)、指导学生自学:

1、自学指导的操作办法:课前制好投影或写好小黑板,课上通过投影或小黑板让学生看。

2、自学指导的目的:自学指导要让学生知道用多长时间,自学什么,怎么自学,应达到什么要求,届时如何检测。即“五个明确”:①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方法。

明确时间就是告诉学生用多长时间自学;自学时间要紧张,不要太宽裕,要让学生有紧张感。

明确内容,即让学生知道学什么;

明确自学的方法,就是告诉学生怎么学,例如,看书(是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论),看例题,看注释,做实验,发现疑难题做记号,做与例题类似的习题等;

明确达到的标准,自学后要应达到什么要求;

明确检测的方法,就是告诉学生时如何检测。

能准确体现“五个明确”的就是有效的指导,反之则是无效的指导。

例如:初中语文课上,教师有这样一段自学指导:“请同学们朗读课文,然后给课文划分段落、概括段意,六分钟以后,指名同学回答问题。”这一段自学指导,话虽不多,却体现了“五个明确”,时间是“六分钟”,内容是“读课文”,学习方法是“朗读”,达到的标准是“能给课文划分段落,概括段意”,老师检测的方法及要求是“指名同学回答问题”。因此,这个自学指导的操作性、指导性就很强,因而也就十分有效。

3、自学指导的意义:

一是让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。

二是坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。

4、自学指导对教师的要求:

①这一环节,要求教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难,提示哪些方法,在哪些地方设计问题,一般需要多长时间可以解决。

②教师在指导学生学的内容时,注意在旧知识与新知识方面不要平均用力。学生读书的重点应该在新知识上,在本节课教学的重点、难点上。

③教师的自学指导要具体、科学、明确。这样可以节约时间,提高效率。如果有指导,但不科学、不具体,操作性差,就会把自学引入歧途;该强调的没有强调,学生自学、做题时出错率就会高。

④学科不同,教师的自学指导也往往有所不同。例如政治、历史、地理、生物等常识课,教师主要通过设计好“思考题”来指导学生自学。思考题是一节课师生教与学的“路标”。按此“路标”指导学生学习、讨论,解决疑难,完成教学任务,就会层次分明,中心突出,就能保证好的教学效果。

⑤要指导学生如何接受教师的自学指导。教师在讲解自学指导内容时,一般让学生“听、看、想、记”。不能出现你说你的,他听他的,是否有效,要看学生是否明白了你的自学指导。教师的功夫要下在课前,要精心设计自学指导。

⑥根据教材内容,可视情况分段自学。有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围)。当然自学指导也就要分开进行,每次自学前给予相应的自学指导,学生容易记住,也容易掌握。

(二)、出示教学目标,简称“示标”:

1、示标的操作办法:通过课前制作好的投影、黑板公布目标,让学生看。

2、示标的目的:让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。教学目标是师生在一堂课具体的教学活动中所要达到的结果或标准。如果一堂课没有一个具体的教学目标,就很难评价这节课效率的高低。

3、示标意义:

包括两个方面:一是使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向,同时激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,促进学生在以后的各环节里主动地围绕目标进行学习和思考。二是由于学习目标往往是一节课的主干知识及要求的体现,因此,长期坚持揭示目标,可以培养学生的概括能力。

4、教学目标的确定要注意三点:

(1)教学目标要具有可测量性,不能是模糊不清的。即一是一、二是二,要求达到什么目的,教师就直截了当,并且出示的教学目标是可以直接检测的。

(2)要实事求是。如果不实事求是,要求理解的,教师却设定为掌握、运用,要求熟读的,教师却设定为当堂“背诵”,学生当堂达不到。不能达到的教学目标就没有意义,就是搞形式主义。教师出示教学目标一定要从实际出发,实事求是,要让学生听得懂,做得到。

(3)教学目标的语言表述要简洁明了,便于学生理解记忆。课堂教学目标要层次清楚、简明扼要,不能太长。

每节课的教学目标其实也是教学大纲规定的学科总目标的具体分解。每节课的教学目标要和总的教学目标一致,分解的教学目标语言要简练,通俗易懂。

5、对教师的要求:

①要认真钻研教材和《课程标准》,准确地制定学习目标,既不降低要求,也不拔高要求。

②要给学生充分阅读教学目标的时间,不能流于形式。教师出示教学目标的时间不能太短,应让学生读完后还有点思考余地。同时教学目标出示之后,教师一般还要用激励的话鼓励学生完成本节课的教学目标。

③要引导学生认真默看,不要急于切换投影或移动小黑板。

(三)、指导学生自学:

1、自学指导的操作办法:课前制好投影或写好小黑板,课上通过投影或小黑板让学生看。

2、自学指导的目的:自学指导要让学生知道用多长时间,自学什么,怎么自学,应达到什么要求,届时如何检测。即“五个明确”:①时间②内容③学习方法④达到的标准⑤检测的方法。

明确时间就是告诉学生用多长时间自学;自学时间要紧张,不要太宽裕,要让学生有紧张感。

明确内容,即让学生知道学什么;

明确自学的方法,就是告诉学生怎么学,例如,看书(是边看边操作,还是边看书边与同桌讨论),看例题,看注释,做实验,发现疑难题做记号,做与例题类似的习题等;

明确达到的标准,自学后要应达到什么要求;

明确检测的方法,就是告诉学生时如何检测。

能准确体现“五个明确”的就是有效的指导,反之则是无效的指导。

例如:初中语文课上,教师有这样一段自学指导:“请同学们朗读课文,然后给课文划分段落、概括段意,六分钟以后,指名同学回答问题。”这一段自学指导,话虽不多,却体现了“五个明确”,时间是“六分钟”,内容是“读课文”,学习方法是“朗读”,达到的标准是“能给课文划分段落,概括段意”,老师检测的方法及要求是“指名同学回答问题”。因此,这个自学指导的操作性、指导性就很强,因而也就十分有效。

3、自学指导的意义:

一是让学生带着明确的任务,掌握恰当的自学方法从而使自学更有效。

二是坚持每次自学前都给予方法指导,使学生积累了不少自学方法,学生的自学能力必然提高。

4、自学指导对教师的要求:

①这一环节,要求教师先尝试学习。充分估计学生自学时可能遇到哪些困难,提示哪些方法,在哪些地方设计问题,一般需要多长时间可以解决。

②教师在指导学生学的内容时,注意在旧知识与新知识方面不要平均用力。学生读书的重点应该在新知识上,在本节课教学的重点、难点上。

③教师的自学指导要具体、科学、明确。这样可以节约时间,提高效率。如果有指导,但不科学、不具体,操作性差,就会把自学引入歧途;该强调的没有强调,学生自学、做题时出错率就会高。

④学科不同,教师的自学指导也往往有所不同。例如政治、历史、地理、生物等常识课,教师主要通过设计好“思考题”来指导学生自学。思考题是一节课师生教与学的“路标”。按此“路标”指导学生学习、讨论,解决疑难,完成教学任务,就会层次分明,中心突出,就能保证好的教学效果。

⑤要指导学生如何接受教师的自学指导。教师在讲解自学指导内容时,一般让学生“听、看、想、记”。不能出现你说你的,他听他的,是否有效,要看学生是否明白了你的自学指导。教师的功夫要下在课前,要精心设计自学指导。

⑥根据教材内容,可视情况分段自学。有的教材内容单一,一般一次性自学;有的教材内容多,可视情况分几次自学,但每次自学都必须写清楚自学的内容(范围)。当然自学指导也就要分开进行,每次自学前给予相应的自学指导,学生容易记住,也容易掌握。

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