小学三年级语文《少年王勃》课件及教学反思【三篇】
【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 整理分享的小学三年级语文《少年王勃》课件及教学反思，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！【篇一】小学三年级语文《少年王勃》课件
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。
4、感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
教学重点：
理解《滕王阁序》中诗句的意思。
教学难点：
理解课文内容，感受少年王勃才思敏捷，才华横溢，激发学生的学习热情。
教学方法：情境教学法
教学准备：课件
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
课时目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文三、四自然段。
2、学会9个生字，田字格上面的3个生字只识不写，认识2个多音字，理解由生字组成的词语。
3、了解课文主要内容，学习第一自然段。
教学准备：课件
一、导入。
1、指名读题。
2、在这里，少应该读shao，用少的两个读音分别组词吗？
3、你对王勃有什么了解？
4、今天，我们就来看看他是如何写《滕王阁序》的？
二、初读。
1、自己借助拼音读课文，做到字字读准、句句读通。
2、再读课文，一边读一边画出相应的生字词。
3、出示生字词。
（1）自生字词。
（2）正音
昌、章：读翘舌音。诵：读平舌音。都、督：都是多音字，在这儿读du。
（3）带读，指读。
4、老师这儿还有文中的一些词，你会读吗？（出示：滕王阁序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝、千古传诵。）
（1）自读。
（2）指名读，开火车读，齐读。
5、把生字词和这些词带入文章中，再去读一读。
6、（出示诗句）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
（1）自读，看看在哪儿停顿好？落霞／与／孤鹜／齐飞，秋水／共／长天／一色。
（2）指读。
7、指名分段朗读课文，师生共同纠正。
三、理解课文内容。
1、王勃写《滕王阁序》的原因是什么？经过又怎样？结果呢？想一想，文章哪些部分写出了以上问题的答案。
2、教学第一段（第1自然段）
（1）自读第一段，你知道王勃写《滕王阁序》的原因是什么吗？
（2）探望可以换什么词？
（3）（出示挂图）简介滕王阁，相机理解整修一新。
（4）当都督请人写文章，众人表现怎样？
（5）齐读第一段。
（6）王勃是如何面对的呢，我们下节课再来学习。
四、教学生字。
1、分析字形。
诵：右边是甬，不能写成角。
读、篇：学习课课后笔顺，并按笔顺描红。
突：下面是犬，不能忘记写一点。
2、指导书写。
昌、景：都含有日，写得要扁一些，宽一些，不能写成日，其他的'生字学生自己说出每个字的关键笔画。
3、生描红，师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、学习25自然段。
2、理解课文内容，体会赣江水天一色，霞鹜齐飞的壮观、秀美的景象。
教学准备：课件
1、图文结合，理解诗句的意思。
2、理解词语的意思和文章内容，感受少年王勃那非凡的才华，激发学生的
学习热情。
一、复习。
1、抽读生字卡片。
2、默词：探望、南昌、景色、宴请、文章、千古传诵、文思如泉。
3、用以上默的词，说说主要讲了一个什么故事？
二、新授。
1、教学第23自然段。
（1）面对都督的要求，在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应，这时王勃在干什么呢？
（2）指读第3自然段，其他同学看多媒体画图。
（3）你看到的是一幅怎样的美景？
（4）（出示）
一只野鸭正披着落日的余辉飞翔，灿烂的云霞在天边飘荡
一只野鸭正披着落日的余辉缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡
①自己读读句子，意思相同吗？
②有什么不同？哪一句好？你体会到什么？
③有感情地读第2句。
（5）有感情地读第3自然段。
2、教学第4自然段。
（1）王勃只用一句话就把这美景写了出来。
（2）自读第4自然段。
（3）齐读诗句。
（4）理解诗意。（联系第3自然段的内容）。
（5）诗写得如此棒，如此美，我们有感情地齐读这句诗句。
（6）他为什么能写么好的诗句？
他边走边想，想些什么？
（7）是啊，他写时才会胸有成竹，文思如泉，笔走如飞，一气呵成，做做动作来理解这些词的意思。
（8）还从哪里可以看出王勃写的诗好？请人表演都督的语言、动作。
（9）我们也不禁为王勃的才华所折服，真是一位奇才！有感情地齐读第4自然段。
3、教学第5自然段，齐读第5自然段。
三、小结。
1、课文主要写了一件什么事？
2、是啊，王勃确实是一位奇才。从课文的哪些地方看出王勃是个奇才？
3、有感情地齐读全文。
四、指导背诵三~四自然段。
【篇二】小学三年级语文《少年王勃》课件
[目标预设]
1、会读会写9个一类生字，会读5个二类生字。正确区分多音字“都”的读音。查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正确、流利、比较有感情地朗读课文。背诵第三、四自然段。
3、以图文对照、诗文对照的形式，初步理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，体会赣江壮观、秀美的秋景。
4、初步感知课文主要内容，按事情发展发展的顺序理清文章条理。知道王勃是一个很有才气的人。
[重点、难点]
1、以图文对照、诗文对照的形式，理解“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”诗句的意思，并体会赣江壮观、秀美的秋景。
2、查字典并联系上下文理解“胸有成竹、拍案叫绝、文思如泉、笔走如飞”等四字词语的意思，用“胸有成竹”造句。
[教学过程]
一、谈话揭题。
1、提到江西南昌市人们就会想起滕(后鼻音)王阁(ppt图)这座楼阁始建于唐代，它巍然屹立在长江的支流——赣江边，是南昌的标志性建筑。它之所以这么出名跟今天我们要学习的故事有密切的关系。
2、板书课题：少年王勃(师口述“勃”的写法。这也是“生机勃勃”的勃)
二、初读课文，了解人物。
1、自读课文。说说，故事发生在什么时间?都有哪些人物?
2、回答。
(1)时间：重阳节那天(介绍：重阳节：农历九月初九中国的传统节日)
(2)人物：
过渡：在《李广射虎》一课时，文章清楚的介绍李广是西汉人。为什么我们这篇文章中没有交代人物生活的朝代呢?那是因为人物太有名了。
a、王勃，初唐四杰。他的诗歌和散文都写得非常好，大家知道这句诗吗?“海内存知己，天涯若比邻”就是他写的，至今常被人们引用。
b、姓阎的都督(读准“阎”和“都督”)简单介绍都督，古代的军事长官，相当于军区司令。
三、再读课文，学习生字新词：
1、出示生字词，先读词再读课文。把文章读准确。带下划线的词尤其要读准确。
探望、南昌、宴会、野鸭、灿烂
胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝
邀请、凝望、孤鹜、滕王阁序
2、正音(1)指名领读,其余跟读。
(2)重点读好“凝”(鼻音);
四、三读课文，了解故事内容，读好重点诗句：
1、迅速浏览：a用一两句话说说课文写了怎样一件事?(方法：谁+什么地方+干什么+怎么样)b王勃是个什么样的人?
2、讨论问题1：少年王勃在滕王阁参加宴会时写下了千古传诵的名篇《滕王阁序》。
出示：这就是《滕王阁序》里最有名的一句，出示诗句，注意停顿，读出诗的韵味。(自读、指读、齐读)
“落霞/与孤鹜/齐飞，秋水/共长天/一色。”
讨论问题2：这个故事表现了王勃是个什么样的人?快速浏览课文，用课文中的一句话来夸夸王勃。
板书：“奇才!真是奇才!”这是阎都督夸奖王勃的话，你们看：这个句子连用了两个感叹号，可见这位都督当时的心情特别激动。我们一起来读一读：“奇才!真是奇才!”
3.有谁注意到了课文中都督说话时的动作?你能加上动作夸一夸吗?
现在你知道“拍案叫绝”的“案”指的是什么吗?(桌子)，“绝”在字典中的`意思a断绝b没有了c气息终止c独一无二，没有人赶得上用“字义相加法”解释整个词。(拍着桌子叫好，形容非常的赞赏。)
让我们一起来学一学都督这情不自禁的拍案叫绝!
4.见多识广的阎都督竟然对一个年仅14岁的少年这样连声称赞、甚至拍案叫绝，是什么原因呢?
五、诗文吟诵，图文对照，品读“奇才”
1、诗这句诗短短14个字，却写出了4种各有特色的景物：落霞、孤鹜、秋水、长天。
2、这首诗是什么意思呢，在课文中找出与诗所描写的景色。
出示句子：“远处，天/连着水~，水/连着天，水天一色。一只野鸭/正披着落日的余晖/缓缓地飞翔，灿烂的云霞/在天边轻轻地飘荡……”
(1)这句话比较长，谁能读好?按朗读提示练习，指名读，齐读，挑战读。
(2)(诗句和第三小节同时出示)想一想“落霞、孤鹜、秋水、长天”分别是什么意思?明白了意思就能正确地读好这句话。
A、理解字面意思，联系上文看图理解，(重点讲“鹜”，鸟字底，什么鸟?)
B、师范读引领读好诗句。
3、这段话美在哪儿呢?你从中体会到了什么?
4、读出动静结合的意境。
水天一色展现了宁静的美。这幅画上还有动的鸭和霞，“飞翔”和“飘荡”成就了一种动态的美。那么还有“缓缓”“轻轻”，请读一读这两个词，再放到句子里来读一读，这两个词语让你想到了什么?生交流：这是留恋，这是深情。生个别读。
5、你愿意把这壮美的(绚丽的、宁静的)秋景用朗读送给大家吗?
6、王勃就这样站在滕王阁上，沐浴着秋风，动情地欣赏着，美美的陶醉着，感受着水天一色、鸭霞齐飞的美景，心潮起伏。让我们再次来欣赏这赣江秋景吧!(齐读)
7、少年王勃用凝练的字词、奇妙的想象将这赣江美景浓缩成了一句千古传诵的名诗。难怪，那位都督竟忍不住地拍案叫绝——指板书：“奇才!真是奇才!”“奇才”的“奇”是少见的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人
六、关注创作过程，捕捉细节，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能还体现哪儿?默读2——4小节，划一划，想一想。
2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应。”(为什么不敢答应?).可是王勃是怎样做的?你还记得吗?
“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧!””(在人才济济的宴会上，自信满满的少年王勃和不敢开口的众人对比显得多么醒目呀!难怪，都督要为他拍案叫绝：“奇才!真是奇才!”)
交流2：在写作过程上也能看出(ppt出示第四小节。)齐读。
“文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”
(1)学习“文思如泉、笔走如飞”
找字形规律：第三个字都有个“如”，“如”的意思?(好像)这两个词都采用了打比方的方法。解释时先说字面意，再说引伸义。
(文思如泉：文章的思路像泉水一样不断冒出来，形容写作文时很顺畅。)
(笔走如飞：笔像飞起来一样，形容写作速度很快，一气呵成。)
(2)这两个词都说明王勃才思敏捷。
小结：短短十四字就能描摹出一个高远的意境;饱学之士不敢出声，小小的少年却能胸有成竹的应战;创作时700多字的《滕王阁序》一挥而就，自信从容。难怪“奇才，真是奇才!”
3、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基础上的呢?找一找，想一想。
(1)“凝望”(目不转睛地看)注重观察。
(2)“边看边想”，善于想象。
(3)也离不开平时深厚的积累。所以写作时才做到了“胸有成竹”。这是个成语，预习时查字典了吗?(比喻做事前已经有了通盘的考虑。)再读一读第四小节你从哪儿可以看出王勃“胸有成竹”?指读，其余学生画句子。
(正是因为他仔细观察、认真思考，在写作前已经有了通盘的考虑。所以他才能胸有成竹的说——(生读)才能胸有成竹的做——
4、这段话中通过神情,动作,语言的描写,将奇才王勃活灵活现地展现在我们的眼前，让我们带着敬佩之情来读一读这段话吧。
5.王勃和他的滕王阁序也因此不朽。齐读最后一段。
七、作业：
1、照样子，写词语。
例:笔走如飞:()()()
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具体的表现。
【篇三】小学三年级语文《少年王勃》教学反思
读《少年王勃》这一课，我们要引导学生反复读想“这时王勃正站在窗前，凝望着江上迷人的秋景：远处，天连着水，水连着天，水天一色。一只野鸭正披着落日的余晖缓缓地飞翔，灿烂的云霞在天边轻轻地飘荡。王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：……”我觉得这段文字应该让学生记在心里，会模仿这一形式，因为习作离不开这样的写前思考，这其实就是灵感的训练过程。学完这篇文章，学生可以沿着这个起点走，每次习作，给学生这个时间。当然这也告诉我们语文老师，在指导学生写作时，不要只顾自己讲，应该给学生静静思考的时间，给学生静静思考的环境，因为这非常重要的.。而事实上，在习作指导中，我们老师说的太多了，自认为自己讲的非常好，其实课堂上还有好多学生根本听不进去，所以老师传递的信号无法打通学生的大脑神经，所以最后还是好多学生不喜欢写。所以文中那中站在窗前的那些动作，何不为孩子也创造这样的环境呢？
习作，离不开孩子大脑的快速思考。但有的学生是拒绝思考的，像“在座的你看看我，我看看你，谁也不敢答应”，其实就是一种大脑拒绝思考的反映。我们在每一次习作中，其实也有许多学生是这样的，他们的大脑也是拒绝思考，虽然最后也完成，多是应付之文。所以，在引导学生学习习作中，我们应该让他们主动打开自己的大脑，不要让自己的大脑封闭。
当然这也课还有着另一层作用，那就是引领学生学习《滕王阁序》（这是初中的教材），也就是说，这一课的学习，其实为孩子的未来做好一种铺垫，为以后建立一个情境，为以后建立一个知识结构。
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