通过绘本故事教学应注重培养学生具备哪些能力? 在阅读教学中要培养学生哪些能力
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一、巧用绘本培养学生的想象能力
绘本读物以简洁的语言、丰富的插图受到广大儿童喜爱，在语文教学过程中，教师可以充分利用绘本留白想象的特点，组织学生对绘本故事进行猜测遐想，可以有效激发儿童的创造力和想象力，对于学生想象力的培养非常有益。
例如在教学《逃家小兔》这个童话故事的阅读活动中，我利用绘本上的插图，引导学生根据图画，想象小兔子还会变成什么？它还会逃到哪里？妈妈又会变成什么去追逐、守护它呢？学生大胆展开了想象，积极发言。我鼓励学生用自己的语言将所想象的情节叙述出来，讲给班级同学听一听。同学们大胆想象，发言十分踊跃，也听得津津有味，极大地培养了学生的想象力和口语表达能力。
又如在教学《搬过来搬过去》这个童话故事时，引导学生尽情想象：鳄鱼和长颈鹿在搬来搬去的过程中，都遇到了这么多麻烦，那他们接下来会怎么办呢？他们会放弃吗？还是会有别的办法来解决呢？孩子们纷纷说，会共同建造一座适合他们俩居住的新房子。我趁机顺势引导，他们会用什么工具，会建造一座怎样的适合他们俩居住的房子呢？孩子们思维活跃，在小组合作学习的过程中，又是画，又是说，都在帮鳄鱼和长颈鹿想办法，都在大胆猜测会建造一座什么样的房子？就这样，在阅读绘本的过程中，我选择最富想象的片段，让学生自由遐想文字以外、图画以外的内容，比如：看了插图，猜测故事情节；读了故事开头，猜测结尾；读了上段，猜测下段。这样，学生们都展开了想象的翅膀，通过讨论、想象、动脑筋帮主人公想计策等学习方式，不仅培养了学生的想象能力，还培养了学生的思维能力，孩子们在不知不觉中进入了高效的学习情境，培养了语文能力。学得不亦乐乎！
二、巧用绘本培养学生的阅读能力
苏霍姆林斯基说过，“七岁前就要会阅读，就要练就边读边思考边领会的重要技能，这种技能就是阅读能力。”在讲绘本故事的过程中，我通过引导学生猜想和角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。我在指导学生阅读《猜猜我有多爱你》时，先引导孩子仔细观察封面，猜猜小兔子抓住大兔子的耳朵，会说些什么？在讲述故事过程中，我让学生猜猜看，当小兔子用自己的身体来表达对妈妈的爱，却发现一直比不上妈妈对自己爱的时候，他会想到用什么方法表达自己的爱？在读完故事后引导学生表达你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？学生众说纷纭，都在努力地想妙招。这样，在训练学生语言表达能力的同时，孩子的阅读能力也在悄然提高。孩子们会爱上阅读，养成边阅读，边思考的好习惯。
三、巧用绘本培养学生的感悟能力
绘本的价值和魅力在于：常常将生活的哲理通过有趣的故事和传神的画面传达给孩子。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿人为的故意，却能让孩子感受生活的启示。
为了让学生感受到《月亮的味道》这个绘本所彰显出的合作与分享的价值取向，我在教学时设计了两个环节，其一是安排了一个讨论话题：怎么样做才可以尝到月亮的味道呢？当最上面的人尝到月亮的味道后，他又会怎么做呢？让孩子们在阅读绘本的过程中体会互相帮助、互相合作的快乐。感受到故事中的小动物们，为了能吃到那美味的月亮可谓不惜一切代价。在“够”月亮的过程中，小动物们“叠罗汉”的执着和合作精神令人感动，小动物们那可爱的“坚韧不拔”和“坚持到底”的精神，对孩子们来说具有积极的教育意义。其二是安排了一个“我们大家一起摘桃子”的游戏。在游戏活动中进一步感受“合作是一种幸福，分享是一种快乐”，孩子们不断进行着情感的体验，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感，培养了学生的感悟能力。
四、巧用绘本培养学生的写作能力
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在他们的指尖上”。在阅读活动中，我充分调动学生的阅读感受，帮助学生发现自我表达的世界，将静态的物变成一幅幅鲜活的画面，为学生习作活动铺垫美好的情感底色。
1.模仿日记形式，开启学生写作之门
写日记是提高文字表达能力的主要手段之一。俗话说：“拳不离手，曲不离口。”天天写日记可以培养学生独立思考和书面表达的能力。教师注重激发学生写日记的兴趣，将会受益很多。如果我只是要求，学生是肯定提不起兴趣的。于是，我利用绘本《昆虫的日记》，来激发学生写日记的兴趣。
《昆虫的日记》系列有《蚯蚓的日记》《屎壳郎的日记》等8册，是极为有趣的图画书，读来让人忍俊不禁。每一册都是以日记的方式书写，记录和表达了小蚯蚓、蜘蛛等昆虫的观察及思考。绘本从昆虫的观点看世界，记录了学校、家庭和朋友之间的点滴生活，还有对自我、未来的想法，同时也在幽默诙谐的语调中传达有关不同生物和地球的相关知识。学生通过阅读《蚯蚓的日记》等系列昆虫日记，能够体会到写日记的快乐，了解日记的格式，感受到写日记并不难，从而能写下自己看到、想到、听到的，写出在家里、学校发生的事情，和同学、朋友之间的点点滴滴。孩子们乐在其中，发现原来写日记是这么简单、有趣！
2.学习表达方法，激发学生创作兴趣
阅读与写作两项基本能力的培养应该是齐头并进的，在中年级的阅读活动中，教师应有意识地利用绘本阅读活动，帮助学生获得写作素材，激发学生利用语言文字进行创作的欲望。我在讲《鳄鱼爱上长颈鹿》的故事时，组织学生进行了写话，原因是发现作者在编故事的情节时运用了反复的写法，每一次情节都是按照（鳄鱼大胆设想——勇敢尝试——事与愿违）的故事情节来安排的。在发现了作者的这种表达方法时，当我讲完鳄鱼失败了两次的故事情节之后，激发孩子们大胆想象，编写接下来鳄鱼可能又会进行怎样勇敢的尝试呢？又会发生怎样事与愿违的故事呢？孩子们在自己大胆想象的跌宕起伏的情节故事中欲罢不能，不吐不快，极大地培养了孩子们的写作能力。写完再与同学相互交流，欣赏彼此的作品，孩子们乐此不疲，陶醉其中。
总之，巧用绘本，能够激发学生的学习兴趣，打开学生的思维，丰富学生的情感，让学生展开想象的翅膀。巧用绘本，可以为学生的“读”与“写”架起一座桥梁，相互融合，相互促进，有效提高了学生的表达能力。巧用绘本，使得小学语文课堂的教学充满浓厚的童真、童趣和童心，让学生感受到阅读的快乐，培养了学生的想象能力、阅读能力、写作能力等，从而在不知不觉中培养了学生的语文能力。
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