张雪门教育离不开现实怎么理解 张雪门的教育思想有什么现实意义

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张雪门教育离不开现实怎么理解
张雪门认为幼稚园阶段教育应该偏重与个体的身心发展的目标。
张雪门先生对课程的本质的理解就是从经验转到行为,从重点经验转向重点为行为,注重经验到注重直接的经验,强调,让幼儿在亲身的行为和活动中获得直接的经验,这样的经验对儿童的发展才更有价值。而幼儿发展的身心规律,尊重儿童的主体性,承认幼儿的能力,重要的一方面是儿童生理心理的发展,3岁以后,儿童的生活发生了重大的变化,他开始上幼儿园了,这种变化意味着:他的接触面积扩大了,和很多同龄人生活在一起,他们的身体和手的基本动作已经比较自如,语言的形成和发展使幼儿已经基本上能够对别人表达自己的思想和要求,不需要成人过多的猜测他的意愿。
现在老师们表现的例子也可以来说明,其实他们的教育过程中很少真正的“看到”孩子。而张雪门先生的行为课程,用他自己的话来概括“生活即教育”,“五六岁的孩子们在幼稚园里的生活实践,就是行为课程。”这看似简单的一句话,却有着丰富的含义,体现了其行为课程的根本理念。儿童真正被发现始于卢梭的自然教育。以往的教育,将儿童看做“小大人”予以灌输、体罚、强制成熟,中外皆如此。而至卢梭才真正提出尊重儿童的天性,在自然中成长。而中国儿童的“被发现”要远远晚于卢梭,直至近代,西方先进思想的引进,但落实到实际行动中的还是少之又少。张先生的行为课程,可以说是“儿童的发现”付诸行动的典范。

张雪门教育离不开现实,儿童的天性本是纯真的,对于儿童来说,他们能够学的与应当学的东西,本来是很多的,但是如果我们在教育的过程中采用漫无限制的毫无系统的方法,则对于儿童来说不仅不能促进其天性的发挥,反而会影响其健康的成长。所以幼儿园课程必须和儿童的生活相联系,提供可以让儿童自由活动的真实场景,让儿童能够自由的进行发挥创作。这是张雪门先生的教育思想的精髓也是我日后努力的方向。

张雪门教育离不开现实怎么理解
张雪门认为幼稚园阶段教育应该偏重与个体的身心发展的目标。

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