《卧薪尝胆》评课稿
《卧薪尝胆》评课稿之一
《卧薪尝胆》是一篇寓含深刻道理的中国历史故事。课文叙述了春秋时期吴王夫差和越王勾践之间征战胜败的故事。越王勾践败不馁，忍辱负重，卧薪尝胆，最后转败为胜;吴王夫差非常骄傲，不听忠言，放虎归山，最终被越国灭掉。
干老师在教学本课时，重点指导学生抓住关键词语，反复朗读，适当补充相关的成语帮助学生理解课文内容，懂得只有艰苦奋斗，发奋图强，才能取得胜利的道理。
为了让学生深刻理解“卧薪尝胆”的内涵，教师通过提问“卧薪尝胆”是什么意思?切入课文的重点(第四自然段)。在指导学生学习第四自然段时，教师不仅让学生懂得“卧薪尝胆”是什么意思，还让学生明白勾践为什么要这样刻意折磨自己，引导学生体会“不忘报仇雪恨”、“不忘兵败会稽的耻辱”的含义。在读的过程中，接着分别从白天、晚上、饭前三方面来叙述勾践是怎样不忘耻辱的，提高学生读段的能力。在解决“为什么要卧薪尝胆”这个问题时，教师通过指导学生抓住关键词“万般无奈”、“只好”等词语体会勾践面临国破家亡的艰难,夫妇被迫去给吴王当奴仆的忍辱负重。通过穿“粗布衣”、住“石头房”，“养马驾车”联想他们原来的尊贵身份，具体体会勾践夫妇所受的屈辱，最终体会到越王勾践成功的不易。最后，教师再让学生发挥想象练习说话，如果你是越王勾践你亲自下田耕种你会想些什么?你睡在柴草上你会想些什么?你在尝苦胆时你会想些什么?引发学生共鸣从而更好的引导学生朗读。
干老师在指导学生朗读课文时，还有很多语言训练。 如：假如你们都是吴王的谋臣，你们会向吴王提出怎样的建议呢?想象一下勾践夫妇还会受到哪些屈辱?学生们各抒己见，每个人的表达意愿都很强烈，通过这个语言实践，老师指导学生进行说话训练，教会学生语言文字的运用。就是在进行建议的说话练习时，学生的造句好像和建议的本意有所出入，建议，通常是指，对一个人或一件事的提出自己的见解或意见，需要一个前提条件。
整个一堂课中，学生学到了很多，听说读写都得到了扎实的训练。还有就是干老师 整堂课的教学思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计也十分合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。他的声音洪亮，语速也适中，就是可能他的评价性语言比较少，很多词都是“好的，坐下”，可以争对学生的个别回答进行适当的评价和激励这样效果会更好。
《卧薪尝胆》评课稿之二
今天听了祁文娟老师执教的《卧薪尝胆》一课，让我受益匪浅。这是一个成语故事。老师通过对教材进行认真研读，读透教材编写的意图，所以才造就了如此真实、朴实有效的课堂。下面就择其课堂教学的几个亮点简单地谈谈自己的感受：
亮点一：从选择课文上就是一种自我挑战。
其实这册有很多好讲的课文，比如《北大荒的秋天》、《拉萨的天空》、《军神》、《掌声》、《三袋麦子》等都是一些专家、名师常讲的课，但是这位教师的选择却是比较难讲的《卧薪尝胆》成语故事，生字多，词语比较难理解，多音字又多。这是一种挑战和锻炼，更是一种勇气。
亮点二：本课以学生为主体，重视学生知识的'自动生成，突出语文课堂教学的发展性。
本节课教师没有放弃不会的学生，而是面向全体学生，都给他们一次发言的机会或思考的机会，使他们感到老师在关注他，对于学生不会的问题，也不是一带而过，而是让他们查字典，自己尝试着来解决问题，培养学生一种良好的学习习惯，这也学习语文的一种必备的学习方法。还有当学生回答错时，教师没有置之不理或者一口否定，而是把问题抛给学生，让学生帮助他，教师进行对比分析加深学生对知识的理解，掌握的更加准确牢固。
亮点三：本节课突出了基础性。
本节课教师注重了低年级的拼音教学，虽然都是三年级但是学生的音调还不是很准确，对于音节的拼读，还有多音字的分析组词，都利于学生今后的诵读。在学生的学习中流光异彩，使课堂成为学生的生命性课堂。
当然，尽管祈老师在精心设计教学，彰显自己教学个性的同时，也有一些值得商榷和探讨的地方：
1、重心下移还不完全到位。整节课老师说得多，学生活动少，很多问题提出后，老师担心学生回答不够全面，替代学生回答，给学生思考、表达、操作的时间不够充足。
2、课堂中生成的资源没能很好捕捉。如，学生在朗读时，教师应该巡视发现学生的问题，好及时解决。还有对于学生语言的捕捉，学生语言规范时要及时肯定，不规范或错误时，要及时引导直至规范。
3、激励和评价的语言还不够及时。整节课老师的激励和表扬的语言都比较少。当学生用自己的语言词语的意思时，尽管学生表达得不够完整，老师应该给学生及时的肯定和表扬，这样有助于学生找到学习的信心，让赏识和激励成为学生学习的添加剂，成为学生学习的助力器。
4、应注重写字教学。课程标准里有要求，这也语文课的目标的一项，课文后面的生字表的字要求描红，单元练习里有写字教学的内容，特别当前孩子的书写越来越差的情况下，更应该注重写字教学。
这是我对这节课的几点看法，不到之处，请各位专家、领导指正。
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