《壶口瀑布》教学后记
第一课时教学常规：文体知识学习，认识作家作品，整体感知课文。1、《壶口瀑布》是第五单元游记单元的第一篇文章，所以在学习之前应该将邮寄的文体知识做以复习和补充：
游记，顾名思义，指记述游览经历的文章。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）、所见（作者在游程中目睹的风貌）、所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）。游记是一种比较常见的文学体裁，它的选材内容非常广泛，凡举山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活，无不可以成为游记的题材。
游记一般可以分为4种：（以记录行程为主）记叙型，（以抒发感情为主）抒情型，
（以描绘景物、景观为主）写景型，（通过游记来说明一个道理）说理型。
2、作家作品：
梁衡，当代作家。1946年出生，山西霍县人。1968年毕业于中国人民大学，曾任《人民日报》副总编辑。曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖等奖项。出版散文集《只求新去处》《人杰鬼雄》《名山大川感思录》等，散文名篇有《晋祠》《觅渡，觅渡，渡何处》和《夏感》等。
壶口瀑布：
位于陕西省宜川县境内，黄河像一条腾飞的巨龙，穿行在西北黄土高原的秦晋大峡谷中，当流经壶口时，宽约400米左右的河水突然收束一槽，形成特大马蹄状瀑布群。主瀑布宽40米，落差30多米，瀑布涛声轰鸣，水雾升空，惊天动地，气吞山河，为黄河第一大瀑布，也是我国仅次于贵州黄果树瀑布的第二大瀑布。
3、朗读课文,整体感知：本部分问题设置很简单，可以让学生从文章中寻找原句来进行作答，找不到的可以共同进行归纳。
①壶口瀑布与其他瀑布有什么不同？
②作者为什么要两次去壶口?雨季和枯水季节的壶口瀑布分别有什么特点?
（雨季特点:危险,气势磅礴,令人胆战心惊;枯水季节特点:雄伟壮间,刚柔相济）
③作者在描写雨季和枯水期的壶口瀑布时,分别是从哪些角度进行描写的? 雨季和枯水季这些方面的描写各有什么不同?试用表格归纳。
（分别从瀑布的声音、气势、景物及感受等方面来描写的。）
第二课时精读课文：进行深层探究，品味优美语句，总结文章写法。
一、深层探究：
1、朗读全文,把壶口瀑布震撼人心的气势读出来,把自己的感悟、体验读出来。
（本文意境开阔，感情真挚，语言优美，要读得声情并茂,铿锵有力；要读出黄河壶口瀑布的雄伟壮阔的气势,读得语气坚定,透着一股无坚不摧的力量。）
2、作者写了壶口瀑布的水之后,还写了什么?有什么作用?
（还写了脚下的石，如钢似铁的石被水凿得窟窟窍窍,目的是为了写至柔至和的水一旦被压迫到一定程度时会以力相较,奋力抗争,写出黄河之水无穷的力量。）
3、作者为什么将黄河水的各种不同形态与人的各种情感联系在一起？
（水的各种形态与人的各种情感是有相通之处的,水流经不同的地点会有不同的形态,人遇到不同的境遇也会有不同的情感,如
“喜”：还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕。
“怒”：于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。
“哀”：或被夹在石间,袁哀打旋。
“怨”：于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的。
“愁”：或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪。
4、主旨探究：本文写了什么内容？作者在写景中蕴含了怎样的感情?
（作者叙写了自己两次观看壶口瀑布的所见所感，生动细致地描绘了壶口瀑布磅礴、壮丽的气势，赞扬了黄河博大宽厚、柔中有刚，挟而不服、压而不弯，不平则呼、遇强则抗，死地必生、勇往直前的精神。作者赞美黄河，正是赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。）
二、语言品析：
1、大量动词的使用来表现黄河水：
“河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推操操,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”
（“涌”“挤”“撞”“推搡”等动词写出黄河水从上游涌向壹口时的势不可挡的磅礴气势,表现了催人奋进、前仆后继、勇往直前的民族精神。）
“当河水正这般畅畅快快地驰骋着时……它们还来不及想一下,便一齐跌了进去”
（“跌”写出了壶口险峻的地势,表现了河水之急,瀑市之险）
2、多种修辞手法的运用：比喻，拟人，排比的修辞手法,写出了黄河水外柔内刚的品性,表达了作者的赞美之情。（修辞手法的使用，学生非常熟悉，可以让学生自己在文中找句子进行评析。
三、总结写法：
1、 《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文,作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。如：观景时的直接体验--“可怕的警觉”“不觉打了一个寒噤”。
2、全文写景细腻,借助比喻、拟人和排比等修辞，用形象生动的语言,细致地描绘了壶口瀑布磅礴雄壮的气势。
3、由景物引发感想，并带有较多理性色彩的思考。如：“眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各种情感。”又如最后一段的两层思考：一是黄河个性柔中带刚，蕴藏无尽的力量；二是黄河的个性在磨难中铸就。
本篇教学中除赏析句子学生参与度较高，其余互动性不是很好。下次教学时可以多设计活动，激发他们学习的兴趣，提高学生的参与度。
绛旓細鍓帀璇稿鍐呭鍚庯紝鍙堜粠鏍囬鈥澹跺彛鐎戝竷鈥濆叆鎵嬶紝璁捐浜嗕笁涓幆鑺傦細鈥滈氳鍏ㄦ枃锛屼簡瑙ｅ６鍙ｂ濄佲滃鎵炬父韪紝鍝佸懗鐎戝竷鈥濄佲滆В璇诲６鍙ｇ戝竷锛屾帰绌朵綔鑰呮儏鎰熲濄傜敤鈥滃ソ涓鏉♀︹︾殑鐎戝竷鈥濊疮绌夸笁涓澘鍧楃殑瀛︿範锛屽甫棰嗗鐢熶簡瑙ｅ６鍙ｇ壒娈婄殑鍦扮悊鐜锛屾壘鍑轰綔鑰呰璧忕戝竷鏃垛滃畾鐐规崲鏅濈殑娓歌釜锛屽苟鎰熷彈澹跺彛鐎戝竷鐨勭绀存皵鍔匡紝杩涜岀悊瑙...
绛旓細杩欎竴鐜妭锛屽埄鐢ㄧ鍥涙锛屽瑙掑害澶氭柟闈㈢殑鍝佽瘝璁哄彞锛鏁缁欏鐢熸柟娉曪紝鎻愬崌璇惧爞鏁堢巼銆傞」搴︼紙1锛夋湁鎰熸儏鏈楄锛屾槸蹇呴夐」搴︼紝鑳藉姏鎻愬崌鐐广銆婂６鍙ｇ戝竷銆鏈夎瘲涓鏍风殑璇█锛岄氳繃鏈楄浣撲細姹夎鎶戞壃椤挎尗鐨勭壒鐐癸紝浣撲細璇█鏂囧瓧涓暣鍚殑缇庯紝鏄瀛︾敓瀹＄編鐨勭啅闄躲傞」搴2,鎻忓啓涔嬬編锛屾槸蹇呴夐」搴︼紝鏍稿績鑰冪偣銆傚骞存壒鏀瑰鐢熶範浣滃彂...
绛旓細 1銆 銆婂６鍙ｇ戝竷銆鏄竴绡囧熸櫙鎶掓儏鐨勬父璁版暎鏂,浣滆呬竴杈硅杩版墍瑙佹櫙璞★紝涓杈硅〃杈捐嚜宸辩殑鎰熷彈銆傚锛氳鏅椂鐨勭洿鎺ヤ綋楠--鈥滃彲鎬曠殑璀﹁鈥濃滀笉瑙夋墦浜嗕竴涓瘨鍣も濄2銆佸叏鏂囧啓鏅粏鑵,鍊熷姪姣斿柣銆佹嫙浜哄拰鎺掓瘮绛変慨杈烇紝鐢ㄥ舰璞＄敓鍔ㄧ殑璇█,缁嗚嚧鍦版弿缁樹簡澹跺彛鐎戝竷纾呯ご闆勫．鐨勬皵鍔裤3銆佺敱鏅墿寮曞彂鎰熸兂锛屽苟甯︽湁杈冨鐞嗘ц壊...
绛旓細涓夈鏁欏杩囩▼ 锛堜竴锛夊鎵鑷筹紝鍙戠幇鐙埌瑙嗚銆 璺熺潃鐮斿涔︽湰鍘绘梾琛岋紝璁捐鐮斿鎸囧崡锛岃鍒掕蛋杩澹跺彛鐎戝竷銆備换鍔′竴锛氳璁¤璧忔敾鐣 鎵惧埌姊佽 鐪间腑澹跺彛鐎戝竷鐨勬渶浣宠璧忓鑺傘佹渶浣宠璧忓湴鐐广佹渶浣宠璧忚瑙掞紝骞剁粨鍚堟枃绔犲唴瀹硅鏄庢帹鑽愮悊鐢便備簩銆佹煡鎵瑙佸搧鐙壒鐨勭敾闈 浠诲姟浜岋細鎸戦夋枃绔犻厤鍥俱1.瑕佹眰鍐嶈璇炬枃锛屾壘...
绛旓細浠婂ぉ涓婂崍杩炵画鍚簡涓よ妭璇俱備袱浣嶈佸笀鍚岄璁銆婂６鍙ｇ戝竷銆涓璇俱傝繖绡囨枃绔犳槸绗竴娆℃帴瑙︺傛病璇讳箣鍓嶏紝涓鐪嬪埌杩欎釜棰樼洰锛岀悊鎵褰撶劧鍦版兂璧蜂簡榛勬渤閭ｇ绀寸殑姘斿娍銆傚幓骞存殤鍋囨浘鍒拌繃澹跺彛锛岃櫧鏄縺鎯呮編婀冿紝浣嗗洜涓虹瑪鎷欙紝缁堟棤娉曟弿缁樸傚綋鏃跺彧鏄啓鍑轰簡涓鐐圭偣鐨勬劅鍙楋紝鎵浠ョ壒鍒ソ濂囦綔鑰呮槸鎬庢牱鍘绘弿缁樺畠鐨勩備簬鏄厛鍊熶簡鏈功鎷胯捣鏉...
绛旓細銆婂６鍙ｇ戝竷銆鏄竴绡囨弿鍐欐按鐨勬父璁般備綔鑰呮琛¤皟鍔ㄥ舰璞＄敓鍔ㄧ殑绗旇Е锛岀粏鑷村湴鎻忕粯浜嗗６鍙ｇ戝竷鐨勬儏鐘跺拰鎬佸娍锛岀儹鎯呰禐缇庝簡绁栧浗澹附鐨勬渤灞便傚叏鏂囧啓鏅粏鑵伙紝涓昏鍊熷姪浜嗘瘮鍠汇佹嫙浜哄拰鎺掓瘮绛変慨杈炴墜娉曪紝鎶撲綇浜嬬墿鐨勭壒寰佸啓鍑轰簡鐎戝竷鐨勫０鍝嶃佸舰鐘躲佹佸娍鍙婁紵鍔涳紝缁欎汉浠ヨ韩涓村叾澧冪殑鎰熷彈銆傚啓鏅笉鏄绔嬪湴鍐欐櫙锛岃屾槸鍦ㄥ啓鏅腑鎶掓儏瑷蹇椼
绛旓細棣栧厛鏄彜璇楄瘝鐨勫紩鐢紝鍏舵琛ㄧ幇鍦ㄥ浣滆呮琛′綔鍝佺殑鐮旇涓婏紝濂硅鐪熼槄璇绘琛″啓澹跺彛鐎戝竷鐨勫叾浠栨枃绔狅紝鎴彇鏈缁忓吀锛屼篃鏈涓庢湰鑺傝鏁欏鍐呭瀵嗗垏鍏宠仈鐨勭墖娈碉紝婵鍙戜簡瀛︾敓鍘绘帰绌:榛勬渤澹跺彛鐎戝竷绌剁珶鏄庢牱璁╀綔鑰呭鐥村鐙傜殑锛熻繖绉嶅鍏ワ紝鍙皳鐩存崳榛勯緳锛屼笉缁曞集瀛愶紝杩呴熷湴寮曞瀛︾敓杩涘叆浜嗚鏂囩殑璇銆備簩.鐩爣绠绾︽槑纭紝钑村惈瀛︽硶...
绛旓細(鍑虹ず鍥炬)鑳藉嵃鍦ㄦ祦閫氳揣甯佷笂鐨勯鏅竴瀹氬叿鏈夌嫭鐗逛箣澶,鎴戜滑涓璧疯窡闅忔琛″厛鐢熻蛋杩銆婂６鍙ｇ戝竷銆銆 甯:鍚屽浠兘鍋氫簡璇惧墠鏈楄,璇磋杩欑瘒娓歌鍐欎簡浣滆呭嚑娆℃父澹跺彛鐎戝竷銆 鐢(鏉):涓ゆ銆 鐢:涓ゆ,绗竴娆℃槸闆ㄥ,绗簩娆℃槸鏋按瀛ｈ妭銆 鍥剧墖浜.鈥滀笓閫夆濅簡鏋按瀛ｈ妭 甯:鏂囩珷鍐欏緱寰堟竻妤,姊佽 鍏堢敓涓ゆ鍘诲６鍙ｇ戝竷銆傛枃绔犻噸鐐瑰啓浜...
绛旓細2.鐞嗚В澹跺彛鐎戝竷涓庝腑鍗庢皯鏃忕簿绁炰箣闂寸殑鑱旂郴銆 鏁欏杩囩▼: 涓銆佹柊璇惧鍏 榛勬渤娴佸煙鏄腑鍗庢皯鏃忕殑鎽囩,瀛曡偛浜嗙拃鐠ㄧ殑鍗庡鏂囨槑銆傚洜姝,榛勬渤鏄腑鍗庢皯鏃忓悕鍓叾瀹炵殑姣嶄翰娌炽傚鏋滆鍘荤灮浠拌繖浣嶆瘝浜,浣犵煡閬撻粍娌崇殑鍝竴澶勬櫙瑙傛槸涓嶅彲涓嶇湅鐨勫悧浠婂ぉ鎴戜滑閫氳繃姊佽 鐨勬父璁版暎鏂銆婂６鍙ｇ戝竷銆涓鍚岄鐣モ滃ぉ涓嬮粍娌充竴澹舵敹鈥濈殑濂囩壒鏅銆 浜屻佽嚜璇昏...
绛旓細銆婂６鍙ｇ戝竷銆锛氬紑鏀惧害锛屾暀缁撴瀯鐢ㄧ粨鏋勬剰璇嗚緝寮恒傚ぇ闂杈冪悙纰庯紝棰勮骞查杈冨銆傘婇┛璺ⅷ鑺便嬶細闂鐞愮鍖栵紝濡傗滆皝鏄寘灞嬬殑涓讳汉鈥濓紝鍚堜綔鎺㈢┒鐨勬剰涔変笉澶с傚搧鍛冲枩娆㈢殑涓澶勬ⅷ鑺憋紝浣嗘渶鍚庡憟鐜扮殑鍗存槸鎰忚薄鐨勪綔鐢ㄣ傛蹇典笉娓咃紝灏忚銆佽鍙欐枃鈥︹﹀ぇ闂銆佸ぇ鎯呭銆佸ぇ浠诲姟鈥斺旈氳繃鎱㈡參瀛︿範銆佹繁搴﹂槄璇汇佽鏂囧疄璺碉紝瀛︿範鏂伴矞...
