陈鹤琴说过什么是儿童的心理特征是儿童的工作是儿童的生命
陈鹤琴是“五四”以后,活跃在我国教育战线时间最长的教育家,是中国现代学前教育的开拓者。
从儿童心理来看,首先,他提出了科学的儿童观。这种儿童观是基于对中国传统儿童观的弊端之上提出的,他认为认为把儿童当作成人一样看待,去施教,是摧残儿童天性,必须改变这种错误的儿童观,要正确地认识儿童自身的价值,认识其独特的心理特点。基于此,他提出:(1)“儿童不是‘小人’,儿童的心理与成人的心理不同样,儿童的时期不仅作为成人之预备,亦具他的本身的价值,我们应当尊敬儿童的人格,爱护他的烂漫天真。”(2)要充分地认识儿童教育,特别是学龄前教育的意义。幼稚时期(自生至七岁),是一生教育的关键时期,是人生可塑性最大的时期,什么习惯,言语,技能,思想,态度,情绪都要在此时期打了一个基础,若基础打得不稳固,那健全的人格就不容易建造了。
在这种科学儿童观的指引下,他进一步提出了儿童的心理特点与教育,主要包括以下方面:(1)好动心:儿童生来好动,不像成人有自制力。应该尊重儿童好动的特点,并且利用这个特点,给其发挥的条件,并且指导孩子随着年龄的增长慢慢学会在什么地方,在什么时候,应当动或不应当动。(2)模仿心:儿童学习言语、风俗、技能等等,一部分是由模仿别人而来的。孩子模仿心强但又是无选择的,师长要教儿童逐渐学习鉴别是非善恶。(3)儿童是易受暗示的:暗示和模仿相似,但模仿是从儿童一方面着想,暗示是从环境一方面着想,比如儿童因为看见别人骑马,也要骑马,这种被外界环境刺激的心理,叫“暗示感受性”。儿童是容易被暗示的。我们可以利用这个特点,培养儿童良好的举动、习惯、风俗等。(4)好奇心:儿童好奇心强,好奇可以引发儿童研究学问的兴趣,是儿童学问之“门经”,教育者是完全可以利用的。成人对儿童的好奇,要耐心地指导,正确地解答,不可厌恶禁止儿童问话。(5)游戏心:儿童好玩是极其重要的心理特点,在教育上有很高的价值。他曾亲自试验探索,形成了自己的关于儿童游戏的理论,在游戏是什么、游戏的种类、游戏在教育上的价值及游戏与年龄的关系、游戏与玩具等都有详细的论述。他指出,游戏可以发展身体,培养高尚道德,使脑筋锐敏,是休息之良药。教育者应很好地利用这个特点。(6)喜欢成功:陈鹤琴指出“小孩子固然喜欢动作,但更是喜欢动作有成就的。”所以他告诫人们,叫小孩子做的事不要太难。太难,做不成功,往往会灰心,以后就不愿再做了。(7)喜欢野外生活:小孩子都喜欢到外面去看看玩玩,闷在房里会不高兴。陈鹤琴指出“他们在旷野里跑来跑去,看见野花就采采,看见池塘就抛石子入水以取乐。这种郊游于小孩的身体,知识,行为都有很好影响的。”他劝家长、老师,须领小孩子到郊外玩玩才好。(8)喜欢合群:陈鹤琴认为,凡人都喜欢群居的,小孩子亦然,他说“幼小婴儿,离群独居,就要哭喊,两岁时就要与同伴游玩,到了五六岁,这个乐群心更加强了。假设此时没有伴侣游玩,他一定要觉得孤苦不堪了。有时候还要发生想象的伴侣。”据此,他建议:使孩子得有良好的小朋友,还可以给他驯良的小动物作伴侣,再给他点小娃娃之类,聊解他的寂寞。(9)喜欢称赞:陈鹤琴指出二三岁的孩子就喜欢“听好话”“喜欢旁人称赞他”“到了四五岁的时候,这种喜欢嘉许的心理还要来得浓厚”。师长应该利用这个特点,但不可用得太滥,一滥就失掉了效用,反不如不用。综合陈鹤琴多年对儿童心理特点的研究和实验,概述如上。他强调只有了解了儿童的这些特点,才能科学地教育儿童。他说“我们教小孩子必须先了解小孩子的心理。若能依据小孩子的心理而施行教育,那教育必有良好效果的。
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