八年级下册语文藤野先生教学设计
【1】藤野先生教学设计
教学目标
知识和能力：
1.迅速提取阅读信息，分析藤野先生的品格。
2.学习精选典型事例表现人物品质的手法。
过程和方法：通过阅读讨论，理解人物的所作所为。
情感态度和价值观：进一步感知作者强烈的爱国感情。
重点难点
1.感受藤野先生的品质。
2.学习精选典型事例表现人物品质的手法。
教学过程：
一、检查预习：听写词语。
二、分析藤野先生的品质。
1.自由朗读课文第二部分(第4—35段)。
2.思考：课文通过藤野先生的外表及“我”与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生怎样的品质?
外表：黑瘦、八字须、缓慢而很有顿挫的声调、戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书，衣着模胡、冬天穿旧外套。 (生活俭朴、治学严谨)
(1)为“我”添改讲义
品质：严谨认真;一丝不苟
(2)为“我”纠正解剖图
品质：和蔼可亲，主动热诚，严格要求
(3)关心“我”的解剖实验
品质：教学认真，关心学生成长，没有民族偏见，热情诚恳，体贴入微，看重学生思想观念的进步，教会学生尊重科学，建立科学的态度
(4)为“我”诘责学生会干部
品质：正直无私，没有民族偏见
( 5)向“我”了解有关中国女人裹脚的事
品质：治学严谨，求实，有学者的探究意识
(6)临别赠“我”照片
品质：热情诚恳，没有民族偏见
归纳总结：作者选取了与藤野先生交往过程中最富典型的事例，表现了藤野先生是一位生活简朴、学识渊博、治学严谨、正直热诚、富有人情味、尊重别人、毫无民族偏见的人。这种通过选取典型事例来刻画人物形象的方法，值得大家在写人作品中借鉴。
3.在藤野先生诸多品质中，哪一点最让鲁迅感动?从课文的哪些语句中，可以感受到?
明确：没有狭隘的民族偏见，正直无私。(从第37自然段中)
4.对于这样一位使鲁迅敬佩和感激的老师，鲁迅有哪些具体的怀念行动?(文章第三部分)
明确：订讲义、挂照片、写文章
5.为何如此郑重地把藤野先生的照片挂在书房呢?
明确：(1)藤野先生的平等意识、尊重他人的观念给鲁迅巨大的影响，使得鲁迅一直能够保持对中国底层百姓和大众疾苦的关注和同情;(2)藤野的出现恰恰贯穿在他一生思想的重要转型期间，所以印象深刻;(3)时时看到藤野的照片，能时时想起在日本的经历，想起自己弃医从文的.原因，想起自己身上肩负的重任，从而不断地鞭策自己笔耕不辍。
三、文中除了与藤野先生交往的几件事，还写了东京见闻，匿名信事件，看电影事件等。这些事与写藤野先生有关吗?
小组讨论问题：
1.作者笔下的“清国留学生”是一群怎样的人?作者对他们是怎样的态度和情感?(思想腐朽，不思进取，不学无术，缺乏民族自尊;从反语“标致”和“精通时事”理解作者愤懑和厌恶之情。)
写清国留学生：交代了作者离开东京去仙台见到藤野先生的缘由。
2.“匿名信事件”：日本青年在国富兵强的大背景下，认为中国是弱国，中国人也是低能儿。他们不能容忍一个中国人在一百多日本学生中成绩居中;对藤野先生精心辅导中国学生感到不满，从而用匿名信来污蔑鲁迅。
骤 写日本“爱国青年”：反衬藤野先生正直无私，没有民族偏见的品质。
3.“看电影事件”：在课堂里看日本人屠杀中国人的电影，这本已经让鲁迅很难堪，加上课堂里日本学生的欢呼，以及电影中同胞的麻木不仁更让鲁迅觉得自尊心受到了极大的伤害。“匿名信事件”让鲁迅受人歧视，但毕竟可以去斗争，去澄清;而“看电影事件”让鲁迅看到了国人的麻木不仁，鲁迅意识到：人民不觉醒是民族落后的根本原因，所以“我的意见却变化了”，最终决定“弃医从文”。至此，鲁迅完成了他生命中最重要的思想转变。
写看电影和弃医从文：交代与藤野先生告别的直接原因。
四、课堂小结：
本节课，我们通过捕捉典型事例来分析藤野先生的人物形象，发现贯穿文章的线索不仅是作者与藤野先生的相识、相处和相别，更隐含了作者思想感情的变化。
五、布置作业：
划出文中饱含作者思想感情的词句。
附：板书设计
藤野先生
生活俭朴、治学严谨
和蔼可亲，主动热诚，
严格要求
热情诚恳
没有民族偏见
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