小学数学教研组活动记录范文（2篇）
小学数学教研组活动记录范文（2篇）小学数学教研记录(一)
[活动主题]：加强预习指导、提高课堂教学效率
[教研组名称]：小学数学组
[活动时间]： 年 月 日
[地点]：一年级教室
[学科]：数学 [年级]：一年级
[课题]：两位数加法、减法的应用题
[主持人]：高欢 [记录]：郑运华
[活动方式]：校本教研模式
[活动流程]：背景介绍——教学构思——观课点分配——观课——教学反思——议课——生成成果
[集体备课时的建议]：转变教师教学行为，学生学习方式，备教材，备学生，力求实用。
[课前准备]：1、卡片 2、小黑板
[观课点及人员分工]：
1在教学中学生的积极性是如何调动的。
2、在教学过程中学生的兴趣和对学困生的关注。
3、学生按照“预习——展交——反馈”的学习效果如何。
[讨论交流问题]：学生对感受到的信息如何表达
[建议和意见]：教师放开手脚让学生来尝试。
[失误或问题反馈]：
1、重难点突破方面有待改进。
2、 对学困生的关注不够。
[讲课教师]：高欢 [授课学校]：福和希望学校 [年级]：一年级
[学科]：数学 [课题]： 两位数加法、减法的应用题
[课型]：新授课 [观课时间]：11月9日
《两位数加法、减法的应用题》说课稿
说课内容：一年级教材的加法与相应的减法
一、教学内容的地位、作用和意义。
“两位数加法、减法的应用题”教学，是在学生已学习了得数分别是几十几加几十几或减几十几的加法和相应的减法基础上进行的，是两位数加法和相应减法的最后阶段，因而在100以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。
二、教学目标要求
1、 使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。
2、培养学生读题及解决实际问题的能力.
3、培养学生养成认真仔细的好习惯。
教学重点、难点：看图感知提问题
三、教法和学法的选择。
教法：创设情景法。为了使学生分别熟练退位减法，(1)、先是开火车口算在得数分别是说出得数后学生判断改正，(2)、然后版演竖式计算的加法和相应的减法中，完成后讲解计算过程，(3)同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动口说、动脑想，用多种感官进行学习。
学法：小组合作交流法。根据教材和学生的特点，选用自学观察法、小组合作交流法等教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材感知信息的`方法，组织讨论交流学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片等。
四、教学程序设计。
一、检查预习
1、 开火车做口算题
2、竖式计算
71-28= 62-37= 91-82= 46+24=
上台演示 说出计算过程
如果用竖式该怎么做?让学生独立思考。
结合板书问，个位上1-8不够减，怎么办?
强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。
交流时让学生说出计算过程。
3、小组交流讨论：你能说说笔算减法要注意什么?
"这样通过数的卡片、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。
二、激情引入
每天的早上的锻炼，同学们都喜欢跳绳，现在我们看看小花与小刚的跳绳比赛
三、自主学习
看表知图意，提问题
小花和小刚在进行跳绳比赛，
第一次 第二次
小花 38下 37下
小刚 44下 39下
让学生初步感知图片信息说了些什么?知道了什么?这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应让学生选择一组数字，结合学生说的，启发引导学生横着的、竖着的信息
(3)组织讨论：你是怎样想的?说说想的过程。学生的思维的方法不同，引导学生交流各自说出自己的问题?你是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。
四、整理展示回报
提出问题 ：
(1)、小花的第二次比小刚的第一次少跳多少个吧?
(2)、小花两次一共跳了多少下?
(3)、第一次小花比小刚少跳几下?
(4)、第二次小刚一共跳了几下?
列式 比较 计算
五、拓展新知
你还会提什么问题?
教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。
提问题 列式计算
六、全课总结
今天学习了什么?你有哪些收获?掌握了哪些新本领?这样既巩固了本节课的知识，又开阔了学生的视野。
小学数学教研记录(二)
活动时间：
地点:会议室
主题:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》
人员:全体数学教师
会议内容:
一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下:
教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。
数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性.
数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系;能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算;能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断;能有序地排列算式并发现其中的规律;建立基本的数学敏感。
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。
二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解.
数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。
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