怎样区分精读和泛读的课文
精读和泛读的课文可以通过以下方法来区分：阅读目的。精读是逐字逐句的读，可以全文精读或段落精读，时间大概在半天到一天，快重要但不是目的，以读懂为主；泛读是有选择的读，读大概，发生在文献筛选阶段，需要通过泛读来判断这篇文章或者文章中的某一部分是否需要精读，也可以帮助快速理清某一领域或问题的研究现状和发展。
阅读活动本身。泛读要比精读更加复杂。在泛读文章后需要写一篇总结，学生要做一个简短的演示，讲述他们所读的内容。通过这样的演示，学生会掌握正确的准备、自立和自主。
精读课和泛读课的主要区别有以下三点：
第一：两者对学生的注重点不一样。精读课文关注学生基本的素养，注重知识与技能的基础性和均衡性，为学生的一般发展奠定基础。而泛读课供学生开拓、深化，使学生通过有选择地自主阅读，提高阅读能力。所以说，精读是基础，略读是发展，是提高。
第二脊谈乎：两者教学重心不一样。精读课文传授方法、教给策略，泛读课文迁移方法，举一反三。就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备樱悉，略读才是应用。
第三：具体教学模式的不同。
（1）、精读侍首课：初读课文，整体感知；抓住重点，深入领悟；品读赏读，揣摩写法；积累语言，尝试运用。在这个基本式的基础上，可以有许多变式。对于景美情深的课文（包括诗歌），可以用创设情境，激情导读，反复诵读，穿插评读的思路组织教学。
（2）、泛读课：建议采取几遍读的方法。如，一读，读对读通，口诵心惟；二读，画画批批，粗知大意；三读，交流收获（可以是受到教育启发的，可以是好词佳句的，可以是文章写法的，可以是读书方法的），积累语言。
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