叶圣陶二三事教学设计

叶圣陶二三事教学设计

  “捧着一颗心来,不带半根草去”,这是著名的人民教育家陶行知的名言,也是他 教 学生涯的最好写照。 这样一位令人敬仰的教育家,却时时在反省自己。下面是我整理的关于叶圣陶二三事教学设计,欢迎大家参考!

  教学目标:

  1.学习略读, 能快速把握文章的主要内容。

  2.品析含义丰富的语句,理解叶圣陶先生的精神品质。

  3. 在阅读文章的基础上,能对内容和表达有自己的心得。

  学法:自主学习、合作交流相结合。

  课前准备:布置学生查找作者张中行的资料,有关叶圣陶的资料。

  课时:2课时

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课

  同学们,我们小时候学过童话《稻草人》,知道作者是谁吗?对,是叶圣陶先生。叶圣陶先生不仅在文学、教育方面有很高的造诣,而且在道德修养方面是人之师表。今天我们学习张中行的《叶圣陶先生二三事》,了解叶圣陶先生有哪些崇高的精神品质让人感动。

  二、出示学习目标

  三、汇报自学,展示自我

  1、介绍作者

  张中行,著名学者、散文家。代表作有随笔集《负暄琐话》等。是二十世纪末未名湖畔三雅士之一,与季羡林、金克木合称“燕园三老”。

  2、叶圣陶

  叶圣陶,原名叶绍钧,江苏苏州人,现代作家、教育家,有“优秀的语言艺术家”之称。 1916年,推出第一个童话故事《稻草人》。11923年,发表长篇小说《倪焕之》。

  3、读准下面重点词语的字音:

  商酌(zhuó)   累赘(léi zhuì) 拖沓(tà) 搀和(chān huo)

  冗长(rǒnɡ) 简明扼要(è ) 躬行(gōng xíng) 不耻下问(chǐ)

  4、理解下面词语的意思:

  繁碎:繁杂琐碎。 拖沓:形容做事拖拉。

  沾溉:浸润浇灌。比喻使人受益。 累赘:拖累、麻烦。

  躬行:指身体力行;亲身实行。 冗长:(文章、讲话等)废话多,拉得很长。

  仁者见仁,智者见智:比喻对同一个问题,不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。

  四、认真倾听,体会作者的感情

  整体感知文章内容,自主探究下面的问题:

  1、作者写这篇文章的缘由是什么?

  点拨:叶圣陶先生去世了,作者文章纪念他。

  2、文章表达了作者怎样的感情?

  文章表达了作者对叶圣陶先生高尚品德的赞誉和亲切怀念。

  五、学会略读,把握主要内容

  同学们,本单元我们重点学习略读。略读侧重观其大略,粗知文章的大意。它要求读者可以有选择地进行阅读,可跳过某些细节,以求抓住文章的大概,从而加快阅读速度。

  1、概括文章主要写了叶圣陶先生哪几方面的特点?

  点拨:文章主要写了叶圣陶先生两方面的特点:宽厚待人,严以律己。

  2、本文通过叶圣陶先生的哪些事,表现他的特点?

  点拨:

  为吕叔湘先生描写标点符号。

  亲自和“我”谦虚恳切的商量修润课本的意见。

  亲自送客到大门外。 宽厚待人

  及时给“我”回信表达悔恨和悲伤。

  严格执行自己“写话”的主张。

  强调“简洁”的文风。 严以律己

  统一“做”和“作”的使用体例。

  3、根据对文章的理解,为文章划分层次。

  点拨:

  第一部分(第1段):写作者得知叶圣陶先生去世非常悲哀。

  第二部分(第2段):总写叶圣陶先生的品德有过人之处。

  第三部分(第3-6段):详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。

  第四部分(第7-10段):从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面——律己严。

  第五部分(第11段):写叶圣陶先生的业绩和品德对后人巨大的影响。

  4、作者眼中的叶圣陶先生是怎样的形象?

  点拨:作者通过一些典型事例让我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者宽以待人、严于律己的精神风貌。

  五、仔细品读,表达自我心得

  放慢阅读速度,细读课文,边读边思考,用波浪线标出抒情或议论的文字,批注自己的阅读心得,并画出疑难的地方,然后回答下面的问题:

  1、找出文中作者对叶圣陶先生高度评价的语句,对照所记叙的事情,谈谈自己的看法。

  (1)在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。(我的看法:高度评价了叶老先生总是将立德放在第一位。)

  (2)因此,我常常跟别人说:“叶老既是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,所以确是人之师表。”(我的看法:这是对叶老先生品德的过人之处总的评价。把叶圣陶先生品德方面的特点看作世人的表率,名副其实。因为文中说:“《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总当排在最前列。”通过前辈的话也可以证明这一点。)

  (3)文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。(我的看法:通过送客、回信这两件事来表现叶老先生待人宽厚。)

  (4)他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。(我的看法:赞扬了叶老先生事事躬行,严于律己。)

  (5)在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。(我的看法:高度评价了叶老先生作文、做人力求完美,以身作则,鞠躬尽瘁。通过严格执行自己“写话”的主张,强调“简洁”的文风,统一“做”和“作”的使用体例看出来。)

  2、叶圣陶先生说:“写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主张?本文具有这样的“写话”风格吗?

  这段话体现了叶圣陶的“写话”风格:平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳。

  例如“前些年,一次听吕叔湘先生说,当年他在上海,有一天到叶先生屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育,此后写文章,文字标点一定清清楚楚,不敢草率了事。”记叙事件明白如话,通俗易懂。

  3、出示自己的疑难问题,请大家讨论解决。

  例如:作者强调叶圣陶先生是单一的儒的目的是什么?

  强调叶圣陶先是躬行君子,又能学而不厌,诲人不倦,是人之师表,并为写他行为的单一作铺垫。

  文章开篇写道“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么?

  对叶老去世的悲哀,对失去这样一位教育大家而悲哀,也暗示了他与叶老的关系非比寻常。

  六、精读熟思,品析重点语句

  同学们,文中有哪些句子简洁明了的体现了叶圣陶先生的这些品质,找出来读一读品一品,谈谈你的看法。

  例如:

  (1)有一天到叶先生的屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。

  “描”这个字的解释为“依照原样摹画或重复地画”,“描”与“改”不同,“改”是直接变换更改,这一个“描”字就能体现叶圣陶先生的严谨认真,绝不草率了事的做事态度,同时也显示了他对作者的尊重。

  (2)其时他刚到北方来,跟家乡人说苏州话,跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。

  和不同的人说不同的话,能够看出他在生活方面随和的品性,易于相处;但是在工作方面坚决用普通话,对比表现了先生的这种工作认真严谨的态度。

  (3)普通话他生疏,于是不耻下问,让我帮他修润。

  作为一个颇有成就的大家,能够如此一而再再而三地与别人商讨课本的修润,不厌其烦,足可见他的谦和以及一丝不苟的态度。

  (4)他说:“不必客气。这样反而费事,直接改上。不限于语言,有什么不妥都改。千万不要慎重,怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。”

  语言描写,表现了叶圣陶先生的直爽,对待工作的时候并不拘泥于情面,不厌其烦,努力工作——待人厚。

  总结:从语言、动作这些描写体现了叶圣陶先生的严谨认真,谦和诚恳的品质,可见他的宽以待人的品质。

  七、学以致用,获得启发

  叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点,对你有启发吗?拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改。

  八、课堂小结

  今天我们学习了《叶圣陶先生的二三事》,我们从文中所写的小事中洞察到叶先生的宽以待人、严以律己的品格,也学习到了叶先生为人谦和诚恳、平易近人,做事认真严谨、一丝不苟的态度,并用以指导自己的为人处事。我们看到了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌。希望通过本文的学习,同学们在学习和生活中学习叶先生的品格,宽厚做人,严格要求自己。

  十、布置作业

  1、尝试以“----------二三事”为题写写你身边的人,要求:突出人物特点。

  2、课外阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》,想一想文中写了哪些事?从中你还看出叶圣陶哪些精神品质?

  《叶圣陶先生二三事》教学建议

  一、总体建议

  1.教学时间:2课时。

  2.学习本文既要体会到叶圣陶先生可敬的精神和品格,也应领悟叶圣陶在语言运用方面提出的主张,并落实到教学实践中,以对学生品德涵养和语文学习有所助益。本文写作自然平实,明白如话,引导学生明白这是一种很好的文风,值得学习借鉴。理解本文语言特点及叶圣陶提出的语文主张,可以结合学生写作方面存在的问题进行引导,将阅读教学和写作教学有机结合。

  3.引导学生自主阅读后能概述事例,从中体会叶圣陶先生可贵的精神品质,理解本文刻画人物的写法及作用,领会本文以小见大、叙议结合写法的好处,并引导学生学习这种写人记事的方法;通过对句段的品读来体悟本文语言自然平实又感情内蕴的特点。

  4.本单元在阅读方法上重点培养学生略读。应了解学生的阅读速度,看按规定的时间能否完成阅读任务,根据实际情况进行方法指导和针对性练习,逐步提高阅读速度和质量;并将略读的方法适当迁移至课外阅读中,在阅读速度和质量方面提出要求,使学生形成良好的阅读习惯,提高阅读效率。

  二、教学设计

  1.整体感知文意,梳理文章思路,明确本文的主要内容。

  了解学生预习情况,明确学生在预习中感到疑难的地方,在接下来的教学中有针对性解决。在课堂上再次阅读,并进行计时,尽量在五分钟内读完课文。略读要能整体感知课文大意,通过梳理文章思路比较完整地概述课文的主要内容。也可以通过问题导读完成对文意的概括,例如:本文记述叶圣陶先生哪些事迹?表现他怎样的品德?使全班同学都能就此做出自己的`归纳和概括,并在口头表述基础上进行简明的书面概括。

  2.再读细读,深化学习,理解本文以小见大、叙议结合的写法。

  通过上面学生对课文主要内容的感知和概括,可以引导学生自己评价叶圣陶先生是一位怎样的人,读完文本后自己有哪些感想。然后让学生勾画出文中评价性的语句,对照所记叙的事件,谈对这种评价的看法和认识。或者把删改了评价性语言之后的简缩篇章呈现出来,再让学生去比较阅读,感受本文议论性语言的作用,在此基础上进行总结归纳,以此体会本文议论性语言的作用及叙议结合的写法。

  还应让学生自己提出预习或再读时感到费解的地方,汇集问题,根据实际情况形成问题链,或者把它们归入某个主问题,让学生自己思考,然后在小组内进行交流,最后在全班进行展示汇报,教师要对学生讨论结果进行针对性的评价,最后再进行明确总结。

  可结合“思考探究”一提出的问题展开学习和讨论,引导学生领悟:美德养成于平凡普通的生活,体现在生活学习工作的小事中。

  可就本文阅读写一篇读后感,也采用叙议结合的写法,通过简述本文写到的叶圣陶先生的事例,和现实中类似或相反的实例进行比照,然后生发出自己对中华美德的具体认知,以此陶冶情操,净化心灵。

  3.在整体感知的基础上,引导学生品味语言,体会本文语言的特点。

  结合“思考探究”二,教给学生品读的方法,如通过增删移换的比较阅读,使学生对本文平实又蕴藉丰富的语言特点有比较深刻的认识。

  例如作者在第一段说“心里立即罩上双层的悲哀”,这“双层的悲哀”的含义是什么呢?文中还有类似这样有多层含义的语句,再找一些出来做品析。可以由学生来找,也可由教师提出让学生来感悟、思考、讨论,形成结论。学生可各抒己见,教师点拨要精准到位。结合学生预习中的疑难部分,重点体会本文语言表意含蓄、内涵深刻这一特点,进而更深入理解文意,突破教学难点。

  4.引导学生理解本文记述的叶圣陶先生在语言运用方面的主张,让学生树立正确的用语观,并为学生修改作文做准备。

  结合课后的“思考探究”三和“积累拓展”四,进一步体会本文平易如话又简洁的语言特点。以此为标准,让学生对自己的作文进行修改,自评或互评,自改或互改。也可以挑选一些片段让大家一起修改。教师可收集典型语例在全班点评,在写作教学中加以要求。

  5.通过扩大阅读量,拓展延伸,深化理解,巩固学法。

  可以结合课后“积累拓展”五,阅读吕叔湘的《怀念圣陶先生》,要求学生能够计时阅读,在规定时间内完成阅读,按要求完成阅读概要。如果学生阅读基础好,也可在课堂上与本课进行比较阅读,在规定时间内完成略读,并确定阅读重点。

  还可推荐叶圣陶先生的一些文学作品或语文教育方面论著进行选读;推荐张中行先生其他写人记事散文进行课外阅读。深化对作品主人公及作者的认识,增加文学底蕴,丰富课外阅读,使课文既成为教学载体,也是阅读的切入点,带动语文学习走向开阔境地。

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