如何提升基层小学教学质量
导语：教学质量的高低是教学的生命，如何提高教学质量是教学研究的一个重要课题。提升小学阶段的语文教学质量，对学生今后的成长有着积极的促进作用。传统的教学观念中，经常将教学质量的高低与学生是否按照要求进行学习混为一谈，其实这种判断方法并不正确，教学质量的高低应该与学生学习能力是否提升为主要的判断标准。
如何提升基层小学教学质量
一、提升教学管理水平的必要性
学校的教学质量是衡量学校管理水平的杠杆，它的优劣关系到整个学校以及教师在社会上的声誉和形象，更关系到学生德、智、体、美全面发展的关键，是整个学校的生命线，所以说教学质量的提高是一所学校的中心工作。
由于地域、文化、人文等因素，每个地方的教学都有它各自独有的特色。作为基层小学教育更是如此，面对诸多客观因素，我们只有围绕“凸显特色，科学规范化管理”这一目标来强化教育，才能转被动为主动，转劣势为优势。
二、基层小学教学现状
从目前来看，基层小学教学内外部环境已得到了很大的改善，但仍存在发展不平衡的现象。
(一)学生自学教育无法保证
小学生除了学校的教育外，校外的学习情况就变得尤为重要。他们是否有预习、复习、作业、课外娱乐活动等都会直接影响和制约教学质量的。课后辅导是教学过程中必不可少的环节，也是班级授课制下因材施教，缩小学生成绩差距，保证整体质量的重要手段。在辅导课，老师们总能主动耐心地辅导学生。而课外辅导却不能得到有效保障。以我们陕北基层情况来看，学生家庭主要以农村为主，学生家长或忙于农活，或外出打工，无暇对学生的课外进行有效的监督和指导，更不用说对学生兴趣的开发和引导。因此，校外教育的缺失制约了学生的综合素质和创新、实践能力的提高。
(二)基层师资力量薄弱
教师是提高教育质量的根本因素。而在基层教师队伍中，青年教师的力量较为薄弱，大学生毕业后缺乏知难而进的勇气和信心、没有敢于在艰苦条件下拼搏的精神，大都不愿在基层乡镇从事教学工作。由于青年教师的流失，基层学校缺少一种新鲜的血液与活力。同时随着老一代教师的逐渐退休，有的教师一人兼代多门现象的出现，所以就没有过多的精力引导学生进行课外活动，也就研究不出新的教学成果。目前来看，随着国家政策的扶持，基层学校里青年教师的相比较之前有了一定程度的增加，但仍存在少人的状态。
(三)基层教学存在偏科等现象
根据中学阶段学习情况的调查来看，基层学生在学习上肯下功夫、不言放弃是他们身上的闪光点，但他们普遍存在偏科的现象，偏科现象主要在英语、语文两个学科上，这是有多种因素造成的。既有城乡差距造成的文化差异，比如学生从小不接触、没有入心，也有学校对学生在教学上的方法、手段落后等。
除此之外，基层教学还存在着广大教师过多强调在课堂上的表现，但却出现过于夸大课堂的作用，而忽略了“学生学习过程的整体不仅仅在课堂”的现实。没能最大限度地调动所有老师的工作积极性和主动性，没能真正发挥其指挥棒的作用，所以不利于提高教育教学质量，也就造成了基层小学教育存在薄弱学科的教学现状。
三、教学管理措施
(一)严格落实教学管理制度，提高课堂教学效率
1、强化制度
面对当前的教学目标，进一步完善学校的教学常规管理考核制度和《教师的十条禁令》，使之更好地服务管理，最大限度地调动教师的工作积极性和主动性，真正发挥制度所起到的管理作用。
2、加强教学检查监督
加强教学常规检查督导工作。在计划、备课、上课、作业批改、成绩考查、学生辅导等每一个教学环节，都狠抓规范管理。我们将为自己的日常工作制定了“三个一”，即每天至少检查一次教师课堂教学情况，每周至少检查一次备课、作业批改等笔案工作，每个月至少组织一次校内视导。通过日常的检查和校内视导，使教师在备课、上课等各个教学环节上都能严格执行“五认真”的要求。
3、严格实施高效课堂
逐步完善高效课堂教学，把这样的教学制度作为基层教学的一种常规化管理，即实行课堂“七步曲”，第一步要求教师根据教学计划出示教学目标，以此使学生确立能力、知识及情感目标;第二步为自主学习，第三步为小组讨论，这两步是相互配合完成的，只有紧密联系起来，才能使学生开阔思维、加深记忆，达到对知识的理解;第四步是教师通过学生在前面三个阶段中对所学知识的理解程度而进行进一步的提问以达到解惑的目的;第五步为点评精讲，第六步为当堂检测，最后为补救达标。实施高效课堂，达到了以“培优、辅弱、帮差”为重点，通过坚持“理论指导实践，实践塑造典型，典型引领发展”的原则，本着“理念引导，专家指导，骨干辅导，个体实践，强化反思，主动发展，形成个性”的思路，切实推进了教学工作的精细，真正提高教学的效率。
4、开展多种形式的教学活动
长期在学生中开展各学科竞赛评比活动，以促进学生的广泛的兴趣爱好的形成，提高学生的综合素质和创新、实践能力，为学校教学质量的提高打下坚实的基础。在语文学科方面，我们将开展个性化作文竞赛、朗诵比赛、书法比赛等;还组织学生参加校数学竞赛、绘画比赛、手工比赛等;在自然科技方面，我们将组建学生自然科学兴趣小组，以培养学生的科创新和实践能力。
(二)大力抓好队伍建设，培养优秀的'教师群体发挥教学骨干带动作用
1、加强教师的师德建设
大力开展“学生评老师，家长评教师”的活动，让学生与家长监督教师的行为，并在全校开展“家访日”的活动，规定了教师家访时间，并定期召开家长会，邀请家长到学校了解子女的学习情况，并为教师的课堂教学打分，提意见。这些活动，将加强教师与学生、家长的沟通，也会进一步规范教师的言行，提高他们的道德修养。 (下转第17页) (上接第43页)
2、加强对教师的业务指导
学校对质量意识不够强的教师进行跟踪调研，从备课、上课等多方面进行业务指导，并协同年级组，建立骨干教师与年轻教师的“帮学工程”， 注重小学教师骨干、学科带头人、教导、教研组长的建设，职责分明;挖掘教师的潜能，敢用新人，赏识出色，鼓励各尽所能，争当先进，形成良性的内部竞争趋势。
3、不断为教师提供学习机会
在教学期间，定期分批次为教师提供外出听课学习和各种岗位练兵活动的机会，除每周正常进行教学研讨活动外，将举行形式多样的教研活动，教学评优，基本功比武，青年教师说课比赛等等，让青年教师在思想和业务上尽快成熟起来，希望他们抓住机遇，奋力拼搏，开拓进取，争取取得突出的业绩。
4、不断加强学习，提高教师业务能力
在备课方面，要求教师通过加强学习，明确要求，在深入学习新课标的基础上，严格执行课程设置方案，把握好教学进度，大力推行教学现代化手段，结合教材实际，积极组织学生进行自主性学习、探究性学习、合作性学习，同时，重视学习情感与学习能力的培养。在作业设计与批改方面，要求各位教师都能按照作业规范的要求，注意作业的明确性和针对性，以及作业的深广度和份量，并做到认真、及时地批改、订正。组织教师全面系统的学习各方面的知识，朝着“一专多能”方向发展，为开足开齐各门课程打基础。
同时，要求做到“三会”，即会讲——讲高水平的精品课;会写——能把自己的教学经验、教学方法写成文章总结发表出来;会说——把自己的教学经验提炼升华到一定的理论高度。
(三)基层教学管理者扎实开展工作
基层教学管理者要重视日常校务管理，做事从大处着眼小处入手，经常与教师座谈沟通，随时了解教师、学生的教学生活情况;督察每一次月考，把关考风，严控弄虚作假;规范财务管理，加强管理人员以及财务人员的法治意识;定期与其他基层学校开展对标工作，与教学管理方面好的学校进行分析对比，取长补短，树立互相学习的观念，搭建校长互相学习的平台。同时，管理人员不断根据教学发展需要，再结合当地实际情况，进行卓有成效的改革，从而把教师团队很好得凝聚起来，形成强大的合力，切实为当地小学教育教学质量的提高贡献一份自己的力量。
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