《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》
群诗阅读，以“惟歌生民病”为主题。孙秋备老师设计的群诗阅读，学习了！
第一部分，感受两首诗歌的句式、用韵的特点，了解古体诗和乐府诗的知识，理解表达方式、故事内容、人物形象等。通过表达方式明确这两首诗叙事诗，通过故事内容理解都是比较悲惨的故事，人物形象定位于两位悲苦的老翁（怎么看出诗老翁，帮助学生理解诗歌大意）形象，这样就可以进入下一环节，人物形象的分析。
第二部分，以一个主问题贯穿：两首诗歌中的老翁谁更悲苦？请大家为你觉得更为悲苦的老翁代言，用朗诵表现悲苦，用阐述描述悲苦。这一部分主要以朗读为主，用朗读读出悲苦，再分析，教师总结升华，对学生的读进行有针对性的指导。分析导致两位老翁悲苦的原因：他们的生活悲苦“盗贼”吗？这一部分联系到社会背景，安史之乱给人们带来的苦痛。了解杜甫和卖炭翁的背景，让同学们分析，到底诗什么造成了战乱和灾祸。战争期间人们的民不聊生，朝廷的黑暗和腐败让百姓生活苦不堪言。然后得出杜甫的苦苦在生活困窘，还苦在忧国忧民，他是身心皆苦。
第三部分，在读，读懂诗人。诗人的情怀和文人的情怀。
男女生、老师一起分别朗读，读出两首诗歌的悲苦之情。做了一些调整，叙事和议论、抒情穿插。
诗人想到了什么，看到了什么。
通过插画让学生构思茅屋为秋风所破歌的插画，如何画，有什么。“最神圣的茅屋”，如果请你给课本的插画拟一个题目，你会拟什么题目？站在作者和读者的视角分别拟定题目。作为读者，我们还可以看到作者。无情的批判。
再读一些诗歌，可以读出诗人？
安得务农息战斗，普天无吏横索钱。---杜甫《昼梦》安得壮士挽天河，净洗甲兵长不用。---杜甫《洗兵马》安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！---杜甫《茅屋为秋风所破歌》安得万里裘，盖裹周四垠。温暖皆如我，天下无寒人。---白居易《新制布裘》心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。--白居易《新制绫袄成感而有咏》今我何功德，曾不事农桑。吏禄三百石，岁晏有余粮。念此私自愧，尽日不能忘。--白居易《观刈麦》
为百姓着想，希望没有战阵，希望百姓过上和平的生活，挂念着人百姓的温饱冷暖，替百姓发声。诗人在为天下天平、百姓安宁而呐喊。他们有知识分子的责任和担当。
惟歌生民病，愿得天子知。未得天子知，甘受时人嗤。--白居易《寄唐生》
文学不是锦上添花，而是雪中送炭。文学有另外一个职责是真正使人类的灾难、苦难、孤独和寂寞被人听到。--蒋勋
最后，再读一读这些不朽的文字，希望我们也能努力成为一个心中有悲悯，笔下有民生，文字有情怀的知识分子。
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。
《石壕吏》重难点知识讲解
概括诗歌的主要内容。（通过……描绘……揭露……表达……）
全诗通过诗人的见闻，老妇人的哭诉，描绘了战乱给人们带来的沉重灾难，揭露了官吏的蛮横凶残，表达了作者对百姓的同情，对当时局势的担忧。
为什么不说“征兵”而说“捉人”？
（1）“捉”体现当时百姓并不愿意当兵，官吏不顾百姓意愿，强迫百姓去当兵。
（2）体现官吏们的凶残和霸道。
老妇人和官吏分别是怎样的形象？
老妇人：凄苦，
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