如何挖掘语文课堂教学中的教与学的结合点
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如何挖掘语文课堂教学中教与学的结合点在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间引导学生学会自己能读，培养语文能力，从而达到教与学的相结合，这是语文老师一直都在研究、探索的一个核心问题。当前，九年义务教育的这套初中语文教材，有不少老师认为难教，教时不够用，依然满堂课都在讲解，学生言语表达的时间很少。正如教育专家钱梦龙说的：“注入式是提高语文教学效率的大敌，至今却没有绝迹。”所以，寻求适应这套教材特点的教法，向课堂要质量，的确是急需解决的一个问题。为此，本人在课堂教学过程当中，一直探索并尝试运用“三结合”与“三利用”的教法，这样做不但易教、课时轻松，而且使学生感到易学、容易接受。下面就来说一说“三结合”、 “三利用”。 一、“三结合”
“三结合”即是将课文的“预习提示”、“训练重点”、“课后习题”相结合。
1、结合预习提示
如果把课文内容比作一把锁，那么“预习提示”便是这把锁的钥匙。“预习提示”中包含文体、文学、篇章、读写听说知识，学习的重点和难点，阅读的思路和基本方法，利用工具书理解或掌握生字、词。“预习提示”的文字学生几乎都看懂，但如何抓住提示中的关键词关系着学生能否真正地全面地领会“提示些什么”。例如，在《大自然的语言》的“预习提示”中，第一段只有两句话，我让学生默读并思考它给我们提示些什么，引导他们明确第一句话中“比作”一词，既提示了本文标题采用的是比拟的修辞手法，又回答了什么是大自然的语言。再读第二句话，启示他们回答句中的“具体生动”、“条理分明”给我们提示了本文的写作特点；而句子中的“说明了”又给我们提示了本文的文体是说明文；
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