二、论述题:2、什么是生命教育,通过这门课你学到了什么?
《生命与教育》这本书基于对生命与教育本体关系的理性思索，探讨了教育的生命本质和生命化教育的理念、特点，构建了生命化教育的体系，书写了有“人”的生命教育学。它让人们重新深思教育的过去，向着生命的将来行进。当今社会，进步与浮躁并存，文明与喧嚣共生。缤纷的世界当然精彩，却掩饰不住惊慌中透出的无奈。‘我’慢慢淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在现代化的进程中，生命愈发地彷徨，教育遭受着迷失。教育与生命的隔离，不仅是教育本身的误区，更是整个社会的不幸。于是，我们祈求回来。”一种对教育现状的忧患跃然纸上，而这种忧患也无时不贯穿着整本书。面对被越来越多的规训约束的孩子，被越来越重的课业折磨的孩子，发出了这样的感叹：“今日的儿童越来越多地被封闭在狭小的空间中……这样的生活，儿童是快乐不起来的”。
生命是完好的，是富有独特的。生命是自由的，也是具有创造性的。生命对人来说只有一次，正因为它的唯一性，我们才要更加珍惜。人的一生中最奇妙的'时光就是童年，我们的教育要关注生命，就要提供生命进展的良好土壤。孩子在成长过程中会面临各种成长的考验，有些考验甚至是灾难性的。作为学生成长的守护者，我们教师既要关注学生自身
学问及精神进展的规律，又要教给学生各种生存的学问、方法和面对各种生存危机的处理老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思索详情，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。
教师素养的提高莫过于和高尚者、与专家、与有阅历的人攀谈，这其中最简洁的方式就是阅读，只有提升，拓广自己的阅读质量和阅读领域，教师才能担起"带着先进文化走进教室成为学问的代言人"在本书的阅读中，我越来越感到一个教师要变得高尚起来，那就要多读书，多读大师的书，一个教师要变得有智慧，那就要同大师对话，同书本中的，同生活中的智者攀谈。
教育中的所见要擅长记录剖析，感悟教育生命的真谛。记录学生，记录学校，记录同事，记录自己的生活微小，智慧也会在这微小中得以成全，大师苏
霍姆林斯基给了我们典范，在他的笔下是一个个活生生的孩子，是一个个有血有肉的老师，是一处处细得连眼角眉毛都记录的思索详情，或许大师就是这样成长起来的，或许这是大师生命成长的见证给我们的引领。
将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸现生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与美妙。”这不仅是冯教授一人的期望和夙愿，更是众多有良知的教育者为之实践和奋斗的目标！
《生命教育》心得体会篇2
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