如何在教学实践中落实以学生为主体
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1、首先，转变观念，用实际行动为学生的主体性学习护驾保行。 美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师更应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，创设良好的课堂氛围，充分调动教与学两方面的积极性。
学生作为教学中的主体已被大多数教师所认可，但在具体的教学过程中，没能真正体现学生的主体地位。因此就需要教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与到课堂教学，参与讨论或参与各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。
2、其次，分层次提问和教学，根据学生实际，提出不同的要求和问题。 比如，一般的学生要确保生字、生词、拼音的理解和掌握，学习程度稍高些的学生，要提高问题的难度，在执教一年级语文《下雨啦》这首儿歌时，对雨滴落地声音的和柳树与桃树在雨中的话两部分内容，教学中可让那些程度较好的学生分析体会两部分内容的部分。而一些对于困难生的特殊情况，可设计一些的简单的问题，如跟着读，抽读易读的生字、拼音字母等，并及时给与鼓励，可以是口头表扬，也可以是奖励漂亮的小贴纸，或者轻轻的点一点他们的小脑袋，摸摸他们的头之类的，让他们体会到学习的快乐，以激发他们学习的兴趣。
3、最后，考虑年段特点，在教学细节中体现学生的主体性
在执教二年级上《称赞》，第一部分的导入环节，师出示图片，补充小獾的资料（来自词典并结合百度）：
獾，又名狗獾。体重可达15公斤。体躯肥壮，四肢粗短。吻尖、眼小、耳短、颈短、尾短。爪长而弯曲，尤其是前肢爪，是掘土的有力工具。
考虑到二年级小朋友的理解和接受能力，在执教时做了改动：
獾，又名狗獾。体重可达15公斤（小当我们班XXX小朋友的体重）。四肢短粗，嘴尖眼小、尾短爪长，用前爪掘土找食。
这样不仅易于学生理解和接受，同时能更好地让学生认识小獾。
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