中小学班级管理问题与对策
导语：中小学班级管理是一项由学生、教师、学校三个主体多向交互的教育实践活动，是教育研究的热问题。然而，关于中小学班级管理的研究文献集中于一线教师对中小学班级管理经验的简单总结和粗糙梳理，缺乏普遍性的指导意义，亟待在教育学、心理学和管理学等多学科理论指导下，将丰富的中小学班级管理经验上升为中小学班级管理理论。本文拟从教师角度研究中小学班级管理问题，厘清中小学班级管理的基本内涵，提出中小学班级管理的具体策略。
中小学班级管理问题与对策
一、中小学班级管理的基本内涵
(一)核心理念：坚持以学生为本
中小学班级管理是学校教育的核心部分，在传统教育习惯中，学校教育是按照成人世界的权威标准教育学生，按照零件工厂的统一标准塑造学生。也就是说，学校教育就内容而言，目的明确地向学生灌输不属于他们个人的，而仅属于社会本位的价值体系。就形式而言，在一群训练有素的教师的计划和控制之下，对内不仅对不同的人提供同样的预先套装好的一组组知识和价值，对外通过制造只有教才能导致最可靠的、最好的学的神话，以维护这一体系自身的利益[1].在这种教育逻辑背景下，中小学班级管理主要是一种忽视主体性的以外部控制为主的强压式管理，导致等级性、封闭性、形式性等局限性。为纠正传统教育管理的偏差，教师应该摈弃那种轻视人、奴役人、束缚人的中小学班级管理模式，为此，需要在中小学班级管理中树立以学生为本的教育理念。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》指出：要以学生为主体，关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。教育部制定的幼儿教师和中小学教师专业标准明确提出学生为本的基本教育理念。以学生为本的教育理念是指我们的教育要从学生的实际出发，注重发挥教师的主导作用，重视教育的社会功能，着眼于学生的发展，使学生获得全面、主动、有个性的可持续发展。具体而言，从学生的发展出发是以学生为本教育理念的逻辑起点;让学生得到全面和谐发展是以学生为本教育理念在质上的规定;让全体学生都得到发展是以学生为本教育理念在量上的要求;让学生主动发展是以学生为本教育理念的真谛;让学生个性得到充分发展是以学生为本教育理念的时代特征;让学生实现可持续发展是以学生为本教育理念的终极目标;充分发挥教师的主导作用是实现以学生为本教育理念的必要条件;充分发挥教育的社会功能是以学生为本教育理念的社会要求.
(二)主要内容：处理师生关系和同班同学关系
人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。[3]学生的发展是在关系中实现的，关系的质量，就体现着学生发展的状态;关系的发展，就意味着学生的发展[4].学生在班级日常生活中建构着丰富的多类型关系，此种关系包括人与人的关系和人与物的关系，其中人与人的关系起着决定性作用，它主要包括师生关系和同班同学关系。引导学生学会处理师生关系和同班同学关系是中小学班级管理的主要内容。
师生关系既是中小学班级管理中的核心关系。师生关系不应是工具理性的主体-客体关系，而是基于价值理性的主体-主体或我-你的交往行为。教师之为教师的价值就显现在鲜活的师生关系之中，即真正的教师向着学生而生[5].为了实现教师行为的教育价值，教师必须立足于活生生的师生关系之中，选择合理的教师行动，切入学生发展的过程，帮助学生解决发展中的问题。
同班同学关系是中小学班级管理中的最高级关系。由于时间和空间的相似或相近，同班同学关系的时间持续性和交往密切性超过了师生关系，即使教师不在场，此种关系状态仍保持在场状态，对于学生发展具有直接生成性。同班同学关系成就学生间兄弟姐妹般的情谊，成就学生间的平等共存，成就学生间的共同创造，成就学生间的相互学习[4].
二、中小学班级管理的基本问题
关于当下的教育，北京大学钱理群教授一针见血地指出我们的教育正在培养一些精致的利己主义者,他们高智商，世俗，老道，善于表演，懂得配合，更善于利用体制达到自己的目的。这种人一旦掌握权力，比一般的贪官污吏危害更大[6].我们的教育有着深刻的危机---教育把重心放在了智力的培养上，而忽视了人格的完善[7].教育丧失了超越现实社会的理想性，这样的教育是把物而不是把人作为出发点和归宿，以致使人被物格化而丧失人格.
具体来说，当下中小学班级教育管理，主要存在着以下两方面的问题。
(一)班级管理方法陈旧
很多中小学班级管理以个人经验为出发点，以班主任的主观思维为班级管理的主要导向，把是否听话作为评价学生好坏和班级管理是否有效的标准。在这种思路的主导下，很多班主任还是采用比较陈旧的管理模式，比如，用通过对学生是否及时到校，是否违犯学校或者班级纪律作为班级管理的主要途径，在管理中不是采用平等与沟通的方法，而是沿袭压迫型的管理方法，学生成为被一种权威性管理机制压制起来的被管理者和被监管者。长此以往，班主任、班级干部与班级学生之间就会产生对立情绪，甚至导致班级管理工作适得其反，这既不利于班级管理工作的展开，也不利于学生的全面发展，甚至也会影响学校正常教学秩序的进行。
(二)发达的传播媒体对青少年也产生了双面性的影响
发达的传播媒体有助于创新青少年思想教育的手段和方法。提供了求知学习的新渠道。开拓青少年全球视野，提高青少年综合素质。然而，其负面影响也是不同忽视的。第一，容易对于青少年价值观的形成构成潜在威胁。青少年如果在网络上接触到负面的宣传论调和文化思想等，思想容易处于极度矛盾和混乱，其人生观和价值观极易发生偏差。第二，网络容易使青少年对教育者的权威性产生怀疑，导致青少年集体意识淡薄，过分以自我为中心，使中小学班级管理无法达到预期效果。第三，发达传播媒体下的海量信息中存在着负面垃圾信息，这种垃圾信息污染青少年心灵，误导青少年行为，使青少年的思想意识弱化，也抵消了中小学班级管理的效果。
面对中小学班级管理中存在的问题，应当采取有效策略，提升中小学班级管理水平。
三、中小学班级管理的具体策略
作为价值理想的具体体现，理想人格以综合的形态展示了人的价值取向、内在德性、精神品格[8].北京师范大学石中英教授认为，把人格教育作为高中阶段包括普通高中学校教育的新任务，既反映了学生身心发展的阶段性需求，又具有比较的现实针对性，也是对普通高中教育基础性、独特性和教育性的具体体现[9].培养理想人格应该引导学生做人，做中国人，做世界人。所谓做人，即做一个身心全面发展的人，而身心全面发展则以道德为核心与统帅。所谓做中国人，即我们应当具有真切爱护国家民族之心理;换言之，作为国家一成员，我们应当具有立国精神作为民族一分子，我们应当具有民族精神.所谓做世界人，第一，我们应当在不忘本我的前提下努力向其他民族学习;第二，我们在关心自己民族利益的同时，也应该关心其他民族生死存亡的大问题[10].
(一)坚持一切从学生出发
认清中国的国情，乃是认清一切革命问题的基本的依据。[11]同理，认清一切中小学班级管理问题的基本的依据是认清班情。学生的实际情况就是班情。在中小学班级管理中，教师与学生的矛盾关系就是幸福与痛苦的根源。
所谓幸福，就是两相情愿,指学生的主观需要与教师的实际工作是相互一致的，即学生所需要的，就是教师所给予的'，教师所给予的，正是学生所需要的。之所以获得两相情愿的幸福，是因为教师对学生实际情况进行过充分的调查研究，进而准确地把握学生的需要。所谓痛苦，就是一厢情愿,指学生的主观需要与教师的实际工作是彼此分离的，即学生所需要的，教师却不知道，就算知道，也未必能够满足学生的需要;教师所能给予学生的，学生却未必真的需要，但教师还有可能不知道。之所以会出现一厢情愿的痛苦，不是因为教师没有尽心尽力，而在于没有准确抓住学生真实的需要，主观臆断地把教师的需要作为学生的需要，而没有将学生的需要作为学生的需要。
(二)构建美丽教室
从物理学视角讲，一所学校是由一间间教室组成的。而从社会学角度看，每一间教室都是一所小学校，一个小社会。教室与生命连在一起，是为生命而存在。教室一头挑着课程，一头挑着生命。[12]班级文化建设是一项长期性的教育工作，决非朝夕之功可完成。或许，许多教师认为班级文化建设就是在几天内用花花绿绿的彩纸海报成功地装扮教室。真正美丽的东西往往是真的。学生能够在这被海报化妆的教室里找到属于自己的那片小天空，学生的生命能够真的会在教室里留下成长的痕迹。教育要有效地引导学生，就要让学生相信自己一直在进步，并能够看到自己的进步，尽管他的进步可能会有点迟缓。
一个美丽的教室之所以是美丽的，是因为它展示了学生的美丽心灵。教室是因学生心灵之美而美丽。作为成长中的完整的生命体，学生需要有表达自我的空间。教室应该成为学生表达自我的美丽空间。如果教师只是满足于贴满海报彩纸而无学生的个性化展示，这样的教室装扮注定只是让教室变得更加虚伪，而远离了生命的本真。
绛旓細(2)鐝骇绠＄悊鍒跺害缂轰箯娲诲姏锛屽鐢熷弬涓庣彮绾х鐞嗙殑绋嬪害杈冧綆銆傚湪鐝骇涓缃彮骞查儴锛屾棬鍦ㄥ煿鍏诲鐢熺殑姘戜富鎰忚瘑涓庢皯涓讳綔椋庯紝瀛︿細鑷不鑷悊锛岀劧鑰屽湪褰撲粖鐨勪腑灏忓鍗村瓨鍦ㄧ潃杩欐牱涓浜涢棶棰橈細鐝骇骞查儴鐩稿鍥哄畾锛屽鐢熸妸鐝共閮ㄦ爣蹇楀彧鐪嬫垚鏄崳瑾夌殑璞″緛锛屽叧浜庘滅彮骞查儴鈥濈殑瑙傚康锛屸滆崳瑾夆濋噸浜庘滆矗浠烩濓紱鍙妸鐝共閮ㄧ湅鎴愭槸鈥滆佸笀鐨...
绛旓細寰堝涓皬瀛︾彮绾х鐞嗕互涓汉缁忛獙涓哄嚭鍙戠偣,浠ョ彮涓讳换鐨勪富瑙傛濈淮涓虹彮绾х鐞嗙殑涓昏瀵煎悜,鎶婃槸鍚﹀惉璇濅綔涓鸿瘎浠峰鐢熷ソ鍧忓拰鐝骇绠＄悊鏄惁鏈夋晥鐨勬爣鍑銆傚湪杩欑鎬濊矾鐨勪富瀵间笅,寰堝鐝富浠昏繕鏄噰鐢ㄦ瘮杈冮檲鏃х殑绠＄悊妯″紡,姣斿,鐢ㄩ氳繃瀵瑰鐢熸槸鍚﹀強鏃跺埌鏍,鏄惁杩濈姱瀛︽牎鎴栬呯彮绾х邯寰嬩綔涓虹彮绾х鐞嗙殑涓昏閫斿緞,鍦ㄧ鐞嗕腑涓嶆槸閲囩敤骞崇瓑涓庢矡閫氱殑鏂规硶,鑰屾槸娌胯...
绛旓細鍦ㄧ彮绾х鐞嗕腑锛岀彮涓讳换瑕佹湰鐫鏈嶅姟鐨勭簿绁炲缓绔嬩互鐢熶负鏈殑鐞嗗康锛鍋氬埌涓庡皬瀛︾敓杩涜蹇冧笌蹇冪殑浜ゆ祦锛岃繘琛屾皯涓荤鐞嗐佽嚜鎴戠鐞嗗拰鍙備笌绠＄悊锛岄氳繃鑷富绠＄悊锛岀粍缁囨垚鍛樺彲浠ヨ嚜宸卞彂鐜伴棶棰橈紝鑷繁閫夋嫨缁勬垚鍥㈤槦锛岃嚜宸遍夊畾杩涘彇鐨勭洰鏍囷紝鑷繁鍒嗘瀽鍘熷洜锛岃嚜宸卞埗瀹氬绛栵紝鑷繁缁勭粐瀹炴柦锛岃嚜宸辨鏌ユ晥鏋滐紝鑷繁璇勪环鑷繁銆(浜)瀹屽杽婵鍔辩鐞嗗埗搴 ...
绛旓細涓銆佸皬瀛︾彮绾х鐞嗗疄璺典腑瀛樺湪鐨勯棶棰 1.绠＄悊鏂瑰紡绠鍗曘佺己涔忔皯涓 褰撳墠,鍦ㄧ彮绾х鐞嗕腑,鐝富浠讳富瑕侀噰鍙栦簡濡備笅涓ょ绠＄悊鏂瑰紡:涓鏄暀甯堝湪绠＄悊涓婁互鑷垜涓轰腑蹇,浠庤嚜宸辩殑鎰忚瘑鍑哄彂,鐢ㄦ鏂嫭瑁佺殑鏂瑰紡鏉ョ鐞嗗鐢熷拰瑕佹眰瀛︾敓銆傜彮涓讳换灏辨槸鏉冨▉,鍑岄┚浜庡鐢熶箣涓婅屽瀛︾敓鍙戝彿鏂戒护,瀛︾敓蹇呴』鏃犳潯浠跺湴鏈嶄粠;浜屾槸娌℃湁浠ュ鐢熶负涓讳綋銆佷粠瀛︾敓鐨勫疄闄...
绛旓細灏忓鐝骇绠＄悊鐨勯棶棰樺拰瀵圭瓥 銆 銆涓銆佺洰鍓嶅瓨鍦ㄤ簬绠＄悊灏忓鐝骇鐨勪富瑕侀棶棰樺強鍏跺師鍥 1.绠＄悊鑰呰繃澶氬共棰勫鐢熻嚜涓荤鐞 鍦ㄧ彮涓讳换绠＄悊鏁翠釜鐝骇鐨勮繃绋嬩腑锛屽鏋滀粬浜嬫棤宸ㄧ粏锛屼簨蹇呰含浜诧紝瀵圭彮绾ч噷杩欎簨鎯呭ぇ鍖呭ぇ鎻斤紝寰堝鏄撻犳垚鏉冨姏楂樺害闆嗕腑锛岃瀛︾敓鍦ㄨ繖涓泦浣撲腑鎰熻鑷繁鏄釜琚鐞嗚咃紝杩欐牱涓嶄絾浼氳鑰佸笀鏁村ぉ澶勪簬涓绉嶇柌鎯...
绛旓細浜屻灏忓鐝骇绠＄悊璧板嚭鍥板鐨瀵圭瓥 锛堜竴锛夌瀛︾殑鐨勭彮绾х鐞嗙洰鏍 鏈変汉璇达紝鏁欒偛瑕佹湁鐖憋紝娌℃湁鐖卞氨娌℃湁鏁欒偛銆備絾鍙嶈繃鏉ユ兂锛屾湁浜嗙埍灏变竴瀹氳兘澶熷仛濂芥暀鑲插悧锛熷湪鏁欒偛杩囩▼涓紝浠呬粎鏈夌埍鏄笉澶熺殑锛岃繖涓棿鐨勮繃绋嬪鏉傚拰鍙樺寲鏄渶瑕佹垜浠繘琛岀鐞嗗拰澶勭悊鐨勶紝瀵逛簬鐝骇绠＄悊瑕佹湁鐩爣锛屽浜庡鐞嗚杩愮敤閫傚綋鐨勬柟娉曘傜彮涓讳换瑕佸叧蹇...
绛旓細銆愮彮绾х鐞嗗瓨鍦ㄧ殑闂銆1銆佺敱浜庡彈鍒板垎鏁板帇鍔涘拰鏁欏笀鏉冨▉鐨勫埗绾︼紝鐝富浠诲鐝骇瀹炴柦绠＄悊鐨勬柟寮忓亸閲嶄簬涓撴柇鍨嬶紱2銆佺彮绾х鐞嗗埗搴︾己涔忔椿鍔涳紝瀛︾敓鍙備笌鐝骇绠＄悊鐨勭▼搴﹁緝浣庛傘愬缓绔嬩互瀛︾敓涓烘湰鐨勭彮绾х鐞嗘満鍒躲1銆佷互婊¤冻瀛︾敓鐨勫彂灞曢渶瑕佷负鐩殑锛2銆佺‘绔嬪鐢熷湪鐝骇涓殑涓讳綋鍦颁綅锛3銆佽缁冨鐢熻嚜鎴戠鐞嗙彮绾х殑鑳藉姏銆
绛旓細(1)灏忓鐝富浠昏鏀瑰彉绠＄悊瑙傚康 鍦ㄦ棩甯哥殑鐝骇绠＄悊涓紝鐝富浠昏浠ヨ韩蹇冩崲鐪熷績鐨勬柟寮忎笌瀛︾敓鐩稿锛岀敤鐖卞績鍘绘劅鏌撳鐢熴傜彮涓讳换鍦ㄦ棩甯告暀瀛﹁繃绋嬩腑锛岃瀛︿細鐢ㄨ禐璧忋侀紦鍔辩殑鎬佸害杩涜鏃ュ父鏁欏宸ヤ綔锛岃繖鏍峰鐢熷湪瀛︿範褰㈡佷笅灏变細杞绘澗鎰夋偊锛屽浠栦滑鐨勮韩蹇冨仴搴蜂互鍙婂涔犲叴瓒ｉ兘鏈夌潃鏋佸ぇ鐨勬彁鍗囷紝灏忓鐝富浠诲簲璇ョ珯鍦ㄥ鐢熺殑瑙掑害鍘诲垎鏋闂...
绛旓細涓鐝骇绠＄悊瀛樺湪鐨闂鍙婂绛 涓銆佷腑瀛︾彮涓讳换鐝骇绠＄悊鐨勬剰涔 闅忕潃缁忔祹鐨勫彂灞曞拰鏀归潻寮鏀剧殑娣卞叆锛屾暀鑲茬殑閲嶈浣滅敤瓒婃潵瓒婂嚫鏄惧嚭鏉ャ傚鏍℃槸瀹炴柦鏁欒偛鐨勯噸瑕侀樀鍦帮紝鑰岀彮绾у垯鏄鏍℃渶鍩哄眰鐨勭粍缁囷紝鏄鐢熷涔犲拰鐢熸椿鐨勪富瑕佸満鎵銆傜彮涓讳换鏄鐢熷拰鐝泦浣撶殑鐏甸瓊锛屾槸鐝骇鐨勭洿鎺ョ粍缁囪呫佹暀鑲茶呭拰棰嗗鑰咃紝鏄鐢熷仴搴锋垚闀跨殑寮...
绛旓細鍔犲己灏忓浣庡勾绾ч樁娈鐝骇绠＄悊鐨瀵圭瓥 閽堝浠ヤ笂鍐呭鍜屼换鍔,鎴戝灏忓浣庡勾绾х彮绾х鐞嗗伐浣滀富瑕佹湁浠ヤ笅鍑犵偣鍋氭硶: 涓銆佹悶濂藉父瑙勮缁,浣垮鐢熷吇鎴愯壇濂界殑琛屼负涔犳儻銆 鐫鍚嶆暀鑲插鍙跺湥闄跺厛鐢熻杩:鏁欒偛鏄粈涔,寰绠鍗曟柟闈㈣,鍙湁涓鍙ヨ瘽,灏辨槸鍏绘垚鑹ソ鐨勪範鎯湪闀挎湡鐝富浠诲伐浣滀腑,浣挎垜娣辨繁鍦版噦寰楀皬瀛﹂樁娈垫槸浜虹殑鎴愰暱鐨勮捣姝ラ樁娈,涔熸槸浜虹殑鍩虹绱...
