劝学教案
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。来参考自己需要的教案吧！以下是我帮大家整理的劝学教案4篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
劝学教案 篇1
【教学目标】
1．理解并积累文言文部分重要实词、虚词的意义及用法
2．学习本文运用设喻、对比的论证方法来阐述荀子有关学习的意义、作用和学习应持态度等道理
3．探究“学习”的现实意义
【教学重点】
探究词义，理解文意
【教学难点】
学习设喻论证方法
【教学设想】
《劝学》是先秦儒家思想的最后代表人物荀况及其门人言论的著作《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的态度和方法去学习的散文文章旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格其中“学不可以已”这一观点对今人仍有教育意义
文言文教学的基本内容应该包括三个方面：一是文言，二是文章，三是文化基于这样的认识，教学本文，拟从这三个层面入手：文言——文章——文化
文言文语言层面上通过诵读，识记课文通假字，掌握“已、中、参省、假、生”等文言词汇，初步理解文言语句的含义
文章层面上通过理解课文的语言特色、设喻论证来理清文章思路，把握文章的中心
文化层面上分析文本中的文化内涵，探讨“学不可以已”对于今人的意义并获得生活启迪
教学步骤：
一、 导语设计 ：
由“青出于蓝而青于蓝”、“锲而舍之”导入
二、解题：
《劝学》，劝，劝勉；学，学习
三、读课文，作文言积累
一读，读准字音：（方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字）
请学生朗读
二读，读准节奏：（方法指导：以字为词，理解词义，准确译句）
教师范读
三读，读出语气：循循善诱、谆谆劝勉
请学生朗读
四读，读出语势：（排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、变化流畅）
感知句式整齐、读来琅琅上口的特点
四、 析手法，理文章思路
1．在文章中，我们能看到生活中司空见惯的平常事物或现象这些语句是想讲什么道理？
体会比喻句的作用
2．这篇文章运用什么样的论证方法？
明确：以喻代议、寓议于喻的设喻论证
3．这篇课文的思路是怎样的？
4．小结（见板书）
五、近荀子，明文化内涵
1．简单介绍荀子
《劝学》主张“学莫便乎近其人”
2．“学不可以已”在当时有什么先进意义？
通过比较，介绍诸子百家对待学习的观点的异同
3．“学不可以已”对今人有什么启发？
六、布置课后作业：
请你写一个比喻句，阐述知识的重要性
再请你运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或谦虚
附板书设计：
劝学教案 篇2
【教学标高】
1、从字词的角度说，要掌握12个生字的读音，掌握文中实词（劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用）的词义，积累4个文言常用实词（于、者、而、故）的用法，掌握6个古汉语通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
2、从句式的角度说，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒装句等。
3、从内容上来说，要能概括每一段所论述的中心。
4、从分析能力的培养上来说，要能够从文章的句式中分析它是怎样来论述自己的观点的。
5、从手法的赏析上来说，要能发现本文语言表达的特点。如：设喻的妙用、对举的妙用、对比的运用等。
6、从感受与体验来说，要能结合文章谈一谈自己的收获与感受，要能把感悟潜移默化到自己的生活实践中去。
【教学设想】
1、要加强朗读与背诵的训练力度，让课堂读起来。
2、译读课文中，尽量调动学生自己的潜能，进行自讲活动，老师纠错评点。
3、把分析与概括相结合，先概括各段的论述要点，这是由语言到思想，然后开始分析，让学生说作者的这个思想是怎样表现出来的，这是由思想到语言。
4、对于手法的赏析，要让学生自己去发现。
5、对与感受与体验，这是联系生活，加强体验活动，把课文中所获的东西化进于自己的生活。
基于以上的想法，教学活动的思路这样安排：铺垫──朗读──译读──内容──发现──感悟。
【实施过程】
一、铺垫
1、由初中课文《孙权劝学》引入。今天同样来学一篇荀子的《劝学》。
2、荀子乃何许人也？
荀子（约公元前313～前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。
荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化兼用“礼”治，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。
荀子的著作有《荀子》二十卷。该书由《论语》、《孟子》的语录体，发展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。《劝学》是《荀子》的第一篇。本文是原文前几段的节录。
二、朗读
1、自读，把不认识的字圈上，并查字典，或结合课_释解决。
2、齐读，后老师正音。（通过课件把要掌握的读音打出来，或板书于黑板让学生来注音。）
3、自由走读朗读，把课文读得流畅。每人至少要读三遍。
4、老师通过齐读来检查流畅的程度。
三、译读
1、自读自译。自己对照注释，自己一句一句讲其大意。
2、同桌对译。一个读原文，一个说译文，两个人相互补充。
3、点一生译。老师针对其译的情况进行纠错或补充。（老师在学生翻译的过程中，要把教学标高的第一条中关于文言实词与虚词的内容渗透进去。）
4、附全文译文：
君子说：学习不可以停止。
靛青（是）从蓝草中提取的，但（它的颜色）比蓝草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一块）木材直得合乎（木匠拉直的）墨线，（假如）用火烤使它弯曲做成车轮，它的弧度（就可以）符合圆规（画的圆圈）。即使又晒干了，（也）不再挺直，（这是由于）人力加工使它（变成）这样。所以木材经墨线划过（斧锯加工）就直了，金属刀剑拿到磨刀石上（磨过）就锋利了，君子广泛地学习而且每天对自己检查省察，就能智慧明达，行为没有过错了。
我曾整天空想，（结果）不如片刻学习所得（的收获大）；我曾踮起脚跟远望，（结果）不如登上高处能够见得广。登上高处招手，手臂并没有加长，但是人在远处也能看见；顺着风向呼喊，声音并没有加强，但是听的人（却）听得（特别）清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，但是（能）达到千里之外；借助船只的人，并不是会游泳，但是（能）横渡江河。君子的本性（同一般人）没有（什么）差别，（但是）他们善于借助外物（进行学习）啊。
积土成为山，风雨（就会）从那里兴起；积水成为深潭，蛟龙（就会）在那里生长；积累善行，养成良好的品德，于是精神就能达到很高的境界，智慧就能得到发展，圣人的思想（也就）具备了。所以不积累小步，（就）没有借以远达千里的（办法）；不汇聚细流，（就）没有借以成为江海的（办法）。骏马跳跃一次，不能（有）十步（远）；劣马拉车走十天，（也能走得很远），（它的）成功在于走个不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木头（也）不能刻断；雕刻不停（的话），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，（却能）上吃泥土，下饮泉水，（这是）用心专一（的缘故）。螃蟹（有）六只脚，两只蟹钳，（可是）没有蛇和鳝鱼洞（就）没有（地方）可以寄托（身体），（这是）用心浮躁（不专一的缘故）。
四、内容
1、你认为本文是围绕哪一句话说的？
学不可以已也──中心论点，其有两层含义：一方面是说学习的意义非常重要，所以不能停止；另一方面是说对待学习应该采取的正确态度和方法，那就是不能停止。
2、本文的第二、三、四段各自论述了一个什么问题？
学生表达后形成如下板书：
二段论述学习的意义──提高自己，改变自己
三段论述学习的作用──弥补自己的不足
四段论述学习的方法态度──逐步积累、坚持不懈、专心致志
劝学教案 篇3
教学目标
1、知识目标：掌握文中重要的文言基础知识
2、能力目标：以诵读培养语感，提高学生阅读文言文的能力
3、德育目标：认识“学不可以已”的深刻道理。
教学设想
我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读能力。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢?它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进行点翻译练习或语法分析不过是达到读懂的一种辅助性手段。
教授《劝学》，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。 当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中， 老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍， 引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，提高阅读鉴赏文言文的能力很有帮助。
针对这样的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文(感性认知)、探究课文(理性认知)、背诵课文(能力升华)。
1、教学的重点和难点
本文的教学重点是：树立为发展学生能力、智力而教学的观念，坚持诵读教学。
教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中渗透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言基础知识的学习。
2、教学方法
本文采用诵读教法、讨论交流法。
诵读要多次进行，开始照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅;
继此再读，要求在粗知大意的基础上能大体成诵;
最后，经过分析、思考，要求领悟文章的基本内容，达到熟练地背诵全文。这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬背是有着实质上的区别的。
为了使诵读收到实效，首先要善于根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学生产生自觉诵读的要求;其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。
诵读练习可以分段、分层地进行，但最后一定要连贯地背诵全文。
3、课时安排
第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。
第二课时：整理、归纳文中重要的文言知识(实词、虚词、句式)。
教学过程
第一课时
一、导入课文
刚才，很偶然的想到一个很实在的'问题，这个问题可以说遍地都是正确的答案。我很想听听同学们是从什么样的角度来回答这个问题的。
1、从小学到现在，也算是十年寒窗了，你是否思考过这样的一个问题：学习的意义在哪里?
2、第二个问题：这些年来，你在学习上有哪些好的方法?
这几位同学的回答都很深刻， 相信大家也很想知道两千多年前的人，是怎么看待这个问题的。这节课，让我们一起通过一篇散文的指引，穿越时光隧道去聆听两千多年前的儒家大师荀况关于学习的谆谆教诲。这篇散文的题目是《劝学》(课件板书)
“劝学”的“劝”是什么意思?
生：勉励之意。
师：那这个题目告诉我们这是一篇勉励人们努力学习的文章。它虽然是文言文，但其内容浅易，行文思路清晰。同学们一起来读一遍。
二、第一环节：诵读课文
训练方法：分段读、分男女生读、全文读、听课文录音
(一)齐读课文(学生读后，教师指导正音、停顿)
同学们读的很投入，声音很响亮。 但也有些瑕眦，例如某个字音不准，某个句子的停顿，还有情感处理不太够。这样好象有些对不起这样的名篇，大家请看大屏幕。
注意下列字音：
有yòu槁 gǎo 砺lì 跂qì 舆yú 蛟jiāo 跬kuǐ 骐qí
骥jì 驽nú 锲qiè 镂lòu 鳝shàn 生xìng 臾yú
注意一些句子的停顿处理：
1、学/不可以已
2、輮/使之然也
3、故 /木/ 受绳 / 则直，金/ 就砺/ 则利
4、君子/ 博学/而日参省乎己，则/ 知明/ 而行无过矣。
5、吾尝/ 终日而思矣，不如/ 须臾之所学也
6、登高/而招，臂/非·加长也，而/见者/远。
7、君子/生 /非异也，善/假于物也。
8、蚓/无爪牙之利，筋骨之强，上/食埃土，下/饮黄泉，用心/一也。
9、非/蛇鳝之穴/无/可寄托者
(二)欣赏课文诵读(播放课文录音)(注意朗读名家对诵读节奏和情感的处理)
(三)自由诵读，品味语言(教师下去指导，邀请学生个人诵读)
(四)齐读、个人读。
三、第二环节：探究课文
俗话说：书读百遍，其义自见。相信同学们也一样，对课文都有了各自得体会或感悟。下面我们就来简单的探究一下。首先，大家在字词句这个层面上有没有困难?
(一)课文的文言基础知识(师生交流讨论文言实词、文言虚词、文言句式)
1、文言实词
2、文言虚词
(1)“于”的三种用法：
①相当于“从”，如“取之于蓝”的“于”;
②表示比较，如“青于蓝”的“于”;
③表示动作方向，如“善假于物”的“于”。
(2) “者”的两种用法：
①相当于“……的人”，如“假舟楫者”的“者”;
②指代结果，以示将有所解释，如“不复挺者”的“者”。
(3) “而”的四种作用：
①并列(“知明而行无过”);②表修饰(“终日而思”);
③表转折(“而致千里”);④表顺接(“积善成德，而神明自得”)。
3、 文言句式(判断句、倒装句、被动句等)
4、课文中哪些说法你觉得不够严谨的?
(1)君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。(则知明而行无大过矣)
(2)蚓和蟹的比喻不太恰当，这些只是它们的生活习性，和“用心专一、用心浮躁”关系不大。
(二)课文行文思路
老师这里还有几个疑点，请大家讨论。这是一篇议论性散文，那么
1、 就议论这点而言，文章的论点是什么?(第一段提出论点“学不可以已”)
2、 这个论点是两千多年前的看法，就今天看来是否还有生命力?(学习改变命运、终身学习)
3、 作者是从哪几个方面论证自己的论点的?(学习的意义、作用、方法和态度)
4、 荀子看来，学习的意义是什么?(改变自己、提高自己)
学习有什么作用?(弥补不足)
学习的方法是什么)(善于积累)
学习应该有什么样的态度?(坚持、专一)
5、 就散文这点而言，它的文学性体现在哪里?(作者通过二十个比喻来说明道理，以喻代议，寓议于喻)
6、 谁来总结一下本文的行文思路?
从学习的意义上论证(5个比喻)
学不可以已(中心论点) 从学习的作用上论证(5个比喻)
从学习的态度上论证(10个比喻)
劝学教案 篇4
教学目的
1．借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。
2．掌握、积累“劝、学、青、中、疾、致、假、绝、兴、功、强、用”12个文言常用实词；学习“于、者、而”3个文言常用虚词；熟记“有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）”等古今字和通假字。
3．理解从三个角度论述中心论点的方法。
4．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
教学重点
1．学习以喻代议、寓议于喻的设喻方法。
2．掌握重要的文言虚词和实词。
教学难点
对荀子的学习观的理解。
第一教时
教学要点
1．提示本单元教学目标和本文教学目的；
2．介绍作者、解题；
3．正字正音；
4．理解本文的重点文言虚实词的意义和用法；
5．试译难句。
教学过程
一、提示本单元教学目标和本文教学目的。
二、预习检查。
三、导入新课。
从初一学过的课文《为学》导入，指出它与本文都用设喻方法，讲有关学习的道理。
四、作者介绍（结合注释①）。
荀子（约公元前313—前238）名况字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是我国古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，朴素唯物主义思想集大成者。
五、解题。
《劝学》的“劝”起着统领全篇的作用。作者在这篇以《劝学》为题目的文章中，勉励人们要不停止地坚持学习，只有这样才能增长知识，发展才能，培养高尚的品德。
六、指导学生处理课文字词句中的疑难问题。
1．对照注释，借助字典，正字正音
輮róu通煣有yu通又知zhì是“智”的古字暴pù已是“曝”的古字生xìng通性
2．给本课12个重点文言常用实词圈画加注，理解它们的意义和用法。
3．结合“思考和练习”二，理解文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法：
4．学生试译难句，教师点拨指正。
5.指名学生朗读课文，其他学生听读，指出字音、语气读错的地方。
七、布置作业。
1．认真阅读注释，正确理解课文中的通假字、重点文言常用虚实词和难懂的句子。
2．书面作业：“思考和练习”二、三、四。
3．熟读课文，初步自析课文，思考题：
（1）课文的三段各是从什么角度论述的？
（2）课文的每组比喻包含什么意思？它们之间在意义上有什么内在联系？
第二教时
教学要点
1．每组比喻的意义和内在联系；
2．论述中心的三个角度；
3．设喻的特点。
教学过程
一、检查预习。
二、研读课文。
绛旓細鍔濆鏁欐 绡1 涓銆 鏁欐潗鍒嗘瀽鍙婅璁℃剰鍥 銆婂瓩鏉冨姖瀛︺嬫槸浜烘暀绀20xx骞寸増涓冨勾绾т笅鍐岀涓夊崟鍏冧腑鐨勪竴绡囨枃瑷鏂囪嚜璇昏,閫夎嚜瀹嬩唬鍙搁┈鍏夌殑銆婅祫娌婚氶壌銆,璁茬殑鏄笁鍥芥椂鏈熶笢鍚村悤钂欏湪瀛欐潈鍔濊涓嬭鐪熻涔,鎵嶇暐闀胯繘鐨勬晠浜嬨傛枃绔犵煭灏忕簿鎮,瀵硅瘽鎻忓啓鐢熷姩,鏃㈠彲鎵挎媴銆佽惤瀹炴湰鍗曞厓鍐欎汉鐨勬暀瀛﹂噸鐐逛换鍔,鍙堟槸寮曞瀛︾敓绔瀛︿範鎬佸害鐨勫ソ鏂囨湰,鍏...
绛旓細銆鍔濆銆鏁欐 绡1 鏁欏鐩爣: 1銆佷簡瑙ｈ崁瀛愩併婅崁瀛愩;鎺屾彙鏂囪█鍩烘湰鐭ヨ瘑鐐广 2銆佸涔犳湰鏂囨瘮鍠昏璇併佸姣旇璇佺殑鏂规硶銆 鏁欏杩囩▼: 銆愬鍏ヨ銆 鎻愰棶:鍚屽浠煡閬撳摢浜涘叧浜庘滃涔犫濈殑鍚嶈█?鏁忚屽ソ瀛,涓嶈讳笅闂斺斻婅璇;鍠勫鑰,鍋囦汉涔嬮暱浠ヨˉ鍏剁煭鈥斺斻婂悤姘忔槬绉嬨;灏戣屽ソ瀛,濡傛棩鍑轰箣闃,澹屽ソ瀛,濡傛棩涓箣鍏...
绛旓細銆鍔濆銆鏁欐 绡1 鏁欏鐩殑 1.鍊熼壌鑽瀛愭湁鍏冲涔犵殑鎰忎箟鍜屽涔犳佸害鐨勮杩般 2.鎺屾彙銆佺Н绱滃姖銆佸銆侀潚銆佷腑銆佺柧銆佽嚧銆佸亣銆佺粷銆佸叴銆佸姛銆佸己銆佺敤鈥12涓枃瑷甯哥敤瀹炶瘝;瀛︿範鈥滀簬銆佽呫佽屸3涓枃瑷甯哥敤铏氳瘝;鐔熻鈥滄湁(鍙)銆佹毚(鏇)銆佺敓(鎬)銆佽籍(鐓)銆佺煡(鏅)銆佷箮(浜)鈥濈瓑鍙や粖瀛楀拰閫氬亣瀛椼 3.鐞嗚В浠庝笁涓...
绛旓細瀛欐潈鍔濆 鏁欐 绡1 銆愭暀瀛﹂噸鐐广 :鎻ｆ懇浣撲細浜虹墿鐨勮瑷鐗圭偣銆 銆愭暀瀛﹂毦鐐广 :鐞嗚В鍚曡挋涓庨瞾鑲冨璇濈殑鍚箟銆 銆愭暀瀛︽柟娉曘:鍙氳繃鏈楄鏉ユ彛鎽╅浼氫汉鐗╁舰璞,璁╁鐢熻繘琛岃璁烘潵鐞嗚В璇炬枃銆 銆愭暀瀛︽椂鏁般:瀹夋帓涓璇炬椂銆 銆愭暀瀛﹀唴瀹瑰拰姝ラ銆: 涓銆佽鏂囧鍏ャ 鍚屽浠,璇昏繃銆婁笁鍥芥紨涔夈嬪悧?璇濊涓夊浗榧庣珛涔嬫椂,鍚寸帇瀛欐潈闆勯湼涓鏂广
绛旓細瀛欐潈鍔濆 鏁欐 绡1 瀛︿範鐩爣 1.瀛︿範銆佺Н绱枃瑷鏂囪瘝姹囥 2.鐞嗚В鏂囩珷鍐呭,鑳岃璇炬枃,鐞嗚В鏂囩珷涓绘棬銆(閲嶇偣) 3.鍙嶅鏈楄璇炬枃,娣卞叆鍝佸懗浜虹墿璇█,鍒嗘瀽浜虹墿鎬ф牸銆(闅剧偣) 瀛︽硶鎸囧 鏈楄娉,鍦堢偣鎵规敞娉,鑷富銆佸悎浣溿佹帰绌舵硶 璇惧墠鍑嗗:鏀堕泦璧勬枡銆 瀛欐潈: 鍚曡挋: 椴佽們: 鍙搁┈鍏: 銆婅祫娌婚氶壌銆: 涓銆佹妸璇炬枃璇婚,璇诲噯瀛楅煶...
绛旓細銆鍔濆銆鏁欐璁捐銆1銆 鏂囨湰瑙ｈ: 銆婂姖瀛︺嬭妭閫夎嚜鎴樺浗鍚庢湡鏈鍚庝竴浣嶅剴瀛﹀ぇ甯堢殑浣滃搧銆婅崁瀛惵峰姖瀛︺嬨傛槸涓绡囪杩板涔犵殑閲嶈鎰忎箟,鍕夊姳浜轰滑浠ユ纭殑鐩殑銆佹佸害鍜屾柟娉曞幓瀛︿範鐨勮璁烘枃銆傛枃绔犱互鏈寸礌鐨勫敮鐗╀富涔変负鐞嗚鍩虹,鏃佸緛鍗氬紩,濞撳〒璇寸悊銆傛妸娣卞ゥ鐨勯亾鐞嗗瘬浜庡ぇ閲忔祬鏄捐创鍒囩殑姣斿柣涓,杩愮敤姣斿柣鎵嬫硶鐏垫椿鑷劧,鐢熷姩椴滄槑銆傝繍鐢ㄩ矞鏄庣殑...
绛旓細鍒濅竴璇枃銆婂瓩鏉鍔濆銆嬪叕寮璇鏁欐1 銆愭暀瀛︾洰鏍 銆1銆佽鐭ョ洰鏍 鈶翠簡瑙ｆ湁鍏炽婅祫娌婚氶壌銆嬬殑鏂囧甯歌瘑銆傗懙鎺屾彙鏂囦腑娑夊拰鐨勫父鐢ㄦ枃瑷璇嶈銆2銆佽繃绋嬪拰鏂规硶鐩爣 鈶磋兘鍦ㄧ啛缁冩湕璇荤殑鍩虹涓婏紝姝ｇ‘鏂彞鍜屽仠椤裤傗懙閫氳繃鐞嗚В鏂囨剰锛屼綋浼氬璇濅腑鐨勪笉鍚岃姘旓紝鎻ｆ祴鎯宠薄浜虹墿褰撴椂鐨勭鎬佸拰蹇冪悊娲诲姩锛岃繘鑰屽垎鏋愪汉鐗╁舰璞″拰鍏舵ф牸鐗...
绛旓細浠ヤ笅鏄垜涓哄ぇ瀹舵敹闆嗙殑銆婂瓩鏉鍔濆銆嬩紭绉鏁欐,浠呬緵鍙傝,甯屾湜鑳藉甯姪鍒板ぇ瀹躲 銆婂瓩鏉冨姖瀛︺嬩紭绉鏁欐 绡1 鏁欏鐩爣 鐭ヨ瘑涓庢妧鑳: 1銆佽鍑嗗瓧闊,璇绘竻鑺傚,璇诲嚭鎰熸儏,鏈楄鎴愯銆 2銆佸弽澶嶆湕璇荤悊瑙ｅ苟绉疮鏂囪█鏂囪瘝姹,鐤忛氭枃鎰忋 3銆佸搧鍛充汉鐗╁璇濈殑璇皵,鎻ｆ懇鎯宠薄浜虹墿褰撴椂鐨勭鎬佸拰蹇冪悊,骞惰兘杩涜鍒涢犳ч槄璇汇 杩囩▼涓庢柟娉: 1...
绛旓細1銆佽鍐:鈥鍔濆鈥濃滆璁濄傚叾涓滆璁濇渶璇︺ 銆婂瓩鏉冨姖瀛︺嬩紭绉鏁欐璁捐澶у叏浜 鏁欏鐩爣 1.鐭ヨ瘑涓庤兘鍔涚洰鏍 :浜嗚В鏈夊叧銆婅祫娌婚氶壌銆嬬殑鏂囧甯歌瘑,鎺屾彙鏂囦腑娑夊強鐨勫父鐢ㄦ枃瑷璇嶈銆 2.杩囩▼鍜 鏂规硶 鐩爣:鈶磋兘鍦ㄧ啛缁冩湕璇荤殑鍩虹涓,姝ｇ‘鏂彞鍜屽仠椤裤 鈶甸氳繃鐞嗚В鏂囨剰,浣撲細瀵硅瘽涓殑涓嶅悓璇皵,鎻ｆ祴鎯宠薄浜虹墿褰撴椂鐨勭鎬佸拰蹇...
绛旓細銆婂瓩鏉鍔濆銆 鏁欐鑼冩枃(涓) (涓)璇存暀鏉愩 銆婂瓩鏉冨姖瀛︺嬫槸浜烘暀鐗堟柊璇炬爣璇枃涓冨勾绾т笅鍐岀涓夊崟鍏冪殑涓绡囪鏂,璁茬殑鏄瓩鏉冨姖璇翠笢鍚村ぇ灏嗗悤钂欒鐪熷涔犵殑鏁呬簨,閫夎嚜鍙搁┈鍏夌殑銆婅祫娌婚氶壌銆嬨傛枃绔犵畝缁冪敓鍔,鐢ㄨ涓嶅,浣嗚兘鍦ㄥ瀵ユ暟璇腑鎻忔懝鍑轰汉鐗╄璇濇椂鐨勫彛鍚汇佹儏鎬佸拰蹇冪悊,浜虹墿涓ч矞鏄,璺冪劧绾镐笂,鍫О浜虹墿璇█鎻忓啓鐨勭簿鍝佷箣浣溿
