如何对中职生进行数学概念和基础知识教学设计 怎样进行数学概念教学设计
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长期的数学教学实践证明,要提高数学学习的质量,必须加强“双基”学习,而“双基”学习的核心又是概念的学习。长期以来,人们对数学概念学习的经验性研究、理论性研究从未间断过,数学概念学习、教学的研究历来是研究的热点问题,但对于中职生的数学概念学习的研究还相对缺乏,因此,如何提高中职数学概念的教学质量,发挥数学概念的作用,是摆在我们职业教育工作者面前的一个难题。 为了深入了解中职生的心理特点和概念学习现状,本人对本校的部分中职学生进行了调查,并设计了针对中职生学习状况的调查问卷,得出了如下结论： 1、中职生普遍存在缺乏自信,意志薄弱,厌学情绪严重,心理易损等心理特征。 2、学生对数学概念的重要性认识不足。 3、影响中职生概念学习的因素主要有认知因素和非认知因素,认知因素主要包括：原有认知经验、感性材料或感性经验、概括能力、数学语言表达能力;非认知因素主要包括：学习动机、学习兴趣、学习习惯、意志力。 结合以上调查结论及本校概念教学的现状,本文以“最近发展区”理论为着眼点,来提高中职生的认知能力;通过创设问题情景、利用信息技术等手段来培养中职生的非认知能力。并结合中职生的实际,提出了相应的概念教学策略： 1、创设问题情景,加强概念引入。 2、抓住概念本质,帮助学生掌握概念。 3、借助习题,深化概念。绛旓細涓亴鐢鍏锋湁鑹ソ鐨勬暟瀛︾礌鍏诲彲浠ヤ富鍔ㄦ帰瀵诲苟鍠勪簬鎶撲綇鏁板闂涓殑鑳屾櫙鍜屾湰璐紱鐔熺粌鍦扮敤鍑嗙‘銆佷弗鏍笺佺畝缁冪殑鏁板璇█琛ㄨ揪鑷繁鐨勬暟瀛︽濇兂锛涘叿鏈夎壇濂界殑绉戝鎬佸害鍜屽垱鏂扮簿绁烇紝鍚堢悊鍦版彁鍑烘暟瀛︾寽鎯炽鏁板姒傚康锛涙彁鍑虹寽鎯冲悗浠モ滄暟瀛︽柟寮忊濈殑鐞嗘ф濈淮锛屼粠澶氳搴︽帰瀵昏В鍐抽棶棰樼殑鎬濊矾锛涘杽浜庡鐜板疄涓栫晫涓殑鐜拌薄鍜岃繃绋杩涜鍚堢悊鐨勭畝鍖...
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