《羿射九日》教学设计
教学目标:A类目标：借助图片、字理、形声字识字等方法认识12个生字,学习写“觉、值”等9个字。
B类目标：通过抓关键句、关注核心问题细读每部分,认识故事的起因、经过、结果,能根据课后表格的内容讲故事。
C类目标：学习默读,做到不指读。通过自读、听故事等活动,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
课时安排:2课时。
教学过程:
第一课时
一 、趣猜故事,揭示课题
1.趣猜故事。同学们好!相信同学们听过很多神话故事,考考大家，下面分别说的是哪个神话?(分行出示词语:开天 补天 奔月 填海)
2.齐读思考:盘古开天地、女娲补天、嫦娥奔月、精卫填海,这几个神话故事的题目都有什么共同特点?
3.揭示课题。出示课文插图,揭题。相机板书课题,“羿”“射”正音，齐读课题。
4.学习“弓箭”。看图学习“弓箭”,对比“箭”与“剑”的不同。
看“弓”字的演变,学写“弓”字。
(设计意图:初步了解神话故事取名的特点。)
二、初读课文、学习字词
1.自由读文。遇到不认识的
字,拿笔圈出来,借助拼音读准生字新词。
2.检查朗读。
3学习字词。
(1)认读正音:熔化、艰难、爆裂、乱窜、炎热、滋润、繁茂、奔腾。
(2)交流识字。描红本课生字“熔、艰、裂、窜、炎、滋、繁、腾”通过形声字的字形梳理,认识其中的形声字(熔、裂、窜、滋、腾)。重点讲解“艰”的字理。出示:。瞧,这是什么字?这是“艰”的甲骨文,左边讲的是人在敲鼓,右边画的是用火烧人的形状,描绘了远古时代人们祭祀的情景。人在火里烧.会是怎样的情景?(艰难困苦、痛不欲生、悲惨极了……)这就是“艰”字的来历。
(3)发现规律。齐读词语,你发现了什么?引导发现每个词语都是由两个意思相近的字组成的。像这样的词语，在课文中你还能找到吗?交流发现:光明、温暖、脱离、炙烤等。
(设计意图:学生自由朗读，解决生字障碍，将生字识记和词义理解结合起来，引发思维参与，提高识字效率,为下文的学习奠定基础。)
三、由词到句,整体感知
1.由词带句。师生合作读。
炙烤:十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
艰难:人类的日子非常艰难。神箭手;神箭手羿决心帮助人类脱离苦海。
炎热:羿一口气射下了九个太阳,炎热渐渐退去。
重新:大地上重新现出了勃勃生机。
2.找出联系。观察这五句话,发现故事的起因、经过、结果。
3.试讲故事。
4.串讲故事。
(设计意图:由词到句,抓关键语句.点拨叙事过程的三要素，相机把握故事大意，帮助学生理清故事思路,顺学而导,水到渠成。)
四 、关注特点,指导书写
1、发现结构:值、艰、此、新。
2、观察比例。“值、艰”左窄右宽,“此、新”左右均匀。
3、师范写。
指导关键笔画，靠左不靠右;“艰”中“又”字的捺变长点。
4、生练写。师点评后再次练写。
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