写景文言文教案
1. 如何写景作文指导教案
如何写好景物描写的文章 （1）要细致观察，写出景物的特点。
如“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“嫩”和“绿”就是春草的特点。 （2）有顺序地进行观察、描写。
如时间顺序、移步换景、由总到分，由面到点，由物到人，由实到虚。要有次序地进行观察。
还要注意观察景物变化的过程，细致入微地观察，就容易抓住景物的特征。 看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 《济南的冬天》 雪后山景按空间顺序由高到底，由山上到山尖到山坡到山腰。
（3）多角度描写景物 1、正面、侧面相结合 2、实写、虚写相结合（以虚衬实）3、人的各种感官相结合 （味、触、视、听、嗅 等）4、动静相结合 5、恰当的观察点多方位描写，注意写景的顺序选择6、巧用修辞手法，使语言生动形象。
2. 黄鹤楼 古文教案
[教学步骤] 一.导入： A.提问：三大名楼？及与之有关的各名文？ 湖北：黄鹤楼 崔颢《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃《滕王阁序》 B.讲故事：传说李白登临黄鹤楼本欲赋诗，因见崔颢此诗而作罢，感慨道：”眼前有景道不得，崔颢题诗在上头” 二.朗读： 师范读，生齐读. 强调注意节奏（音韵兼顾意义），及声调的抑扬、速度的急缓 （如：读“空”应低沉婉转，声音略为延长；“晴川”句可读得恬淡自然。）
三.师生探究： A。读了这首诗你最喜欢哪一句？为什么？ 生1：我喜欢“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”。
因为它对仗工整，用词优美，我眼前好像能出现这么一幅令人陶醉的画面。 生2：我也喜欢这一句。
“历历”“萋萋”两个叠词读起来流畅、舒缓。感觉非常宁静。
生3：我喜欢“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”。它虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
生4：我喜欢“白云千载空悠悠”句。给人一种悠闲适意的感觉。
生5：不。这句我感觉到的不是悠闲，而好像是孤独寂寞。
因为“空悠悠”显得空空荡荡，使人顿时心生惆怅。 生6：我喜欢“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”句。
江上烟雾迷朦，真仿佛人间仙境。 生7：我读来烟波浩渺，却又联想到前途的迷茫，想诗人也因此而生离愁别绪吧。
师：（赞赏地）同学们都能根据自己的理解解读这首诗，从各个角度品析了诗的韵味，意境。它确实通过描写诗人登临黄鹤楼的所见，表现诗人的思乡愁绪，这从最后一句可分明地看出。
刚才同学们争论“空”字的意味，很好。就是要敢于发表自己的看法，敢于有自己的见解。
首联和颔联中都出现了“空”字，诗人登上此楼，发现仙人已去，只留下一座楼宇，天地间也只有漂渺无依的浮云，理解为“清廖孤寂”是不是更有道理些呢？（生点头）千年已逝，一切都如过眼云烟，在这种清廖孤寂中诗人自然生发岁月悠悠，世事茫茫之感！（生点头）。 （品味与争论使同学们觉得自已是课堂的主人。）
B.那么，你对这首诗有没有不满意的地方？ 生8：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”句，写草木茂盛，景物分明，给人清新可人的感觉，为何下句却突然转写“愁”？ 生9：头三句每句中都有“黄鹤”二字，好像显得重复罗嗦？ 生10：诗人说“昔人已乘黄鹤去”，要是用“来”就好了，不就显得那地方很美吗？ 生分组讨论，力求每人都能谈出自己的见解。每组推举一个作中心发言。
生11：连用“黄鹤”三字，我们组认为是在强调黄鹤楼的得名，还可引人想象鹤的翩然身姿，仔细品去，回味无穷呢！ 生12：仙人骑鹤西去的传说让人神往，三个“黄鹤”不仅读来不觉累赘，反而不断强化了传说给人带来的飘逸之感，当然更有仙人骑鹤而去的无限怅惘…… 生13：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”有同学认为宁静，舒畅，是没有将全诗统一起来读，诗人在登临黄鹤楼时，看“白云千载空悠悠”，心中就有岁月悠悠，世事苍茫之感，那么再研究“晴川历历汉阳树”句，我们认为应看作是一种凄美。 生14：我们在研究这一句时，揣测作者是不是一种反衬——景美也掩不住人在旅途的深深孤寂？ 师（感叹）：是啊，梁园虽好，不是久恋之家。
生15：刚才有同学提出“诗人说‘昔人已乘黄鹤去’，要是用‘来’就好了，不就显得那地方很美吗？”这个问题，我们讨论的结果是：诗人写作此诗并不是为了表现黄鹤楼的美景，而是表现诗人的怅惘，思乡之情。 师小结：同学们说得很好，我们讨论的结果并不在于对错，同学们只要能谈出自己的见解，就是从不同的角度对这首诗进行了品味，解读，有自己的看法才是最重要的。
当然，我们不能完全脱离诗意去信马由缰，而应在了解诗人写作背景的基础上，尽情去想象，去发挥。 （求异思维，摒除凡名家名篇就盲目崇拜的思想，勇于提出自己的观点，勇于质疑。）
四、拓展，激发学生的想象能力，训练学生表达能力。 这首诗不仅写景，还充分抒情，情景交融浑然一体。
每一句都可说是为我们描绘了一幅画，老师选择了其中的一句，根据诗意，融入自己的想象和感受、体会，写成一段小文，请同学们也模仿着选择你最喜欢的一句，充分发挥想象，缀珠成文。 师示范：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 金碧辉煌的黄鹤楼在阳光的照射下愈发显得宏伟与壮丽。
登临此楼，仰望长空，一碧如洗，唯有白云千朵，悬浮于天地之间，没有一丝杂色，就是那样不沾烟火气地洁白，没有目的，没有方向，悠悠地飘荡。胸中的一切仿佛都被荡涤而去，怎么不令人油然而生清寥孤寂之感。
生16：“睛川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 在温暖阳光的照耀下，汉水平原黄鹤楼四周的树木显得格外分明，给人一种生机勃勃的感觉，在风的吹动下，那披着绿衣的生灵也会慢慢地跳起舞来，显得那样快乐活泼。再向黄鹤楼的东北角望一望，那仿佛是一个世外桃源。
在那个美丽的鹦鹉洲上，鲜嫩的芳草长得极其茂盛，让人情不自禁想伸出手去抚摸，闻着它，似乎也正散发着一股淡淡的芳香。 生17：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁” 太阳渐渐向西方坠落，远处辛勤工作的人，已收好农具准备回家。
3. 求《小石潭记》的教案
1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。 3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。 教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想： 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。 教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式 合作学习 教学时间：两课时 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第 二 课 时 教学步骤： 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何？（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。 四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面？你能选择一个景点和大家说说吗？ 2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。 （二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢？ 4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情？ 明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢？ ①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。 五、总结全文。
六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。 附板书设计： 景色美 乐在其中 偏 贬 远 谪 幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤 景 情景交融 情 [教学目的] 1. 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2. 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
[教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。 [教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
[教学时间] 二课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。 [教学过程] 1. 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2. 简介作者，背景，解题。 柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。 “记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3. 生初读课文，圈出生字、生词。 4. 师范读课文，生轻声跟读，并补充。
参差 寂寥 摇缀 隶 怆 5. 师生共同疏通文意。 （1） 古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。 ③凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 ①闻水声，如鸣佩环。
（ ） ②皆若空游无所依。（ ） ③似与游者相乐。
（ ） ④天涯若比邻。（ ） [课堂练习] 1.读，背。
2、翻译课文。 第二课时 [教学内容] 深。
4. 人教版 八年级 三峡 文言文 写景散文 如何描写
从三峡全长七百里中看，两岸山都是相连的，没有中断的地方.山岭重重叠叠，连绵不断，把太阳光和天空都遮蔽了.如果不是正午晚上，绝看不到太阳和月亮.
到了夏天洪水暴涨满上山冈的时候，无论是上行还是下行，都被阻绝了.有时皇帝的诏书急需传达，那么，从白帝到江凌，虽有一千二百里之多，早上出发，晚上便到，即使乘飞奔的马，驾者烈风也没这样快.
每当春冬的时候，白色的急流和碧绿的深谭，回旋着清波，倒影着两岸的景色.高高的山峰上生长着许多奇怪的柏树，悬崖上流下的瀑布，飞花四溅，在山峰和树林之间飞溅，水清、树荣、高山、草盛，确有许多趣味.
到秋天初晴下霜的早晨，树林萧瑟冷静，山涧寂静，猿猴啼啼的长叫，持续有很久，凄惨的声音异常，在山谷久久回荡，所以打渔的人说："巴东三峡巫峡最长，听见猿声后，眼泪沾湿了衣服.
5. 帮我写一篇300字的写景文言文
泰山正南面有三谷。
中谷绕泰安城下，郦（lì）道元所谓环水也。余始循（xún）以入，道少半，越中岭，复循西谷，遂至其巅。
古时登山，循东谷入，道有天门。东谷者，古谓之天门溪水，余所不至也。
今所经中岭及山巅，崖限当道者，世皆谓之天门云。道中迷雾冰滑，磴（dèng）几不可登。
及既上，苍山负雪，明烛天南；望晚日照城郭，汶水、徂徕（cú lái）如画，而半山居雾若带然。戊申晦，五鼓，与子颖坐日观亭，待日出。
大风扬积雪击面。亭东自足下皆云漫。
稍见云中白若摴（chū）蒱（pú）数十立者，山也。极天云一线异色，须臾成五彩。
日上，正赤如丹，下有红光，动摇承之。或曰，此东海也。
回视日观以西峰，或得日或否，绛皓（jiàng hào）驳色，而皆若偻（lou第二声）。 亭西有岱祠，又有碧霞元君祠；皇帝行宫在碧霞元君祠东。
是日，观道中石刻，自唐显庆以来，其远古刻尽漫失。僻不当道者，皆不及往。
山多石，少土；石苍黑色，多平方，少圜（yuán）。少杂树，多松，生石罅（xià），皆平顶。
冰雪，无瀑水，无鸟兽音迹。至日观数里内无树，而雪与人膝齐。
读姚鼐此文，乃知古之人诚不我欺也。 2.郦道元所谓环水也 余所不至也（以上两句用句末语气词“也”表示判断，主语“此”省略。
判断句） 3.此东海也（用句末语气词“也”表示判断。判断句） 4.亭东自足下皆云漫（用副词“皆”表示判断，“皆”相当于“都是”。
判断句） 最后一句，宾语前置。想了想，现代人写文言文肯定写得不好，借用了姚鼐的文章，写得很好的，。
6. 写景的文言文有哪些
《水经注·河水·孟门山》： 河中漱广，夹岸崇深，倾崖返捍，巨石临危，若坠复倚。
杨之《洛阳伽蓝记·永宁寺》： 金盘炫日，光照云表，宝铎含风，响出天外；歌咏赞叹，实是神功。 白居易《庐山草堂记》： 一宿体宁，两宿心怡，三宿后颓然嗒然，不知其然而然。
/堂东有瀑布，水悬三尺，泻阶隅，落石渠，昏晓如练色，夜中如环佩琴筑声。 柳宗元的永州八记《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《小石潭记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》《袁家渴记》 柳宗元《始得西山宴游记》： 其高下之势，岈然洼然，若垤若穴，尺寸千里，攒蹙累积，莫得遁隐；萦青缭白，外与天际，四望如一。
然后知是山之特出，不与培*（土娄）为类。 柳宗元《钴鉧潭西小丘记》： 其石之突怒偃蹇，负土而出，争为奇状者，殆不可数。
其嵚然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。/枕席而卧，则清冷冷状与目谋，瀯瀯之声与耳谋，悠然而虚者与神谋，渊然而静者与心谋。
柳宗元《小石潭记》： 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
王安石《游褒禅山记》： 夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少；而之奇伟瑰怪非常之观，常在於险远而人之所罕至焉；故非有志者不能至也。 陶渊明《桃花源记》 王勃《藤王阁序》 范仲淹《岳阳楼记》 欧阳修《醉翁亭记》 李格非《洛阳名园记论》 晁补之《新城游北山记》： 于时九月，天高露请，山空月明，仰视星光皆光大，如适在人间。
苏轼《前赤壁赋》《后赤壁赋》 李孝光《雁山十记·观石梁记》： 月已没，白云西来如流水。 风吹橡栗堕瓦上，转射岩下小屋，从领中出，击地上积叶，铿镗宛转，殆非世间金石音。
刘基《清风阁记》 唐顺之《竹溪记》 袁宏道《满井游记》 王质《游东林山水记》 徐霞客《游恒山日记》《游太华山日记》《游雁宕山日记》《游兰溪》 谭元春《再游乌龙潭记》 差不多了吧，个人认为古文写景还是《水经注》看的爽，表达清晰，语言干练，意境优美。 苏轼曾说：“今我乐何深，水经亦屡读。”
7. 甲乙两文篇末的写法有什么共同点
3.【甲】 【乙】两文中描写月色的句子分别是什么？同是描写月色， 两文在写法上有什么不同？（5 分） ⑴写月语句 ⑵描写方法 4.【甲】 【乙】两文篇末的议论分别表露了作者怎样的人生态度或感 情？（2 分） 【答案】 1.⑴窗户⑵原来⑶仅仅，只是⑷美妙 2.⑴只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
⑵怎么能讲给那些世俗 的人听呢？ 3.⑴【甲】庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 【乙】月 影尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。
⑵【甲】直接描 写与间接描写相结合，通过比喻描写出了月光的清澈透明，又通过竹 柏的影子，间接地写出了月光的明亮。 【乙】文通过对月下景物的描 写，间接表现了月光的别样趣味。
4. 【甲】文表现出作者豪放旷达的人生态度，也隐含着被贬后内心 的悲凉与 *** 。 【乙】文表现出作者不与世俗同流合污、独以自然山 水为乐的情感。
作业布置： 仿照附二内容对初中阶段写景文言文知识点梳理。 教学反思： 本课时文言文教学设计， 实为抛砖， 希望能提醒大多教师从一个 新的角度去探讨文言文复习教学的方式， 在指导上更细致， 考虑更全 面。
不仅文言文，我在现代文阅读复习上也采取了这种方式，把现代 文根据内容或主题分为几类，从中总结共同点，方便学生阅读比较， 同时也能做到举一反三， 减轻学生的复习负担。 通过前一阶段复习看 收到了不错的效果。
本课时教学在主旨把握的复习上用时较多， 因为这是解决多数问 题的关键， 课内的文言文篇幅不多并较容易把握主题， 所以应重在向 课外延伸，训练学生应用能力。 不足之处主要可能是部分知识点上以偏概全 ，解决问题不够全 面；学生运用能力训练不足；基础知识训练较为简单。
所以建议老师 们在复习时，巩固基础知识积累，加强运用练习。 附一：板书（突出重点即可） 附二：预习部分写景文言文知识梳理。
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