如何让学生学会质疑
一、营造适宜的情境，激发学生质疑意识学生质疑能力的培养，依赖于知识与能力的基础，同时也需要问题情境的激发。教师需根据学生的年龄和心理特点，创造新颖且别致的问题情境，让学生在“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，自然地产生求知欲，以趣生疑，让学生以积极的思维状态获取知识。例如，在“种子萌发的环境条件”教学中，教师可以通过在课前种植萝卜种子并让学生观察其生长过程的方式，激发学生的好奇心，进而引导学生提出问题。这样的情境设置有助于学生产生疑问，并提出有价值的问题，从而营造良好的质疑氛围。
二、把握教学关键时机，引导学生有效质疑
教育家克莱·P·贝德福特曾指出：“你一天可以为学生上一堂课。但是如果你用激发好奇心教他学习，他终生都会不断地学习。”教师在教学过程中应养成经常设疑的习惯，选择合适的时机引导学生质疑。以下几种时机值得关注：
1. 当学生思维局限于一个小天地无法“突围”时；
2. 当学生疑惑不解、困顿时；
3. 当学生各执己见、莫衷一是时；
4. 当学生受旧知识影响无法顺利实现知识迁移时。
在这些关键时机设疑，能有效激发学生的好奇心，促使学生主动去解决问题。
三、教授质疑方法，培养学生质疑能力
教师在教学实践中应引导学生敢于质疑、善于质疑，并不断追求深入，从而深化学生的思维过程。为了达到这一目标，教师需要：
1. 鼓励学生向课本发问，培养他们研读新教材的能力；
2. 鼓励学生向教师发问，提高他们的质疑能力；
3. 鼓励学生向生活发问，提高他们的质疑水平。
生物学与生活实际密切相关，教师可以引导学生向生活发问，从而提高他们的质疑能力。同时，教师还需不断提高自己的专业知识和能力，提高应变能力和课堂驾驭能力，以更好地引导学生质疑。
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