古诗《十五从军征》教学案例
古诗《十五从军征》教学案例
石卜咀学校 王计梅
<>中指出：阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟思考，享受审美乐趣。所以我在这节课上放手让学生自渎自悟，采用自主。合作。探究的学习方式，让学生在自主学习的基础上，交流阅读体验，解决疑难。
看课题，提问题，明确学习目标。
一开始，我让学生看课题，提出好多问题，我又给学生出示了自学提纲，学生带着问题学课文，学起来目标明确，又对自己提的问题感兴趣。
自主学习，合作探究，组与组之间竞赛
学生在小组合作，探究的学习中，个个畅所欲言，深入理解思考，并用自己喜欢的`方式反复朗读课文，又在小组间互相质疑问难，想像自己所看到的情景，并用自己的话把古诗编成了一个完整的故事。
根据课文内容表演课本剧，更深一步揣度古诗的主题。
最后，我让学生分组进行表演。各个小组的学生发挥他们创造的才能，大胆想像，精心加工，把一个十五岁的少年从征六十五年后的不幸遭遇表演的淋漓尽致，把人物的特点也表现的栩栩如生。
教 学 反 思
石卜咀学校 王计梅
这个教学案例，一改以往传统的牵着学生的鼻子走的教学方式，放手让学生自主合作探究中学习，给学生充分的时间发现问题，质疑问难。小组的合作探究，发挥了集体的力量，资源共享，让每个成员都有锻炼的机会；尽可能让每个学生都得到不同程度的发展，培养学生的自主意识与合作的精神。当我看到学生在用自己喜欢的方式读。质疑问难。表演时，我看到了学生那种全身心投入的状态，不禁为他们的学习热情大加赞赏。
尽管课堂气氛极为活跃，但我也发现学生的语言表达能力有所欠缺，不少学生内心有很多话，但表达出来也是支离破碎的，老师得把他们的语言重新包装。所以教师在点燃学生飞扬的激情时，还得给学生一对有力的翅膀。
创设探索时空，提供交流舞台，及时点拨知道，着才是学生发展所需要的真正的帮助。
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