高二选修《旅夜书怀》教案
通过《旅夜书怀》的教学，学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。以下是为大家分享的人教版高二选修《旅夜书怀》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览!
高二选修《旅夜书怀》教案 篇1
学习目标
1、赏析诗歌内容，感受诗人的思想感情。
2、掌握融情于景与直抒胸臆的抒情方法
学习重点
学会从意象、意境的分析和重要句子的理解等方面来鉴赏诗歌。
学习目标
1、诵读提示：
整体语调：缓慢、低沉的。
这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些，使听者能品出此中情味。后一层直抒胸臆，“名岂”二句中上句为宾，下句为主--诗人后半生漂泊四方，居无定所，正是因“休官”之故，要读出压抑感。这两句可以不按“义群”读，仍读作：“名岂／文章／著，官应／老病／休。”最后两句形象地概括了诗人的后半生生活，要缓缓读出，有自伤漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜书怀”顾名思义就是旅途中夜里写下的抒发自己情感的诗。唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
赏析诗歌
（一）内容分析
1．纵观全诗，前四句写景，后四句抒情。前四句写了怎样的景？后四句抒发了怎样的情？
2.首联描写旅夜处境，营造了怎样的氛围和意境？
首联点明。一个孤舟夜泊的旅夜，岸上细草微风，江上一叶孤舟，诗人依岸而宿，就舟而居，融情于景，营造了一个凄凉孤寂的意境。这是作者孤独感伤之情的外化。
3.颔联这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集杜甫五律例解》），你认为这两句写景的诗句，有什么深刻的含义和作用？
其实这两句诗是，作者正是以自然的辽阔无边
一叶可怜小舟的孤单与渺小，命运简直可以听凭大自然的摆布。面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，悲从中来，悲愤难抑，悲愤之情跃然纸上。
4.颈联“名岂文章著，官应老病休”立意至为含蓄，含蓄表现在哪里？
这是。诗人素有远大的政治抱负，但长期被压抑而不能施展，因此声名竟因文章而著，这实在不是他的心愿。杜甫此时确实是既老且病，但他的休官，却主要不是因为老和病，而是由于被排挤。说“应”当，本是不应当，这就表现出诗人
诗人是胸存块垒，不吐不快，却又不能直吐出来，只能采用这种含蓄的表达方式。
5．尾联运用什么手法来表现诗人孤寂而悲愤的心境？请简要分析。
诗人运用了手法表现诗人孤寂而悲愤的心境。诗人面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，飘然一身像个什么呢？不过像天地间无所依存的一只沙鸥罢了。诗人即景自况以抒悲怀。水天空阔，沙鸥飘零；人似沙鸥，转徙江湖。这一联，深刻地表现了诗人内心飘泊无依的感伤，天地虽大却无自己安身之处，景色辽阔却诗人孤单与渺小的身世。真是一字一泪，感人至深。照应，对比鲜明，比喻贴切。
（二）艺术手法
在艺术技巧上，突出的一点是。前面写景，写宜于表达诗人情感的景物；后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的这首《旅夜书怀》诗，就是古典诗歌中情景相生、互藏其宅的一个范例。风格沉郁、感情激越，形象鲜明、境界宏阔，表现出诗人“老来渐于诗律细”的艺术成就。
导练
⑴前两联写景，诗人抓住哪些意象描写了怎样的画面？营造了怎样的意境？
⑵怎样理解“名岂文章著，官应老病休”？
⑶尾联抒发了诗人怎样的情怀？你从中看到了一个怎样的诗人形象？
高二选修《旅夜书怀》教案 篇2
教学目标：
1、学会通过知人论世的方法鉴赏诗句；
2、理解本诗寓情于景的艺术特色；
3、理解诗歌的内容和情感。
教学重点：
1、学会鉴赏诗句；
2、理解诗歌的情感。
教学难点： 学会鉴赏诗句
教学方法： 师预设，生讨论，师生总结方法
教学手段： 多媒体教学
教学时数： 1课时
教学设想：
在诗歌新授课中，我们不能做成高三的考点复习，因为学生没有对诗歌欣赏量的积累，就不可能达到做题时下笔如有神的质的飞跃。所以，在本诗的教学中，我一是注重诗歌内容的理解，二是注意把高考考点渗透到讲课中来，注重方法的传授。
教学流程：
一、导学
1、导入
以杜甫晚年的图象导入（多媒体展示），配以说明：杜甫才华横溢，却一生坎坷，穷困潦倒。晚年要靠朋友接济生活，最后甚至以船为家，四处漂泊。“自古文章憎命达”，正因为如此，杜甫才有更多的时间来关注民间，关注自己的内心。写出了“光焰万丈长”的诗歌。
2、解题
①从“旅”中，你能读出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出诗歌的写作背景，见诗下的注释①
②“夜”和诗中的哪些诗句对应？
与“危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。”对应。
③“书怀”和那些诗句对应？
与“名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似，天地一沙鸥。”对应。
3、整体感知（生对照诗下的注释，说出诗歌的大义。如遇不懂的，提出，师生讨论解决。最后，老师给出诗句的参考译文。）
（多媒体展示）岸上的细草在微风的吹拂下，发出瑟瑟的声响。江上只有一只孤舟，依岸而宿。诗人就舟而居。遥望原野，远处天与地似乎相接了，天边的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在水中，随着江水的流动而浮荡着。名声难道应因为文章而显著吗？做官应因为年老多病而退休。“我”在这世间漂泊，恰似那在广阔天地飞翔的一只沙鸥罢了。
二、质疑讨论（多媒体展示）
1、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
2、颈联如何理解？
3、赏析尾联。
三、反馈矫正（对1、3两个问题，请生板演，对照多媒体展示的参考答案给生打分，集体讨论这一题型的答题方法。）
1、孤弱的细草在无边的风里飘摇不定，只有孤立突兀的桅杆和孤独的小舟对抗漫漫长夜。首联营造了凄冷的氛围。表达了作者的漂泊无依的凄冷之情。星空低垂，愈显得原野辽阔无边，明朗的月空下江水汹涌澎湃，奔流不息。颔联营造了雄浑阔大的氛围。作者用阔大之景反衬出自己的孤苦伶仃的形象，表达出凄苦之情。（先描摹画面，再给出意境）
2、颈联用了反问的语气，若改为陈述句就是：名声不应该因为文章而显著，做官只应该因为年老多病而辞职。其言外意为：名声应该因为大济天下而显著，做官不应该因为被排挤而被辞。委婉的写出了自己壮志难酬的愤懑之情。
3、尾联用了比喻和衬托的手法，将自己漂泊不定的形象比喻成沙鸥，且用广阔天地衬托沙鸥，更突出沙鸥的孤独，也表达了自己的漂泊无依的凄苦之情。（判断诗句所用的表现手法；结合诗句对这手法加以阐述；给出表达效果）
四、拓展延伸（多媒体展示）
阅读这首诗，回答下面的问题。
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。
1、这首诗描写了失群的孤雁的叫唤、追赶雁群的形象，其形可悯，其志可嘉。试赏析第二联或第四联。
参考答案：颔联用了反衬的手法，“一片影”，形容其形单影只，“万重云”形容道路辽远，构成极大的反差，极言其“孤”；凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情，突出了孤雁的执著与勇敢。
尾联用对比（反衬）的手法，以野鸭的平庸鸣噪突出了孤雁的高远追求。（也可以说，使用了衬托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦劳累，而野鸭们却全然不顾，它们纷纷鸣噪不停、自得其乐。表现了杜甫对一些俗客庸夫的厌恶。）
2、全诗通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的.思想感情？
参考答案：诗人以孤雁自喻，表达了对漂泊生涯的苍凉感慨，有不坠青云之志的高远追求。（答出两点即可。）
五、作业
完成课后练习“品读与探讨”第一题；结合“品读与探讨”第三题，预习《客至》《宾至》
教学反思：
我在设计《旅夜书怀》这首诗时，主要想抓住两点：理解诗歌内容和学会题型的解题方法。事实证明，这样做效果不错，得到了同行的肯定。
我的设计如下：
一、导入，图像导入，联系出杜甫的晚年生活的介绍。
二、走进文本。设计了如下几个问题：
1、整体感知诗歌内容。
2、前两联分别营造了怎样的意境？表达了作者怎样的感情？
3、联如何理解？
4、赏析尾联。
三、走出文本，拓展延伸。读杜甫诗《孤雁》，完成后面的题目。
四、作业布置。
反思：
课堂教学，是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程。课堂教学以学生为本，学生的学习基础、学习兴趣及学习能力，是教师设计教学的出发点。语文特级教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我在设计本诗的导语时，想以新出奇，就想着能不能在上课伊始一下子就吸引所有学生的目光，紧紧抓住学生的心。所以，我选择了用泛而华丽的语句导入，试图用好的语言来吸引学生。我一门心思想叫导语与众不同，在奇与新上做文章，其他的就没有考虑，犯了年轻教师经常会犯的通病：华而不实。导语是为学生更好地学习文本服务的，不应该脱离文本。因此，教师在设计导语追求新奇时不能忽略的知识体系和课堂教学重点。让导语和教学新内容紧密联系起来，既能使学生了解文本的学习内容，又能明确文本的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。所以，我选择了杜甫的晚年照片来冲击学生的眼球，并配以他晚年生活境遇的介绍。如此，就和《旅夜书怀》的写作背景联系起来，更容易让学生走进文本。俗话说，好的开头是成功的一半。一个精彩的导语，也应该是一堂课成功的一半。每一篇课文有它自身的特点，导语也要据此量身定做。
新课程方案要求教师关注过程和方法，关注教学环境的设计、活动的设计，更要关注学生的主体性，把课堂还给学生。《旅夜书怀》这首诗如何既考虑到欣赏的问题，又兼顾到学生能力的培养，是要反复思考的问题。我在设计教学方案时就决定整个课堂都采取分组比赛的方式，学生回答问题，学生自己点评，教师适时点拨。我想这便于调动学生的积极性。上课的时候，充分证明了这种方法的可行性。学生积极举手发言，整个课堂气氛活跃，收到了预期的效果。
回顾这堂课的前前后后，不尽如人意的地方还很多。第一，自己总觉得挖掘还不够深入，内容设计浮于表面。第二，没有调动所有学生的积极性。虽然课堂气氛很活跃，但总觉得只是一小部分学生在支撑着，并不是不同层次的学生都参与了。第三，从准备到结束，自己的心态不能始终处于一种平稳的状态。
总的来说，第一次上评比课，对我的影响很大。最大的感触就是：上好一堂课真难。思考的越多越深入，越觉得没法把握，好象一下子什么也不会了，突然觉得不会上课了，觉得自己脑子里的库存太少，急需充电。这给了自己许多动力，也多了无形中的压力。要想真正的上好一堂课，必须踏踏实实做好每一个环节，不能一味的求新求奇。尤其是象我这样的年轻教师，就要稳打稳扎，在平凡中求得实效。
高二选修《旅夜书怀》教案 篇3
教学过程
一、导入
杜甫的诗被称为“诗史”，他用诗来记录历史，深刻反映社会现实，揭示民生疾苦、官吏暴虐，抒发了忧国忧民的情怀，形成沉郁顿挫的风格。此类以“三吏”、“三别”为代表。此外，他还写了许多描写自然的诗歌，往往联系自己也联系时事，如《春望》。 “国破山河在，城春草木深。……”他也写了一些时代气氛不浓，感情比较淡泊的诗，在成都草堂，长期漂泊后得到暂时的安定，期间对花草、树木、鸟兽、虫鱼进行了细腻的观察描写，表达了对生活的热爱之情。（出示目标）
二、交流讨论
诵读《绝句（两个黄鹂鸣翠柳）》和《望岳》，比较两诗在写景上有何不同特点。
要点提示：
1、《绝句》描写，《望岳》先写景后抒情。
2、《绝句》句句写景，一句一景。
3、《绝句》感情含蓄，《望岳》感情直白。
三、交流欣赏方法
面对写景诗我们如何去欣赏它呢？学生发表意见，教师归纳。
1、把握形象
把握诗歌意象，意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，意象对于意境的形成起着至关重要的作用。读者进入诗歌的意境总是从感受意象开始的，诗人对意象的选取与描绘，正是作者主观感情的流露，因此，鉴赏诗歌时，只有抓住意象并反复揣摩，方能体味诗歌意境，进而把握作者思想感情。
练习：改写《旅夜抒怀》前四句。要求抓住景物的特点进行细致描写。
教师巡视，注意发现正误例文，以便交流比较。
学生宣读例文：
（1）岸上细草微风，江上停泊着一只小船，远处天与地似乎相接了，天边的星宿眨着眼，探下身来，仿佛来到人间；原野的广阔无边，给人以开阔之感，大江之中，江水浩浩荡荡东流，一轮明月映照在江水中，随着江水的流动而浮荡着，静谧非凡，好一幅雄阔宁静的江边夜景图。
（2）岸上的小草在微风中飘摇，江面上孤零零地泊着一只小船一，竖着高高桅杆，静静地停泊在朦胧的夜色中，周围一片冷寂。远处，星空低垂，原野辽阔无边；近处， 凄清的月光下，江水汹涌澎湃，奔流不息。天地空旷无际，一叶小舟显得更加孤单、渺小，在凄清的江面上任由湍急的江流摆布，寂静和孤独笼罩着一切，深夜无眠的诗人面对眼前的景象，孤独寂寞之感不由涌上心头。
面对同样的文字为什么会有不同的感受？哪种理解更准确合理呢？引导学生发表意见。引导学生从整体上把握意境。
2、体味意境
通过描写景物来抒发感情,是中国古典诗的一大特色，写景诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上了诗人的感情色彩。要准确把握意境，必须从诗歌形象的特点入手，进而从整体上把握景物的意境。
引导学生关注表现形象特点的词语。
提示：
前两联写景，诗眼在“独夜舟”三字上，其余全属烘托。舟泊于岸，所以首句写岸，次句写舟。称“独舟”者，仅此一舟之谓也，“夜”，用于点明泊舟时间。整个画面清冷沉寂。
“星垂平野阔，月涌大江流。”
这两句写景的诗句，历来为人们所称道。无垠的星空，平旷的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那样的雄浑阔大，让人心旷神怡，难怪有人认为这两句诗是“开襟阔远”（浦起龙《读杜心解》），甚至有人认为是写出了作者“喜”的感情（见《唐诗论文集杜甫五律例解》）。其实只要联系本诗写作背景和全诗的意境不难看出，这两句诗是在以乐景写哀情，作者正是以自然的辽阔无边反衬一叶可怜小舟的孤单与渺小，面对茫茫的宇宙，想想坎坷的过去，望望无光的未来，何处才是自己的归程，怎不悲从中来？
3、领会情感
一般的写景诗,字里行间透露出的情感都是比较容易把握的，尤其是先写景后抒情的诗作，只要注意诗中的直抒胸臆的诗句就能把握作者情感。
学生分析“飘飘何所似，天地一沙鸥。”所含情感，也可从材料中找其他例句分析。
表面上纯粹是写景的小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，并了解诗歌的常见表达技巧，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。
简介写作背景
唐代宗广德二年（764年）春天，杜甫携家人再次回到成都，给严武做节度参谋，生活暂时安定下来。但不料第二年四月严武忽然死去，他不得不再次离开成都草堂，乘舟东下，在岷江、长江一带飘泊，这首诗是杜甫乘舟行经渝洲、忠州时写下的。当时的杜甫已53岁，且常年有病，国家时局不稳，自己生活没有着落，又行无定踪，因此一路上他心情十分沉重，这首诗集中表现了他的这种心情。
学生分析后四句所抒之“怀”。
提示：“名岂文章著”，声名不因政治抱负而显著，反因文章而显著，这本非自己的矢志，故说“岂”，这就流露出因政治理想不得实现的愤慨。说“官应老病休”， 诗人辞去官职，并非因老而多病，什么原因，诗人没有直接说出。说“应”当，本是不应当，正显出老诗人悲愤的心情。 面对辽阔寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊无依，在这静夜孤舟的境界中，自己恰如是天地间无所依存的一只沙鸥。以沙鸥自况，乃自伤飘泊之意。这跟他刚离成都时写的“万事已黄发，残生随白鸥”（《去蜀》）语意相同。以形象比喻作结，鲜明深刻地传达了诗人深沉的感慨。天地虽大，却无自己安身之处，景色辽阔，却反衬出诗人孤寂而悲愤的心境。“一沙鸥”照应“独夜舟”，对比鲜明，比喻贴切。
我们已把握了本诗的形象、意境和情感，那么应该用怎样的语调来读这首诗？让学生指出。——缓慢、低沉的
分析原因：“旅夜”书“怀”，有感而生。这首诗是感叹身世之作。前一层写旅夜风景，其实是寓情于景，为下文抒怀作铺垫，应当读得缓慢一些。后一层直抒胸臆，飘泊四方，居无定所，要读出压抑感。
学生齐读，揣摩作者抒发的情感。
四、课堂小结
表面上纯粹是写景的小诗，一般较难理解。了解诗歌的常见表达技巧，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。特别是不了解写作背景的情况下，要对诗歌做出正确的解读，这点就显得尤为重要。写景的方法有很多，鉴赏时应注意写景的常用技巧。 如虚实结合、以动衬静、以小见大、粗笔勾勒和细节描写相结合、乐景写哀、哀景写乐等。一切景语皆情语，一般诗作是乐景写乐、哀景写哀。若是乐景写哀、哀景写乐必有直抒胸臆之句。
学生分析《绝句（迟日江山丽）》并与《旅夜抒怀》写景部分比较。
分类作业 A类: 背诵本诗，有兴趣的可从材料中自由选背。
B类:JC，温习写景诗的欣赏方法。
预习布置 预习《新城道中（其一）》
板书设计 把握形象 首联—近景—孤舟夜泊
颔联—远景—雄浑阔大—反衬
尾联—比喻—自伤漂泊、孤独寂寞
体味意境 冷寂空旷
领会情感 直抒胸臆—颈联—名因文章著，官非老病休
分析技巧 乐景写乐、哀景写哀
乐景写哀、哀景写乐
绛旓細楂樹簩閫変慨銆婃梾澶滀功鎬銆嬫暀妗 绡1 瀛︿範鐩爣 1銆佽祻鏋愯瘲姝屽唴瀹,鎰熷彈璇椾汉鐨勬濇兂鎰熸儏銆 2銆佹帉鎻¤瀺鎯呬簬鏅笌鐩存姃鑳歌噯鐨勬姃鎯呮柟娉 瀛︿範閲嶇偣 瀛︿細浠庢剰璞°佹剰澧冪殑鍒嗘瀽鍜岄噸瑕佸彞瀛愮殑鐞嗚В绛夋柟闈㈡潵閴磋祻璇楁瓕銆 瀛︿範鐩爣 1銆佽璇绘彁绀: 鏁翠綋璇皟:缂撴參銆佷綆娌夌殑銆 杩欓璇楁槸鎰熷徆韬笘涔嬩綔銆傚墠涓灞傚啓鏃呭椋庢櫙,鍏跺疄鏄瘬鎯呬簬鏅,涓轰笅...
绛旓細鐪夊北涔愬北椋庡厜濂,浠栧鍗婃粸鐣欒繃,鍗存病鏈夌暀涓嬩竴棣栬瘲,鍙蹇冩儏閮侀椃銆備粬鐬勫噯閮侀椃鍐欒瘲,鐣欑粰鎴戜滑鐨勬槸鍗冨彜鍚嶇瘒銆婃梾澶滀功鎬銆: 缁嗚崏寰宀,鍗辨ǒ鐙鑸熴傛槦鍨傚钩閲庨様,鏈堟秾澶ф睙娴併 鍚嶅矀 鏂囩珷 钁,瀹樺簲鑰佺梾浼戙傞椋樹綍鎵浼?澶╁湴涓娌欓弗銆 杩欓璇楁槸鏉滅敨鐨勮嚜鐢诲儚銆傚徆鎭殑澹伴煶鏄法澶х殑,濡傛槑鏈堟幏鍏ュぇ姹熴傚彜浜洪拡瀵硅繖绫诲ぇ鎯呯华...
绛旓細杩欎袱鍙,涓庢潨鐢殑鈥滄槦闅忓钩閲庨様,鏈堟秾澶ф睙娴佲(銆婃梾澶滀功鎬銆)涓ゅ彞璇,鍚屼负浣冲彞,鍗村悇灏藉叾濡欍傛墍涓嶅悓鐨勬槸,鏉庣櫧鐨勪袱鍙ヨ瘲鎻忓啓鐨勬槸鐧藉ぉ鐨勬櫙鑷,鏉滅敨鐨勪袱鍙ヨ瘲鎻忓啓鐨勬槸澶滄櫄鐨勬櫙鑹,鏉庤瘲鏄滆鑸熸殏瑙嗏,鏉滆瘲鏄滃仠鑸熺粏瑙傗(鐜嬬惁銆婃潕澶櫧鏂囬泦銆嬭緫娉),骞舵棤浼樺姡鍙垎銆 鈥滄湀涓嬮澶╅暅,浜戠敓缁撴捣妤尖濅咯鍙,鏄弿缁樺お绌虹殑澶滄櫙...
绛旓細3銆婅瘲缁徛 闈欏コ銆 4 銆婄楠氥(鑺傞) 灞堝師 5 銆婂瓟闆涓滃崡椋炪(鑺傞) 6 銆婂彜璇楀崄涔濋路杩㈣竣鐗电墰鏄熴 7 銆婃箻澶汉銆 灞堝師 8 銆婄煭姝岃銆 鏇规搷 9 銆婂綊鍥敯灞呫(灏戞棤閫備織闊) 闄舵綔 10 銆婇暱姝岃銆? 11 銆婃ⅵ娓稿ぉ濮ュ悷鐣欏埆銆 鏉庣櫧 12 銆婂北灞呯鏆濄 鐜嬬淮 13 銆婄櫥楂樸 鏉滅敨 14 銆婅渶鐩搞 鏉滅敨 15 銆婄煶澶村煄銆...
绛旓細涓烘偍鎺ㄨ崘: 鏃呭涔︽璧忔瀽 鏃呭涔︽ 鏉滅敨 鏃呭涔︽鏁欐 鏃呭涔︽缈昏瘧 銆婃梾澶滀功鎬銆鏀瑰啓 鏃呭涔︽鏈夋劅 鏃呭涔︽鏈変粈涔堟剰澧 鏃呭涔︽闃呰绛旀 鏃呭涔︽鐨勬槸 鏃呭涔︽搴 鍏朵粬绫讳技闂2012-10-10 鏉滅敨銆婃梾澶滀功鎬銆嬬殑鎰忓 10 2010-06-22 <闃佸> <鏃呭涔︽> 鎰忓鍜岀珷娉曚笂鐨勪笉鍚 46 ...
绛旓細鏃呭涔︽(鍞)鏉滅敨 缁嗚崏寰宀,鍗辨ǒ鐙鑸熴傛槦鍨傚钩閲庨様,鏈堟秾澶ф睙娴併 鍚嶅矀鏂囩珷钁,瀹樺簲鑰佺梾浼戙傞椋樹綍鎵浼,澶╁湴涓娌欓弗銆 10銆侀綈璇,鑳岃杩欓璇,鎸囧悕瀛︾敓鑳岃銆 11銆佹荤粨銆 鈥斺斻婃浮鑽嗛棬閫佸埆銆嬩竴璇楁槸涓棣栨弿鍐欑鍥藉．涓藉北娌崇殑璇楃瘒銆傜粨灏剧紭姹熸按鑰岀敓鍙戦亹鎯,鍦ㄢ滄晠涔℃按鈥濋佽鐨勬繁鎯呯鎰夸腑,鍖栦负瀵规晠涔＄殑鐪锋亱鍜屽...
绛旓細鏃呭涔︽/鏉滅敨 銆鏂板煄閬撲腑(鍏朵竴)/鑻忚郊 鎵窞鎱/濮滃 銆闀跨浉鎬/绾冲叞鎬у痉 绗笁鍗曞厓 鍥犲０姹傛皵銆鍚熷拸璇楅煹 璧忔瀽鎸囧 璧忔瀽绀轰緥 灏嗚繘閰/鏉庣櫧 鑷富璧忔瀽 闃佸/鏉滅敨 銆鏉庡嚟绠滅瘜寮/鏉庤春 銆铏炵編浜/鏉庣厹 銆鑻忓箷閬/鍛ㄩ偊褰 鎺ㄨ崘浣滃搧 鍥芥畤/灞堝師 銆鐕曟瓕琛/楂橀 銆鐧绘煶宸炲煄妤煎瘎婕虫眬灏佽繛鍥涘窞/鏌冲畻鍏 銆鑿╄惃铔/娓╁涵绛 鑸...
绛旓細鏇规搷鐨勩婄煭姝岃銆 鈥溾樼粫鏍戜笁鍖,浣曟灊鍙緷鈥,鈥橀椋樹綍鎵浼,澶╁湴涓娌欓弗鈥銆婃梾澶滀功鎬銆銆傝繖閲屽啓鍑轰簡楦熺殑瀛ゅ崟鏃犱緷,楦熺殑瀛ゅ崟鏃犱緷鑳屽悗鏄粈涔?鏄綔鑰呯殑瀛ゅ崟鏃犱緷銆 鎬荤粨:棣栬仈鎵琛ㄧ幇鐨勬剰澧冩槸寰堝噭娓呯殑銆傚彲瑙佽瘲浜哄績涓箣瀵,蹇冧腑涔嬪搥,蹇冧腑涔嬪銆 鎴戜滑璇荤殑鏃跺,灏辫鎴戜滑鍖栬韩涓烘潨鐢,绔欏湪楂樺ぉ涓嬨佹ラ涓,闈㈠娓呮笟銆佺櫧娌...
绛旓細2010-03-02 闃佸 鏉滅敨 115 2011-11-27 鏃呭涔︽鏁欐,鎬ョ敤 26 2007-04-21 鏉滅敨銆婅タ闃佸銆 璧忔瀽!!!璋佽兘甯繖!!! 11 2009-01-16 閫傚悎銆婅吘鐜嬮榿搴忋嬫湕璇荤殑鑳屾櫙闊充箰 28 2008-08-18 鏉滅敨 闃佸 缈昏瘧 208 鏇村鍏充簬闃佸鐨勭煡璇 > 姝ｅ湪姹傚姪 鎹竴鎹 鍥炵瓟闂,璧㈡柊鎵嬬ぜ鍖 鑻︾瓑7鍒嗛挓: 涓轰粈涔堝ぇ瀹堕兘瑙夊緱...
绛旓細鈥斺旀潨鐢銆婃梾澶滀功鎬銆 (2)鏃犺竟钀芥湪钀ц惂涓,涓嶅敖闀挎睙婊氭粴鏉ャ傗斺旀潨鐢婄櫥楂樸 (3)瀛ゅ竼杩滃奖纰х┖灏,鍞闀挎睙澶╅檯娴併傗斺旀潕鐧姐婇佸瓱娴╃劧涔嬪箍闄点 (4)澶╅棬涓柇妤氭睙寮,纰ф按涓滄祦鑷虫鍥炪傗斺旀潕鐧姐婃湜澶╅棬灞便 浜斻佸彞瀛愮粌涔 1.銆婇暱姹熶箣姝屻嬮偅鑽℃皵鍥炶偁鐨勬棆寰,浠ゆ垜娣辨繁鎰熷姩銆(鏀规垚鍙嶉棶鍙) 2.浠跨収渚嬪彞鍐欎竴涓...
