试述马卡连柯与苏霍姆林斯基教育实践与教育理论的相同及不同之处。
【答案】：(1)在全面发展上，马卡连柯从当时苏联社会主义建设的实际情况出发，主张教育的目的应该是把青年一代培养成为真正有教养的苏维埃人、劳动者，一个有用的、有技术的、有学识的、有政治修养和高尚道德的身心健康的公民。但同时应防止两种危险的倾向：一是抹杀个性特点，二是消极地用单一方法教育所有的学生。在马卡连柯看来，教育目的是依据社会对人的培养的共同要求而制定的。然而“人的性格的培养计划”这是非常复杂和多样性的计划，既不能只强调共性，忽略个性，也不能只追求个性，排斥共性。因此，要把社会需要和个性发展的需要结合在一起来制定教育目的。苏霍姆林斯基认为学校教育的理想就是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者；为了培养全面和谐发展的人，必须在整个教育过程中实施和谐的教育，即把人对客观世界的认识和个人的自我表现结合起来，使二者达到一种平衡。
(2)在劳动教育问题上，马卡连柯十分正确地肯定，劳动教育是对工学团、公社、青少年再教育和教育的最有效的手段。他认为，没有劳动教育，要把他们改变成真正的新人简直是不可能的。他指出，学生劳动必须辅之于教育、辅之于政治的、社会的教育，才能收到良好的效果。因为在任何情况下，劳动如果没有与其并行的教育，就不会有教育的好处。通过劳动教育，既要创造社会物质财富，增加产品，改善学校经济面貌，又要创造精神财富，提高学生的思想水平，还要培养人才一一掌握生产本领。
苏霍姆林斯基着重探讨和考察了“创造性劳动”的价值问题。苏霍姆林斯基创造性劳动的最重要的特点，就是必须把知识、科学技术、智慧渗透到体力劳动中去，使劳动从单纯用气力，单纯动手的现象中解脱出来。苏霍姆林斯基对创造性劳动教育问题的论述，完全切合技术革命新潮流，使整个劳动教育理论的发展步伐向前跨出了一大步，在苏联劳动教育理论发展史和人类劳动教育理论发展史上树起了丰碑。苏霍姆林斯基的教育理论
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