六年级上册语文《麋鹿》课堂实录(2)

  生(一齐):能

  师:真的能?

  生:能!

  (多媒体出示一头鹿)

  师:这是麋鹿吗?

  生:……

  师:认为它是麋鹿的请举手--

  (无同学举手)

  师:没有同学举手呀?

  (又看了看)

  师:啊,有同学举手了,我再增加一点信息,这头鹿,俗称“四不像”,认为它是麋鹿的请举手。

  (看有部分同学举手)

  师:看来同学对它还挺了解的,明确地告诉你们,画面上这头不是麋鹿,虽然它也叫“四不像”,它真正的名字叫做--

  (听台下有同学讲出了名字)

  师:对啦,叫驯鹿(板书驯鹿),那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢?别急着举手,同学们自己默读课文的相关段落,到课文中去寻找理由,找到一条,请你用笔,用自己的方法记录一条,找到一条不要急着举手,可以找第二条、第三条,甚至更多,不要讨论,建议单兵作战,静思默想。

  (两分半的时间,老师下台指导)

  师:好,交流的同学台起头,注意听,注意补充,谁来说第一条?慢慢说,说清楚。

  生:这里麋鹿角的各枝尖都指向后方,而那头鹿的角尖指向前方。

  师:所以--

  生:所以说它不是麋鹿。

  师:非常清楚地讲了第一条,你们同意吗?

  生(一齐):同意!

  师:对,很明显的,显而易见的(板书角),但我得加个顿号,谁来讲第二点?

  生:因为我在这里看见它是在草丛中,而那里只是一些杂草,而不是一些茂密的草丛,所以我看见它不是麋鹿。

  师:你观察的层次挤不过这个局部的画面,还观察到周围的实际环境,对不对?

  生:对。

  (把话筒递给另外一个学生)

  生:麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的,而上面的鹿尾巴很短,所以我断定--

  (学生无法讲下去)

  师:它不是--

  生:它不是麋鹿

  师:可以用断定这个词,因为它的尾巴短得几乎怎么样?看不到,是不是?

  (板书尾)

  师:有第三条理由吗?

  生:因为麋鹿蹄子宽大,行动轻快敏捷,而图片上这头麋鹿,我看它蹄子并不是很大,所以我看他不是麋鹿。

  师:好的,你又从另外一个角度来判断(板书蹄),从它的蹄子观察越来越细致,还有什么?

  生:因为麋鹿夏天身上的毛是棕红色的,而它身上的毛不是棕红色的,所以我断定它不是麋鹿。

  师:更严谨地说它也不是棕灰色的,所以它肯定不是麋鹿。从毛色上来判断。

  (板书毛色)

  师:还有没有?(看有同学举手),还有啊?

  生:还有是面似马的,它面不像马。

  师:你要求还挺严格的,它是“四不像”,差不多了,跟马还有一点像的,好的,请坐。

  师:我们可以从多方面来判定它不是麋鹿,那想不想看看真正的麋鹿?

  生:想!

  师:当看到真正的麋鹿,你也要像讲解员一样,把它的主要特点介绍给大家听,行不行?

  生:行!

  师:答应我啦!

  生:恩。

  (多媒体出示一头鹿)

  师:马上说这是麋鹿吗?

  生:不是!

  师:不是,看看它尾巴就知道了,对不对?这也是驯鹿,不是中国的,是外国的驯鹿。

  (多媒体出示另一头鹿)

  师:这才是真正的麋鹿,是头幼年的麋鹿,这尾巴呢有点模糊,它基本上要拖到地面上,看不太清楚,看清楚了吗?

  生:看清楚了。

  师:好,自己准备一下,待会上来把它的主要特征讲解一下,来,自己准备。

  (生自己准备五十秒左右,教师下台指导)

  师:好,哪位同学愿意来当讲解员?来向大家讲解一下这麋鹿的特点,外形的(看有人举手),好男同学来。

  (看男同学在台下讲)

  师:你上来,话筒交给你了,好不好?

  (看男同学讲的比较匆忙)

  师:慢慢说,慢慢说!

  生:麋鹿的角尖指向后方,蹄子宽大,尾巴长。

  师:没啦!

  生:体重可达200千克,(感觉不对,就又改正)200公斤!

  师:好的,差不多把所讲的意思讲完了。只是讲得的太快了一点,另外公斤与千克是一个意思。你改得很好,千克太学术化了,别人听不明白。

  师:这是好的讲解员能抓住重点来讲,但是我说他只能当一级讲解员,还不能当高级。为什么呢?因为现在的讲解员挺难当的,这个参观者会自由提问,只要你能自如的应对参观者的提问,那你就是高级讲解员了,来,谁想来当高级讲解员。好,来!

  师:好,我就参观者,小姐贵姓?

  生:我姓方。

  师:哦,方小姐、方导!今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴,我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中,是吗?(生:是)所以特别想知道,不知在座得各位想不想?

  生(一齐):想!

  师:我还没有说你们就想呢!

  师:麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢?

  生:麋鹿的尾巴像驴一样长,适合驱赶蚊苍,所以他适合生活在潮湿的环境中。

  师:哦我明白了,湿地环境中苍蝇蚊子特别多是吧?还有吗?

  生:麋鹿角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以被称为“四不像”。而且它的蹄子宽大、行动轻快敏捷。麋鹿站的时候,他的角各尖都指向--

  师:停停停,你前面讲的跟湿地环境有什么关系呢?我就讲它身上那些特点适合在湿地环境中生存,还有吗?(生迟疑)

  师:好,再想一想,先下去,那为同学有补充吗?

  生:因为麋鹿的脚似牛,蹄子宽大、行动轻快敏捷,湿地的土比较软,比较容易陷进去,所以麋鹿容易跑过去或者跳过去。

  师:讲得非常好,我指正一下,不是脚似牛,而是蹄似牛,好吧?

  师:因为它的蹄子宽大,所以横渡长江易如反掌,蹄似牛很重要啊?还有补充吗?

  (生无反应)

  师:蒋老师补充一点,它身材很高大所以既可以吃树上的树叶,也可以吃地上的草,还有想当高级讲解员的吗?怕了?呵呵!谁来试一试?好男同学上来。

  师:这位先生贵姓?

  生:姓林。

  师:姓林是吧,林导。哦!一不小心当领导了。握握手,哈哈!

  (此时全场大笑,师生握手。)

  师:我刚才了解了很多知识啊,我现在又特别想知道,我听说麋鹿和其他鹿不一样,有很多鹿中之最,你能不能给我介绍一下,麋鹿和其他鹿不一样的地方,讲出鹿中之最。

  生:它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科动物不一样。

  师:哪不一样呢?一条一条慢慢道来。

  生:一般的鹿尾巴非常的小,可麋鹿的尾巴却非常的长,可以驱赶蚊虫。一般的鹿的脚十分细、短,而麋鹿的脚却十分粗厚,可以横渡长江。

  师:活学活用了, 不是脚而是蹄子。

  (生笑)

  生:其他鹿的角一般指向前方,而它却指向后方。似乎就想头领一样指挥战士,冲向前方,披阵杀敌!

  师:哦呦!给他点掌声(学生鼓掌)你看他会自由发挥,有潜力有潜力啊!既然有潜力老师就要严格要求了,你说尾巴特别的小,那对应小的应该是大,所以应该是尾巴特别的短!

  师:想不想当特级讲解员?

  生:想!

  师:在座的老师都想当特级老师,不过是特别难的。我们可以准备一下,我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字,我一看这字我到认识,但是古文我不理解它的意思,你们能帮我翻译一下吗?来,小组之间可以自由讨论讨论,待会来讲解!

  (学生自由讨论,师巡视指导,一分钟)

  (媒体出示)

  海陵县多麋,千百为群,掘食草根,其处为泥,牡者有角,麋喜泽,冬至解角,麋似鹿而色青黑,大如小牛。

  师:好,这个讲解员,需要有深厚的文化底蕴了。特级,谁想来当当特级,来就近吧!

  生:第一句海陵县多麋,就是说明海陵县这个地方养殖了有很多麋鹿;而千百为群,则说明麋鹿是群居的动物;掘食草根,说明麋鹿喜欢吃草根;其处为泥,说明麋鹿喜欢潮湿之地;不者有角,说明(师插话:是牡者有角)牡者有角,说明雄母它(师插话:别雄母啊是雄鹿啊)啊说明雄鹿他有角,而雌鹿它没有角;麋喜泽,说明麋鹿喜欢沼泽之地;冬至解角,说明(师插话:这里有个多音字应该是冬至解xiè角)说明到了冬季雄鹿的角会脱 发,(全场大笑)哦,是脱落;麋似鹿而色青黑,说明麋鹿虽然是鹿而色泽却是青黑的颜色;大如小牛,说明麋鹿的体型很大,跟小牛差不多。

  师:恩,掌声掌声!

  (全场鼓掌)

  师:鹿脱角可以再生,而人脱 发不能再生了啊!真不错,咱们对麋鹿了解了吗?(生:了解)作者真不简单啊,短短一段话,废话不多,就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了,请你把相关的段落再好好地读一读,把这种印象印在自己的脑子里,读吧。

  (生读相关的段落一分钟左右)

  师:好,同学们,记住,描写一样事物,要抓住它最主要的特点来写。就是这样一种珍惜的动物,但是它的经历却是十分的坎坷。蒋老师通过课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历,我相信大家听了之后,一定会有些问题问我,大胆举手,蒋老师能当场解答的就当场解答,但是蒋老师解决不了的请大家去查资料,好吗?(生:好)

  (出示多媒体资料,接下来师讲的就是多媒体的资料)

  师:同学们,据科学家考证,早在3000多年前,我国黄河、长江中下游地区就有麋鹿,但汉朝以后逐渐减少,再后来几乎销声匿迹,这条说明了这一点。1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿,并撰文向全世界介绍。随后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年,八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。后来,流落在国外的麋鹿大部分相继死去,只有英国贝福特公爵在私人别墅乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好,并迅速繁殖。到1967年,这里的麋鹿已增加到400多头,并向各国输出。至今,全世界麋鹿总数已逾千头。(师插话:很高兴的告诉大家,现在已经达到了2000多头)。1986年8月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。(师插话:课文的开头这一部分,描写的就是大丰自然保护区的景象)。

  师:同学们,听了它的经历,你有什么问题想问吗?

  生:我想问,应该汉朝的环境比现在好多了,为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢?

  师:你们有同样的疑问吗?

  生:有。

  师:因为汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。我们典型的皇家园林就是圆明园。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降。明白了吗?还有想知道的吗?

  生:1865年,有人在北京南郊发现了120头麋鹿,我想知道是谁在北京南郊发现了麋鹿?

  (场下学生议论纷纷)

  师:你为什么特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁呢?

  生:因为我感觉别人为什么不写,是他呢?

  师:为什么他独具慧眼呢?还有想知道这个问题的同学吗?你们想知道吗?

  生:想。

  师:你们为什么想知道呢?

  生:因为他向全世界介绍后,数十头麋鹿被陆续盗往欧洲,在伦敦、巴黎和柏林等地动物园里展出。1900年,八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。

  师:你把麋鹿惨遭厄运的`罪魁祸首归结于这个人对吗?(学生:恩)哦,你们都这么认为。

  那这个人是谁呢?这个人叫大卫,是英国的传教士,也是一个动物学家,所以他独具慧眼。他是向当时的慈禧太后申请,慈禧太后不同意,所以在国外,麋鹿不叫麋鹿,他的正式学名叫“大卫鹿”,以他的名字命名,知道了吗?

  生:知道了。

  师:还有问题想知道吗?

  生:为什么英国的麋鹿生长良好,而其它的地方相继死去?

  师:更确切的说,为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养头麋鹿生长良好,而其他地方的麋鹿却相继死去,对吗?这个问题我们可以结合课文,刚才麋鹿的特点来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好?

  生:因为英国贝福特公爵他非常喜爱这18头麋鹿。

  师:是的,毫无疑问,贝福特公爵非常喜欢这群麋鹿。当英国发生二次世界大战的时候,他们陆续把麋鹿运往各地,他也曾经想运往中国,但是他们得知中国也在发生战争的时候,他放弃了这个想法,这是原因之一。猜测得很准确,还有吗?

  生:因为那个人知道麋鹿习性,把它放养在适合它习性的地方。

  师:可以想见,乌邦寺动物园是什么环境?

  生:潮湿,有很多沼泽。

  师:是湿地环境,对吗?(生:对)所以它生长良好。你们看,我们可以根据课文来解答我们自己的问题。唉,当我们了解麋鹿的背景知识之后,同学们,我们再去读课文的相关段落(多媒体出示:惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……),我相信大家有不一样的感受,有可能你读着,读着,心里有点惊讶,也有可能非常的悲伤,也有可能高兴、忧虑,很愤恨,甚至也有一些感动。请大家读相关的段落,待会请大家交流,读吧。

  (生读相关段落一分钟多)

  师:好,同学们,每次上课我最期盼这种交流,对我来说倾听也是一种学习,我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受,慢慢说。

  生:我的感受就是我很悲伤。

  师:悲从何来?

  生:因为大部分的麋鹿都相继死去了。

  师:你觉得它们的身世很可怜是吗?她觉得悲伤,还有其他的吗?

  生:我觉得很愤恨。因为1900年,八国联军入侵北京,最后一群麋鹿惨遭厄运,有的被杀戮,有的被装上西去的轮船。从此,麋鹿在国内几乎绝迹。

  师:课文中的一句句话,你从中读出了愤怒,你愤怒他们的强盗行径,对吗?其实有一个世界著名的文学家叫维克多雨果,他发现了两个强盗,他们叫英吉利和法兰西,这是法国有名的文学家,这是他的愤恨,还有吗?

  生:我很高兴,因为1986年8月,在世界自然基金会和我国林业部的努力下,39头选自英国7家动物园的麋鹿返回故乡,被送到大丰麋鹿自然保护区放养。它们这些39头麋鹿可以回到祖国来,我很高兴。

  师:你高兴的是圆满的结局,有很多像麋鹿一样的珍惜动物永远消失在这个世界上,这麋鹿还是值得庆幸的。

  生:我觉得很欣慰。因为是我们人类把麋鹿销声匿迹,而我们人类又把麋鹿保护起来。

  师:你欣慰的是人类当中还有一些有良知的人,你欣慰的是我们已经觉醒了,对吗?最后一个还有谁?

  生:我觉得很忧虑。如果再发生世界大战的话,我想生活在大丰麋鹿保护区的麋鹿也会遭毒手,更何况现在,大家都知道麋鹿已经成为珍惜动物,我相信还会有更多的偷猎者去捕捉麋鹿。

  师:我们感动,他的话题已经涉及了战争,涉及了环保,同学们,他的这个疑问也引出了我的疑问,下节课我们继续讨论“麋鹿还会迷路吗?”(多媒体出示这段话)后面的“迷路”你们意思明白吗?

  生:明白。

  师:可以让你们老师带你们讨论,或开一个班级辩论会,这节课就上到这里,下课!

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