《猫》第一课时优秀教学设计
【教学目标】
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
【教学重点】
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
【教学难点】
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学过程】
一、激趣导入
1.看视频，激发兴趣
师：同学们，在我们的生活中有很多可爱的小生灵，它们的存在让我们的世界更加美丽、可爱。小猫就是其中的一个，你喜欢它吗？
生：喜欢
师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？
生：想。
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）
师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。
生：它们很可爱。
生：它们很调皮。
生：它们是一群淘气包……
师：可爱，调皮，淘气，大家对小猫的这些评价都饱含着对它的喜爱之情。
今天，我们就来学习《猫》这篇课文.这篇课文是谁的作品呢？
2.作者简介
生：老舍。
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介
老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——
生齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。
2. 请四名同学接读课文
四生接读课文，师纠正读错的字音
师：同学们，在他们读的时候注意一边听一边想，看看在老舍先生写了哪两个时期的猫?
师：谁来说说？
3.生汇报交流
师：他写了成年的大猫和刚满月的小猫。（板书）那课文哪些段落在写在大猫，哪些段落在写小猫？
生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。
师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。
生：猫的性格实在有些古怪。
师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？ 生：中心句。
师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。 生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“
1、细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。
师：同学们，先来读读1-3段的中心句。
出示：猫的性格实在有些古怪
生齐读中心句。
师：“实在”是什么意思？
生：的确。
师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。
生再读。
师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。
师：猫的性格古怪主要体现在（板书）既老实，又贪玩，又特别尽职，有时候极其温柔，有时候又极其冷漠，还体现在它：既极为胆小，又极为勇猛。看来，这真是一只——
生：性格古怪的猫。（板书）
过渡 ：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。
a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。
生一读。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？
生一读。
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也
生：不管、无论……
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？
生若干分角色想象尝试。
师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。
师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？
生造句练习。
c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？
生议。
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。 生读句子。
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。
课件出示：图片
师：什么样子啊，都来做做
生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答
师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它
生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职生：很执着，非要捉住
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
生读。
师：读得好
边评价边鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢
师：来，一起读读
生齐读
师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！
课件出示：非......不可.......
生造句。
d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？
生一读。
师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
生议，轻，温柔，显示和主人关系很亲。体现猫爱人
师：同学们，作者写作的稿纸被猫踩了脏脚印，怎么作者还说是印了几多小梅花呢？这又体现了什么？
师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？
《猫》第一课时优秀教学设计 篇1
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文内容，感受老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的激情。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感受到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感受到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今天，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文，整体感知。
1．读文解难：
用自己喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
（通过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折sh锓屏bǐng”的读音。）
2．初识内容：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？
（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于老师进一步启发。）
3．理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的`小猫？
（学生从文到图再到文，自然理清了文章脉络。）
三、情趣激发，自选内容。
两部分中，同学们想先学哪部分？
（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）
四、品读想像，情感共融。
1．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感受到什么？
2．遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）
3．小组交流。
4．品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
5．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感受。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）
③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生面对他钟爱的花，又面对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样子？
6．师生共读此段。
7．感悟写法：为什么读着老舍先生的文章，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文章，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动有趣？
（学生小结：仔细观察，充满爱心。）
五、欣赏精品，激励共鸣。
1．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文章《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？
2．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也一定能写出同大作家一样精彩的文章。
3．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。
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