打高效课堂都有哪些标准

高效课堂 的本质是追求课堂的高效,追求学生课堂学习效益的最大化。根据多年来的课改实践和体会感悟,下面给大家分享一些关于打高效课堂都有哪些标准,希望对大家有所帮助。

高效课堂都有哪些标准

1、高效课堂的概括:知识的超市、生命的狂欢。

2、高效课堂的特点:

a、三高:高效率、高效益、高效果。

b、三动:身动、心动、神动。

c、三量:思维量、信息量、训练量。

d、三特点:立体式、快节奏、大容量。

e、三学:肯学、想学、学会。

f、减负:轻负担、高质量;低耗时,高效益。

3、高效课堂的一个中心:一切以学生为中心,以快乐为根本。

a、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全。

b、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长。

c、由传统共性和整齐划一的 教育 到更加关注学生的不同需求。

d、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。

4、高效课堂的两个基本点:

a、关注学生弱势群体,从最后一名学生做起,人人成功才谓成功,唯有“水涨”才能“船高”。

b、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”,只要“目标”,人人学会才是目标。用一种思路做十道题,不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大,四处出击,形成上挂下联、左顾右盼。

5、高效课堂“三原色”:

a、红色,代表热情,体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。

b、黄色,为警示色,时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。

c、蓝色,象征知识的海洋,突出“人人学会”,落实学习目标。

6、高效课堂的四个核心词:教育、教师、学生、教室。

a、教育即解放。

b、教师即开发。

c、学生即创造。

d、教室即成长。

7、高效课堂的五项策略。

a、预习先行,先学后“交”,实现两个前置,学习前置和问题前置。

b、教学从“学情”开始实行,根据“学情”作出决策,设置环节。

c、注重对抗质疑,落实小组评价。

d、注重当堂纠错,及时矫正反馈。

e、课后尽可能实现“零”作业,如需布置,办布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。

造高效课堂的七个 方法

1、亲身体验是最好的学习方式。

生活是最好的素材,兴趣是最好的老师,体验是最好的学习方式。因此,我们一线教师要结合校情、学情,选取孩子们感兴趣的话题,联系生产生活实际,编制出符合学生特点,针对性强、实用性强的校本教材,能够让孩子们在轻松愉悦的氛围中真正了解生活、体验生活、感悟生活,将自己所学的文本知识结合自身的理解运用到解决具体生活问题之中,在思考问题、探究问题、分析问题、解决问题的过程中感受知识的重要性,体悟生命的重要意义,实现知识与技能、情感与价值观的共同提升,为孩子们愉悦学习、快乐成长、幸福生活、终生发展提供更为广阔的天地。

2、互动交流是最好的思想沟通方式。

高效课堂的特征之一,就是“还给”学生说话的权利、表达的权利,展示为学生提供了这样的平台。课堂因学生的展示而精彩,因学生的展示而焕发生命活力。展示即暴露,展示即发表,展示即自信,展示即勇敢,展示即担当。黑板是媒体,发表是情感活动。展示是课改的精髓,课堂展示是学生学习交流的平台,既包括小组讨论后学生在黑板上的书面展示,也包括学生登台讲课和学生互动质疑过程中的各种展示活动。学生在展示时,思维活跃,全神贯注,课堂妙趣横生,质疑生成,亮点不断,尽显生命狂欢。展示使学生有了快乐,有了自信,有了尊严;展示激活了学生的求知欲、表现欲,使学习变成一种自觉。

只有教师的“放手”,才有学生的“创造”;只有教师的“信任”,才有学生的“发挥”。“相信学生,解放学生,利用学生,发展学生”是高效课堂走向成熟的根本理念。

3、学生存在是丰富的学习资源。

在新课程改革的理念下,学生理所当然要成为学习的主体,课堂的主体,教育的主体、学校的主人。面对一个个独特的、充满个性的、潜力无限的、独一无二的学生,我们必须明确这样一个观点--学生是最好的学习资源。树立了正确的学生观,我们的课改才能“取之于民,用之于民”,才能有法可依,有据可循。在当下新课改的教育教学理念背景下,我们除了关注学生的学习,同样还要关注他们的生命成长。

蒙台梭利说:“教育就是激发生命,充实生命,协助孩子们用自己的力量生存下去,并帮助他们发展这种精神。”作为教师,我们的使命就是创造条件,用心灵唤醒心灵,用热情点燃热情,用智慧启迪智慧,用生命滋养生命。我们在成就一批批学生的同时,学生们同样也成就了我们!

4、教师的存在是为学生更好地学习服务。

中国十余年的课改,逐步显现和突出学生在课堂上的主体地位。由江苏省洋思中学“先学后教”课堂结构的改变,到山东省杜郎口中学“生本、学本”教学关系的改变,再到“无限放大学生自学,去教师主导化”第三代课堂的探究与发展,让我们一线教师更加清醒地认识到:学习是学生自己的事情,要让学习真正发生在学生身上,教师只是为学生的学习提供更多帮助的“优生”,是教室里的“第51名学生”,是学生学习的组织者、合作者、引领者和参与者。

我校“能本大课堂”的核心是:注重学生的 思维训练 和能力培养,追求着把学习的权利充分交给学生,把主持课堂的权利交给学生,让学生真正成为学习的主体,成为课堂的主人,成为学习的主人,教师要彻底弱化到服务于学生的地步。本节课,我遵循了“相信学生、解放学生、依靠学生、发展学生”的课改理念,大胆放手,给学生充分的时间和空间,让他们在课堂上尽情地讨论和展示,说出自己的观点、提出自己的意见、构思本组的展示方式、敢于发表自己的见解,充分发挥每个人的 想象力 和创造力,做“真正的自我”,不必害怕同学的不满,不必担心老师的批评,没有顾虑、没有担忧,因为“你”就是课堂的主人,“我的课堂我做主”。教师的存在,不再是传统课堂上高高在上的说教者,也不再是知识的权威和答案的唯一。教师是为学生的学习服务的,教师的存在不是“品头论足、指手画脚”,而是“耐心倾听、答疑解惑”。我个人认为我找准了自己的角色,摆正了自己的位置,做到了适时引导、适度点拨,推动课堂流程的有序进行。

5、课堂重点在于学生的思维训练和能力的培养。

我校“能本大课堂”的内涵是:把学习的权利最大限度地还给学生,把问题设计的权利最大限度地还给学生,学习工具使用效果的最大化,思维训练、能力培养的最大化,知识的规律、方法、技巧让学生最大化掌握,给学生最大发展空间。由“知识本位”向“能力本位”的转化,训练学生思维,培养学生能力,是基于学生生存的需要,是生活的需要,是社会的需要,更是时代的需要,生活的、生态的、生命的、智慧的、灵动的、创造的是“能本大课堂”的显著特点。课堂实质是“提出问题--分析体验--方法 总结 --解决问题”的程序化过程。因此,作为教师,要把课堂对学生的思维训练和能力培养放在首位,以此为依据设计课堂学习内容、 学习方法 和学习效果的检测。

6、情感体验和品质提升是课堂的灵魂。

课堂是基于问题的解决,提出问题比解决问题更重要。因此,导学案中“习题问题化、问题情境化、问题探究化、问题层次化”是对课改初期教师的严峻挑战。没有任何问题的课,不是一节好课;不能解决问题的课,是一节没有意义的课;不能引发学生思考的课,是一节没有价值的课。

作为教师,“教书育人”是我们的神圣职责,“引人向善”是我们的做人原则。新课改提倡的三维教学目标是非常重要的,融情感态度价值观于课堂教学之中也是很有必要的。问题的引领是孩子们积极探究的前提,思维的碰撞是孩子们合作交流的意义,而情感的体验与升华则是孩子生命成长的重要组成部分。

一千个人眼中会有一千个不同的哈姆雷特。面对课改,仁者见仁智者见智。我心中的理想课堂是“和谐的氛围、自信的表情和幸福的笑脸”。

7.如何打造出高效的课堂:师生角色的分配要科学。

著名教育家陶行知先生指出:“我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时,还应注重学习方法的指导,帮助学生掌握科学的认知方法。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。

我们要鼓励学生敢于提出疑问,引导学生产生疑问,进而发现问题,要给学生质疑的时间和空间,使学生可以随时质疑,会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练,变“学会”为“会学”,会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。


打高效课堂都有哪些标准相关 文章 :

★ 打造高效课堂的方式有哪些

★ 打造高效课堂的四个方法

★ 关于如何打造高效课堂的四个要点

★ 如何打造高效课堂

★ 什么是高效课堂?如何建造高效课堂?

★ 打造高效课堂实施方案

★ 打造小学生高效课堂的方法

★ 老师如何打造高效课堂

★ 学校语文高效课堂实施方案

★ 如何打造数学高效课堂



  • 浠涔鏍风殑璇惧爞鎵嶆槸楂樻晥璇惧爞
    绛旓細1銆侀珮鏁堣鍫傚繀椤荤鍚堜笁涓爣鍑嗭細锛1锛夋瘡涓涓鐢熷湪姣忎竴涓椂闂存閮芥湁浜嬪仛锛涳紙2锛夊湪鍏蜂綋鐨勪竴鑺傝閲岃揪鍒板帤绉煡璇嗐佺牬鐤戣В闅俱佹柟娉曚紭鍖栥佽兘鍔涙彁楂樸佸涔犻珮鏁堬紱锛3锛夊繀椤昏瀛︾敓鍦ㄨ鍫備笂蹇冩儏鑸掔晠锛屾湁瀹夊叏鐨勫涔犲績鐞嗙幆澧冦2銆侀珮鏁堣鍫傝绗﹀悎涓変釜鈥滈噺鈥濓細锛1锛変俊鎭噺锛涳紙2锛夋濈淮閲忥紱锛3锛夎缁冮噺銆3銆侀珮鏁...
  • 鏂拌绋嬬悊蹇典笅楂樻晥璇惧爞鐨勭壒寰鏈夊摢浜?
    绛旓細1銆佸鐢熷涓夌淮鏁欏鐩爣鐨勮揪鎴愬害瑕侀珮銆2銆佸湪瀹炵幇杩欑鐩爣杈炬垚搴︾殑杩囩▼涓紝瀛︾敓搴斾富鍔ㄥ弬涓庡苟绉瀬鎬濊銆3銆鏀瑰彉琚姩瀛︿範鐨勬暀瀛︽ā寮锛岀湡姝d綋鐜板鐢熻嚜涓绘帰绌舵剰璇嗐4銆閫傚綋鍑忓皯甯堢敓闂寸殑绾靛悜浜ゆ祦锛屽寮哄鐢熼棿鐨勬í鍚戜氦娴侊紝鍏呭垎浣撶幇瀛︾敓鍚堜綔瀛︿範鎰忚瘑銆5銆佸彉鏉冨▉鏁欏涓哄叡鍚屾帰璁ㄧ殑鏁欏妯″紡銆備粠鏁欏笀瑙掑害鏉ヨ 楂樻晥璇惧爞搴斿叿...
  • 楂樻晥璇惧爞鐨鏍囧噯鏄浠涔?
    绛旓細锛堜竴锛夌敤蹇冭В璇绘枃鏈鍏堣鍋氬埌姝g‘瑙h鏂囨湰銆傛纭В璇绘枃鏈氨鏄寚鑳芥纭妸鎻℃枃鏈殑浠峰煎彇鍚戙傞鍏堣鈥滈捇杩涘幓鈥濓紝渚濇嵁銆婅鏂囪绋嬫爣鍑嗐嬩腑鎻愬嚭鐨勫勾娈电洰鏍囥佸崟鍏冪洰鏍囥佽鏂囩壒鐐广佽鍚庢濊冪粌涔犵瓑锛岀患鍚堣鏂囩殑鏁欏鍐呭銆傜劧鍚庡啀鈥滆烦鍑烘潵鈥濓紝绔欏湪瀛︾敓鐨勮搴︼紝渚濇嵁鏁欏鐩爣锛岀粨鍚堣鏂囩壒鐐圭‘瀹氭湰璇捐瑷璁粌鐨勫唴瀹癸紝纭畾...
  • 鎵撻珮鏁堣鍫傞兘鏈夊摢浜涙爣鍑
    绛旓細5銆侀珮鏁堣鍫傗滀笁鍘熻壊鈥: a銆佺孩鑹,浠h〃鐑儏,浣撶幇鍑烘柊璇炬敼鐨勪笁缁寸洰鏍囪姹傜殑鈥滄儏鎰熴佹佸害銆佷环鍊艰鈥銆 b銆侀粍鑹,涓鸿绀鸿壊,鏃舵椂澶勫鎻愮ず鏁欏笀鍦ㄨ鍫傛暀瀛﹀綋涓惤瀹炲鐢熺殑鈥滀富浣撳湴浣嶁濄 c銆佽摑鑹,璞″緛鐭ヨ瘑鐨勬捣娲,绐佸嚭鈥滀汉浜哄浼氣,钀藉疄瀛︿範鐩爣銆 6銆侀珮鏁堣鍫傜殑鍥涗釜鏍稿績璇:鏁欒偛銆佹暀甯堛佸鐢熴佹暀瀹ゃ a銆佹暀鑲插嵆瑙f斁銆 b...
  • 涓皬瀛楂樻晥璇惧爞鏁欏璇勪环鏍囧噯
    绛旓細涓皬瀛﹂珮鏁堣鍫傛暀瀛﹁瘎浠锋爣鍑嗗涓嬶細1銆佸叏闈㈡銆傝瘎浠锋爣鍑嗕綋鐜扮煡璇嗕笌鎶鑳姐佽繃绋嬩笌鏂规硶銆佹儏鎰熸佸害涓庝环鍊艰涓変釜缁村害銆傚噯纭с傝瘎浠锋爣鍑嗙鍚堣鏍囪姹傚拰鏁欐潗瀹為檯锛岄傚悎瀛︾敓鐭ヨ瘑姘村钩鍜岃鐭ヨ兘鍔涖傜瀛︽с傝瘎浠锋爣鍑嗙鍚堟柊銆婅鏍囥嬭姹傦紝鍐呭姝g‘锛屾棤绉戝鎬ч敊璇紝鑳藉鎶婃渶鏂扮殑瀛︽湳瑙傜偣铻嶅叆璇惧爞鏁欏銆2銆鏈夊簭鎬銆傝瘎浠锋爣鍑...
  • 浠涔鏍风殑璇惧爞鎵嶆槸楂樻晥璇惧爞
    绛旓細鍏磋叮鏈夋縺鎯呯殑璇惧爞
  • 楂樻晥璇惧爞搴旇鍏峰鍝簺涓昏鐗瑰緛
    绛旓細绗洓寮鏀炬э細瀹冨寘鎷涓柟闈紝鏈夋暀瀛︾洰鏍囩殑寮鏀炬э紝鏁欏鍐呭鐨勫紑鏀炬э紝鏁欏鏂规硶鐨勫紑鏀炬э紝鏁欏杩囩▼鐨勫紑鏀炬э紝鏁欏娲诲姩鐨勫紑鏀炬х瓑绛夈傚紑鏀剧殑璇惧爞閲屾病鏈変竴鎴愪笉鍙樼殑鏍囧噯绛旀锛屾病鏈夆滅‖鐏屸濆拰姝昏纭儗鐨勭棝鑻︼紝涔熸病鏈夊瀛︾敓鎬濈淮鐨勭閿㈠拰闄愬埗銆傚紑鏀剧殑璇惧爞鍏呮弧鐢熸皵锛屼綋鐜颁簡甯堢敓缁忛獙鐨勫叡浜佽鐣岀殑铻嶅悎锛屾嫇灞曚簡...
  • 楂樻晥璇惧爞鐨勬墦閫犳柟娉
    绛旓細楂樻晥璇惧爞鐨勬墦閫犳柟娉 涓銆佹暀瀛﹀唴瀹圭粍缁囪绮惧綋锛岀簿璁插缁 “绮捐”鏄寚绮鹃夊唴瀹癸紝鏁欏笀鏍规嵁鏁欏鐩殑銆佽姹傚拰瀛︽儏纭畾璁蹭笌涓嶈锛屽皯璁蹭笌澶氳锛屼笉鑳戒竴璁插埌搴曘“澶氱粌”灏辨槸璁╁鐢熷鍙備笌銆佸浣撻獙锛屽鏃㈠畾鐨勬暀瀛︾洰鏍囪繘琛屽悎鐞嗐佸厖鍒嗙殑缁冧範銆傝佸笀鐨“绮捐”涓庡鐢熺殑&ldquo...
  • 楂樻晥璇惧爞鐨勫崄椤圭壒寰
    绛旓細鐗瑰緛涓:鈥滄竻鏅扮殑璇惧爞鏁欏缁撴瀯鈥濈殑琛¢噺鎸囨爣涓绾ф寚鏍(鐩存帴瑙傚療鍒扮殑鎸囨爣) 1.鏁欏笀鐢ㄨ鍜屽鐢熺敤璇氭檽鏄撴噦銆 2.璇惧爞鏁欏鍙備笌鑰呯殑瑙掕壊瀹氫綅娓呮櫚銆 3.鏁欏笀鑳藉缁堥伒瀹堜箣鍓嶅彂甯冪殑鏁欏鎸囦护銆 4.璇惧爞缁冧範浠诲姟琛ㄨ堪娓呮櫚銆 5.璇惧爞鏁欏鐨勬瘡涓姝閮芥湁娓呮鐨勬爣璇嗐 6.浠ユ暀甯堣鎺堜负涓诲鐨勫拰浠ュ鐢熷弬涓庝负涓荤殑鍚勪釜璇惧爞鏁欏闃舵鍖哄垎娓呮...
  • 鎵撻楂樻晥璇惧爞鐨勫洓涓柟娉鏈夊摢浜?
    绛旓細楂樻晥璇惧爞鐨勪簲椤鏍囧噯 楂樻晥璇惧爞涓鑸湪浠ヤ笅浜斾釜鏂归潰锛氭暀瀛︾洰鏍囷紱鏁欏娲诲姩锛涙暀瀛﹁兘鍔涳紱鏁欏鍙嶉锛涙暀瀛︾粍缁囦笌绠$悊銆1銆佹暀瀛︾洰鏍 鍏ㄩ潰銆佺患鍚堛佹繁鍒伙細鐭ヨ瘑涓庢妧鑳姐佽繃绋嬩笌鏂规硶銆佹儏鎰熸佸害浠峰艰锛堜笁缁达級锛涙湁浠峰硷紝浣撶幇楂樻湡鏈涘硷紱鍗佸垎娓呮銆佸叿浣撱佸彲鎿嶄綔锛涘垏鍚堜笁鎯呪斺斿鎯呫佹暀鎯呫佽冩儏銆2銆佹暀瀛︽椿鍔 鏁欏鎯呭锛氶厤鍚...
  • 扩展阅读:浅谈如何打造高效课堂 ... 如何构建高效课堂教学 ... 高效课堂的五个标准 ... 高效课堂的三大要素 ... 高效课堂十种策略 ... 有效课堂的五个步骤 ... 一堂好课的八个标准 ... 学生课堂评价标准表 ... 打造高效课堂的五个步骤 ...

    本站交流只代表网友个人观点,与本站立场无关
    欢迎反馈与建议,请联系电邮
    2024© 车视网