学生是班级管理中主客体
答：1、学生在班级管理中是主体，即具有一定的自主性和能动性，通过参与班级事务、发表意见、参与决策等方式，对班级管理发挥积极作用。2、学生在班级管理中也是客体，即受到管理者的引导和规范，需要接受班级纪律、规则和管理措施，履行相应的责任和义务。3、学生作为班级管理的主客体，两者相互作用、相互影响，...
答：学生作为班级管理中的主客体，需要在班级管理中发挥自己的作用，同时也需要接受班级管理的指导和教育，共同促进班级的发展和进步。
答：1、班主任在工作中普遍带有主观性、随意性，或是强制性地发号施令，或是家长式地出言必训或是保姆式地看管，不给学生一点自主发挥的权利；2、班主任起早贪黑，班级工作事无巨细都要亲力亲为，导致身心俱疲。这种管理方式即使班主任疲于奔命，事务缠身，但既不利于自身的提高，又忽视了学生的主体性。
答：学生既是教育的客体，又是教育的主体。教师应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划、贯彻执行，还是检查监督、总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该承担的各种义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识，才会把教师建议完成...
答：同时，学生管理是按照教育行政部门的规定，依据学校教育和管理目标有目的、有计划进行的。(2)学生管理的主体是学校，也是学生。学生管理中存在着主体和客体的区分。一般来说，学校是学生管理的主体，学生是学生管理的客体。教育行政部门通过制定法律、法规以及各种规章制度(如规定招生制度、制定学生守则等)，...
答：小学生既是教学活动的课题优势，教育和主题，我觉得尊重学生的个性发展
答：1.严爱优等生传统的班级管理理论认为，班主任是管理的主体，学生是被管理的客体，班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的关系。班主任通过运用班级管理权力，对学生的行为予以监督和调控，以此确保学生的发展符合既定方向。优等生，谁都爱他们。也正因为如此，优等生的缺点往往...
答：（1）管理者要增强民主意识，切实保障学生主人翁的地位和权利。学生既是教育的客体，又是教育的主体。因此，管理者应把学生视为班级的主人，应该让全体学生进入到自己工作的决策过程当中来，无论是制定计划，贯彻执行，还是检查监督，总结评比，都要让学生参与，使他们了解班级工作的上下环节，明确自己应该...
答：学生是班级管理的客体，但也是班主任管理的主体。我常想：我们教育的理想境界，不是管，不是导，而是唤起学生的主体意识，让学生真正认识到自己才是班级的主人，感到自己是集体中不可缺少的角色。出于这样的想法，在制定班集体奋斗的目标时，我以“我是班级管理的主人”为主线，组织学生讨论，然后共同制定...
答：班级是由千差万别的个体组成的,班级的管理,实际上是对人的管理--具体说是对学生的管理,其管理水平的高低,对学生健康、全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。传统的班级管理理论认为,班主任是管理的主体,学生是被管理的客体,班主任与学生的关系是改造与被改造、教育与被教育、监督与被监督的...
网友评论：
茹溥13662392960：
班级管理和教育的主体是学生吗 -
43610邱将
： 主体性教育观明确肯定了学生在整个教育教学全过程中的主体地位.班级教育管理活动是实现教育目标的重要手段.若不确立学生在班级教育管理中的主体地位,那么学生在教育过程中的主体地位又如何体现呢?教育的目的就是要使学生不断地...
茹溥13662392960：
学生自主管理的原则 -
43610邱将
： 学生既是教育的客体,又是教育的主体.教师应把学生视为班级的主人,应该让全体学 生进入到自己工作的决策过程当中来,无论是制定计划、贯彻执行,还是检查监督、总结评 比,都要让学生参与,使他们了解班级工作的上下环节,明确自己应该承担的各种义务.只 有这样,学生才会具有主人翁的意识,才会把教师建议完成的工作当作自己的使命,学会做 班级、学校的主人.
茹溥13662392960：
如何发挥学生在班级管理中的作用 -
43610邱将
： 班风,指班级的作风、风气.学生要规范,班级就要有严明的纪律,浓厚的学习氛围,良好的班风和正确的舆论.班风是集体大多数成员思想、情感、意志的综合反映,优良的班风对学生的一切道德行为、良好的表现为一种支持、肯定和鼓励,...
茹溥13662392960：
如何认识班级管理中学生的地位 -
43610邱将
： 班级管理就是班级导理. 学生是管理的主体, 我们只是引导学生自己管理自己.
茹溥13662392960：
如何发挥学生在班级管理中的主体作用 -
43610邱将
： 摘要:班主任工作是一项琐碎而又重要的工作,实践当中笔者发现通过班风建设、德育工作以及班会管理,可以使学生在班级管理中得到足够的自主权,从而提高学生的积极性,使学生在管理中实现自制.关键词:班级管理 班风建设 德育工作 班会管理班级作为学校教学活动的基础单位,其管理水平对学生健康全面的发展,对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用.
茹溥13662392960：
谈谈在班级管理中如何充分发挥学生的主体作用 -
43610邱将
： 传统的班级管理,主要以教条式的制度来制约学生,班主任是管理的核心,对学生进行“超级保姆式”的全方位监护.这种管理方式一方面使班主任事务缠身,疲于奔命,不利于自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生自主、自理、自治能力的发挥,不利于现代人素质的培养.现代管理理论认为,只有实行全员管理,整体的力量才能得到发挥,个体的积极性和素质才能得到提高.
茹溥13662392960：
班级管理的方法有哪些? -
43610邱将
： 一、班级框架需合理化 排列时需互相搭配好,即前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况等要兼顾好,设计出合理的框架,这样有利于管理,有利于互相激励,更有利于团结同学,形成合力,为班级管理打下一定基础. 二、班级组织...
茹溥13662392960：
班级管理的主体有哪些?他们发挥了哪些作用?是如何发挥的? -
43610邱将
： 班级管理是一个动态的过程,它是教师根据一定的目的要求,采用一定的手段措施,带领全班学生,对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程.班级管理是一种有目的、有计划、有步骤的社会活动,这一活动的根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展. 班级管理是一种组织活动过程,它体现了教师和学生之间的双向活动,是一种互动的关系.参与者是教师与学生双方.教师的管理与学生(班委会)的管理合起来,构成班级管理. 由此看来,班级管理的主体是教师和学生
茹溥13662392960：
班级管理中如何处理师生关系 -
43610邱将
： 在班级管理中,学生既是管理的对象,也是管理的主体,要实现班级管理的预期目标,必须调动学生的积极性.总结十多年的班级管理经验,发现融洽的师生关系是调动学生积极性的一剂良方.一、口出和言,身体力行,使学生拆除对老师的...
