皮亚杰和科尔伯格的不同点
答：一、理论方法不同：1、皮亚杰认知发展理论：通过对儿童个体认知发展的了解可以揭示整个人类认识发生的规律，从而建构起他的整个学说“发生认识论”。2、科尔伯格认知发展阶段理论：虽沿用皮亚杰的方法，但目的却不像皮亚杰那样旨在了解儿童对行为是非的道德判断，而是借助道德两难的问题情境，希望了解儿童作出行...
答：不同点：一、观点不同 1、皮亚杰道德发展阶段理论：儿童的道德发展是一个由他律逐步向自律、由客观责任感逐步向主观责任感的转化过程。2、科尔伯格道德发展阶段理论：道德发展的核心是认知；促进道德发展的因素是社会交往。二、论证方法不同 1、皮亚杰道德发展阶段理论：通过观察儿童的活动，用编造的对偶故...
答：当然这个时期判断还是不成熟的，要到11、12岁后才能独立判断。皮亚杰以科学方法研究道德发展，用认知发展的观点来解释道德发展，这对道德认知的研究是有贡献的。(2)科尔伯格的道德发展阶段论：前习俗水平：大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是，儿童们遵守规范，但尚未形成自己的主见，着眼...
答：侧重点不一样。根据学术网官网上显示的消息，两者得出的相同结论在研究者的年龄上有一定的偏差，相比之下皮亚杰的研究对象在结论中的年龄阶段都比科尔伯格的研究对象的年龄要提前和侧重点不一样。
答：科尔伯格则继承并发展了皮亚杰的学说，他着重于细致的剖析儿童的道德认知发展规律。科尔伯格设计了一种道德两难困境（例如，一个人是否应该为救他心爱的人去偷药），分别去问儿童、青少年、成人这种行为是对还是错，然后分析他们的回答，并以此作为判断道德思维发展阶段的依据。他提出了六个阶段的道德推理...
答：1 皮亚杰 2 科尔伯格 二 三种道德发展理论的相同点。三 三种道德发展理论对当今德育的启示。浅析三种著名的德育理论 摘要 围绕着道德是否可教的问题 “新性善论”的确立 回答了道德是否可教。关于道德的发展和怎样进行德育中外各学者纷纷开始研究和考研其中以西方的心理学家的理论更具有特色影响力最大的...
答：科尔伯格是在皮亚杰基础道德发展阶段论之上的发展和完善。皮亚杰我们之前学过认识发展的四个阶段感 前 具 形，皮亚杰在认知基础上得出了道德发展的四个阶段前 他 自 公。今天学的科尔伯格可以和之前皮亚杰做个比，皮亚杰采用的是对偶故事法，就是两个故事成对出现，通过儿童回答来判断儿童道德发展阶段。...
答：1. 科尔伯格在皮亚杰的道德发展理论基础上进行了进一步的发展和完善。皮亚杰提出了四个道德发展阶段，而科尔伯格则在这一基础上提出了更为复杂的理论。2. 科尔伯格采用了道德两难的故事方法来评估儿童的道德认知。这种方法涉及一个故事中的两难情景，迫使儿童在道德上做出选择，从而揭示他们的道德发展阶段...
答：科尔伯格继承皮亚杰学术观点特点的同时，通过大量的实践和探索，提出了自己的道德发展理论。有学者称科尔伯格的理论思想来源十分丰富，包含了诸多宏大的理论，其中包括苏格拉底的“知识即美德”“产婆术”，柏拉图的“公正至上原则”，杜威的“教育即生长”“学校即社会”，康德的道德学说“道德自律原则”，...
答：一、认知模式 代表人物：皮亚杰、科尔伯格 主要主张：当代教育理论中流行最为广泛，占据主导地位的德育学说。他假定人的道德判断力按照一定的阶段和顺序从低到高不断发展，道德教育的目的就在于促进儿童道德判断力的发展及其与行为的发生。总结：认知模式——皮亚杰、科尔伯格——最流行 研究儿童的道德判断...
网友评论：
骆娅18412998426：
简述并评价皮亚杰和柯尔伯格道德理论的异同 -
6345阮阎
： 1.皮亚杰的道德认知发展阶段论(1)品德的发展与儿童认知的发展阶段是一致的,认知的发展决定着道德发展的阶段(2)总体趋势:他律到自律(3)四阶段:1.自我中心阶段(2 岁~5 岁)?权威阶段(6 岁~8 岁)?可逆性阶段(8 岁~10 岁)?公正阶段(11 岁~12 岁)皮亚杰认为,品德发展的阶段不是绝对孤立的,而是连续发展的.2.柯尔伯格的道德发展阶段论品德发展具有固定顺序的三个水平、六个阶段,儿童和青少年逐渐由一个阶段进入另一个阶段,要达到任何阶段都需要通过前面几个阶段,而且后续阶段高于前面阶段.在道德判断的发展方面鉴别出了六个阶段.他将这些阶段划分为三种道德水平:前习俗水平、习俗水平和后习俗水平.
骆娅18412998426：
判断:道德教育中的价值辨析理论来自皮亚杰和科尔伯格的道德判断研究?此题答案是错误,请问为什么,谢谢 -
6345阮阎
： 价值辨析理论又名价值澄清(Values Clarification)理论,代表人物主要是纽约大学教育学院教授路易斯·拉斯( Louise Raths).该理论产生于30年代新旧德育转变之间,当时赫尔巴特的权威灌输理论受到广泛批评,一些教育家提出要对概念...
骆娅18412998426：
科尔伯格的道德认知发展理论有什么启发 -
6345阮阎
： 由于身心发展具有一定的阶段性,所以不同年龄阶段的儿童的道德发展水平存在一定的规律.科尔伯格的道德认知发展理论认为儿童道德发展的阶段性在儿童的道德发展中起着重..
骆娅18412998426：
如何评价科尔伯格的道德发展阶段理论 -
6345阮阎
： 我的看法是科尔伯格和皮亚杰的理论都基于当时的社会水平下的儿童认知水平,随着社会 科技与教育的发展,很多都不能在适用于现代社会.对于这个质疑,我曾经在幼儿园和小学做过相关实验(原谅我没有找那么多阶段得儿童,实在没有足够时间,不好意思),发现孩子的认知水平都相对普遍提前,对于这个现象,我归因于社会发展,更加丰富的世界带来更多的外界刺激,促进了儿童认知发展.也就是即使理论和结果本身正确,也不适用于现在.就像很多人说现在的小孩比以前聪明一样,社会环境对于社会认知和智力发展有着明确的影响,就这吧 再多就跑题了.
骆娅18412998426：
劳伦斯•科尔伯格的道德发展方法是什么?
6345阮阎
： 劳伦斯•科尔伯格(Lawrence Kohlberg,1927—1987)是道德发展领域的 先驱.受皮亚杰的影响,他对道德推理进行了大量的研究.与皮亚杰一样,他对 智力的发展方式...
骆娅18412998426：
道德两难故事的创始人是谁?是皮亚杰吗? -
6345阮阎
： 是科尔伯格 科尔伯格1958年在芝加哥大学拿到了博士学位,1959年去耶鲁大学任助教,1962——1968年任教于芝加哥大学;从1968起转任哈佛大学教授、哈佛大学道德发展与教育研究中心主任.他是认知结构主义学派代表人物,他提出:学校道德教育的目的是促进学生道德判断能力的发展.他根据儿童道德认知发展的阶段性提出了“道德两难法”,在儿童思想道德教育中产生了很大影响.“道德两难法”即道德两难故事讨论法,就是在道德两难故事讨论中,启发儿童积极思考道德问题,从道德冲突中寻找正确的答案,以有效地发展儿童的道德判断力.
骆娅18412998426：
人的身心发展的规律与特点shi? -
6345阮阎
： 人的身心发展规律 教育一直在追寻着人的发展规律.从古代三哲开始就探寻着如何根据人的身体和心理生长变化的规律来教育人. 有关人的科学为我们揭示的关于人的身心发展的知识可以...
骆娅18412998426：
柯尔伯格的简介 -
6345阮阎
： 柯尔伯格采用道德两难故事,与10~16岁儿童进行道德谈话.两难故事创设了一种道德两难情境,要求儿童作出选择.人的行动是应该遵从规则和权威,还是应该遵从与此相冲突的他人的需要与利益?经典的两难故事为:一个名叫海因茨的人,...
骆娅18412998426：
科尔伯格的理论 -
6345阮阎
： 美国心理学家科尔伯格在继承英国心理学家麦独孤(W.McDougall)和瑞士心理学家皮亚杰的一些学说基础上,就道德7a686964616fe59b9ee7ad9431333361303036教育的哲学和心理学基础进行专门的探讨,对儿童道德认知发展和道德教育提...
骆娅18412998426：
提出道德认知发展阶段论的代表人物是? -
6345阮阎
： 由瑞士学者皮亚杰提出,而后由美国学者科尔伯格进一步深化.
