陈鹤琴是杜威的学生吗
答：杜威是美国著名的实用主义哲学家、教育家和心理学家。杜威他十分重视儿童教育，影响了陈鹤琴的一生。提出“教育即生活”，“学校即社会”，强调知与行，主张“从做中学”。杜威在世界教育史上占有重要地位。有人认为，20世纪对美国影响最大的教育家是杜威，对中国影响最大的外国教育家也是杜威。其原因，...
答：杜威。陈鹤琴在哥伦比亚大学学习时，是杜威的学生，与陶行知共同接受杜威教育思想的影响。约翰·杜威是美国著名哲学家、教育家、心理学家、实用主义的集大成者、也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一，提出了“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。
答：陶行知、陈鹤琴都师承于杜威，并且是近代中国新教育运动的推动者，但是，他们在思想方法上或在教育观点上从杜威那里受到的影响程度并不一样。
答：陈鹤琴：从批判传统的中国封建教育出发，吸取了杜威实用主义教育思想中在他看来是合理的和有用的东西，并结合中国的教育进行了改造和实验，试图使该教育理论科学化和中国化。二、教育家.杜威，陈鹤琴，陶行知的不同点：1、针对性不同。杜威：教育理论的重心分为儿童，活动以及经验三部分。陶行知：他的教...
答：胡适、陶行知、郭秉文、张伯苓、蒋梦麟
答：相同点：以上四种教学方法都强调学生在教学中的主体地位，重视学生的`动手操作能力和自主学习能力的培养。而且陈鹤琴和陶行知都是杜威的学生，因此他们的教学方法也有一脉相承的关系。不同点：首先，四种教学方法的提出者不同，其次，四种方法的侧重略有不同。这个知识点客观题的一个常考考点，给出教学方法...
答：约翰·杜威（JohnDewey，1859年10月20日－1952年6月1日），美国著名哲学家、教育家、心理学家，实用主义的集大成者，也是机能主义心理学和现代教育学的创始人之一。陈鹤琴（1892年3月5日－1982年12月30日），男，浙江省上虞县人，中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授，中国现代幼儿教育的奠基人。
答：说明在杜威的生活中,诗性哲学无处不在。他认为生活是哲学的一部分。约翰杜威不仅对美国教育哲学产生了重要影响,而且培养了一批优秀的中国学生。他在哥伦比亚大学当教授的时候,有很多来自中国的学者。这些学生包括胡适、郭炳文、陶行知、陈鹤琴、张伯苓、李建勋和蒋梦麟。这些人回国后影响了中国的历史进程,为中国近代教育...
答：于是，这位师从杜威的教育学硕士归国后，在南京创办了5个实验学校和幼稚园，又最先在高校开设儿童心理学。有人背后议论：“堂堂大学教授，搞娃娃教育有什么出息？”陈鹤琴却说：“我就是要从小孩教起。” 1941年的中秋节晚上，陈鹤琴组织学生开了一场月光晚会。师生们围在大礼堂前面的平地上，边上是...
答：陈鹤琴与陶行知同在哥伦比亚大学学习，共同接受杜威教育思想影响。回国后，同为南高师、国立东南大学教授，们志同道合，共同致力于改造中国教育。陶行知提出“生活教育”理论，陈鹤琴在幼儿教育中提出了“活教育”理论。“活教育”是针对“死教育”提出的。“死教育”使学生只知道背死书，记死知识，形成了...
网友评论：
韶背13266839755：
陈鹤琴的“活教育”理论有哪些内容? -
67564邹矿
： 【答案】:陈鹤琴是我国著名的教育家,他提出了“活教育”思想,由“活教育”的目的论、课程论和教学论构成. (1)“活教育”的目的论. “活教育”的目的是:“做人、做中国人、做现代中国人”.做一个人要热爱人类,热爱真理;做一...
韶背13266839755：
陶行知张雪门陈鹤琴的教育思想各是什么? -
67564邹矿
： 陶行知、张雪门和陈鹤琴都是中国现代著名的学前教育家,他们的教育思想各有特点. 陶行知的教育思想以“生活即教育”为核心,强调教育与生活的联系,认为教育应该从生活中来,到生活中去.他主张采用启发式教学法,让学生在实践中学...
韶背13266839755：
学前教育学的建立与发展?
67564邹矿
： 一)孕育阶段(十五世纪前) 十五世纪前,学前教育学思想散见于各种著作之中. ... 当今美国开放式幼儿园的教学方法就是杜威教育理论的产物. 4、蒙台梭利 意大利著...
韶背13266839755：
知名教育专家都有谁 -
67564邹矿
： 陶行知,苏霍姆林斯基,杜威,卢梭,等等 还有幼儿教育专家陈鹤琴.
韶背13266839755：
没有学不好的学生 - ＂只有教不好的教师,没有教不好的学生＂这句话是谁说的?
67564邹矿
： 是 陈鹤琴 说的 “没有教不好的学生,只有不会教的老师”这句话,我记得最早是老教育家陈鹤琴说的.现在被不少教育者广泛引用,而且引起了争论.我想,陈鹤琴当初说这话时,一定不会引起误解,因为任何话都有特定的含义.陈鹤琴之所以这样说,在我看来,他是强调教育者对孩子的一种责任与信念及教育者基于这种责任与信念对自己的严格要求.这句话的真理性在于:不轻易对任何学生丧失信心. 换句话说,这句话只是教育者的严于律己,而非一种教育评价标准. 但问题在于,现在一些教育者——特别是一些担负一定领导职务的教育者,把这句话当成教训老师的“绝对真理”,于是,便引起了老师们的反感,进而引起了争论.
