名师应具备的信息技术素养 数字化教师需具备哪些信息技术素养,其核心能力是什么？
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浅谈中小学信息技术教师应具备的素养摘要：信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化，使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者，成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战，我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的素养的要求，以不断的创新精神推动素质教育，以适应新课程改革的需要。 关键词：中小学信息技术；教师；素养
1 引言
有一种误解，认为中小学信息技术教师只要精通计算机和网络技术，就能胜任信息技术课的教学工作。新课改中高中信息技术课程的设计有三个特点：一是信息技术应用能力与人文素养培养相融合的课程目标；二是符合学生身心发展需求的课程内容；三是有利于所有学生全面发展与个性发展的课程结构形式。这就要求信息技术课教师，除精通信息技术专业知识外，还应具备多学科的基础知识、现代教育理论知识，具备多方面的能力，以及良好的信息素养和教师职业道德。信息技术教师的自身素质关系到信息技术教育的成败
2 高尚的职业道德素养
教师的职业道德，是教师道德生活的重要行为准则。作为信息技术教师，是否具有良好的职业道德，不仅对于一代新人的成长、对科学技术的发展有重要意义，对于转变社会风气也会产生深远的影响。一个合格的信息技术教师的职业道德主要包括三方面内容。
2．1 热爱教育，甘作铺垫的奉献精神
教师工作的动力来源于他们对教育事业的热爱和执着追求。目前信息技术教师的地位和角色尚处在转型的过程中，还没有得到应有的“重视”，因此，对于立志从事信息技术教育的教师来说，更要有甘作铺垫、
乐于奉献的思想准备，能心甘情愿地“捧着一颗心来，不
带半根草去”，献身中小学信息技术教育事业。
2．2 严格要求，真诚关爱学生的师德情感
尊重、热爱学生是教师高尚道德品质的表现，是教育学生的先导，也是一种巨大的教育力量，能增加学生对教师的信赖，提高教师在学生心目中的威信，有利于教师“言传身教”力量的发挥和“亲其师、信其道”目标的实现，为良好师生关系的建立奠定基础。当然，信息技术教师对学生
的尊重、关爱应是公正、适度、合理、科学的，要遵循“热爱、尊重与严格要求相结合”的教育原则，做到爱而有“格”、严而有“度”。
2.3 以身作则，为人师表的师德风范
学高为师，身正为范。教师的一言一行能对学生产生“润物细无声”的潜移默化作用。信息技术教师作为学生道德的启蒙者、塑造者和引导者，首先要在道德意识上严格要求自己，在道德行为上做“人之楷模”，要遵守信息时代的伦理道德规范，并努力成为学生健康、安全、合法地运用信息技术解决问题的典范。
3 崇高的伦理道德素养
中学信息技术课教师肩负着帮助中学生树立良好的信息伦理道德的职责。先进的信息技术为教育、教学信息的获取、加工、传输提供了极大的便利，使教育、教学系统具有更强的开放性，但同时也带来了一些与传统道德伦理相悖的现象。因此，教师必须正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理、法规等社会问题，能够评价和识别信息来源的真实性，树立正确的知识产权意识，负责任地使用信息技术。
4 渊博的知识结构
现代教师的知识结构不再局限于“学科知识+教育学知识”的传统模式，而是强调多层复合的结构特征。合格的信息技术教师的知识结构应该由以下三部分组成：
4.1 扎实的教育理论素养
信息技术的发展突飞猛进，知识更新极快，其硬件设备、软件环境、教学内容、师资队伍的知识结构等都需要不断地更新。这就要求信息技术教师要有扎实的基础理论知识，用先进的思想作指导，重视教学方法的研究，并富于创造性的工作。
4.2 扎实的专业知识素养
专业水平是一个优秀教师需要具备的基本条件,决定了学生可以学到哪些本领、增长哪些知识。作为一名信息技术教师,只有自身具备扎实的基础,才能应对学生提出的各种各样问题,发挥榜样的力量,激发学生求知欲望,提高课堂教学效率与教学质量。
5 良好的信息素养
伴随信息技术的飞速发展及其对社会生活的影响，信息素养逐渐成为
人们关注的焦点，是信息时代每个人的基本生存能力。信息技术课程以培养信息素养为目标，既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，作为信息技术教师本身必须具备良好的信息素养。
5.1 不断更新信息技术知识技能
能正确理解信息技术的基本概念、原理；能熟练操作常用信息技术工具；形成信息技术的自学能力和适应信息技术发展的能力，能持续更新自己的信息技术知识技能。
5.2信息技术与学科教学整合的教学设计能力
能根据教学、学习和学生发展的需要，评价信息技术的优势和局限，选用合适的信息技术工具，有效地设计教学和学习活动。
5.3 信息技术与学科教学整合的教学实施能力
能实施教学设计方案，能运用有关信息技术工具和资源营造有利于学习和学生发展的学习环境；能在不同教学模式和不同教学环节中熟练运用有关的信息技术工具和资源。
5.4 信息技术与学科教学整合中的教学评价能力
能在教学设计中、教学前的准备阶段、具体教学过程中和教学活动结束后等不同环节，将教学评价与教学过程有机地整合在一起，发挥评价对教学和学习的促进作用。
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