吕志华《给教师的建议—》第5篇读后感
“请记住，愈是困难的学生，他在学习中遇到似乎不可克服的困难愈大，他就愈需要阅读。”作为一名小学语文教师，我不得不提到学生的习作，这恐怕是小学阶段令老师头疼令学生恐惧的一个难点。而阅读是提高学生成绩的最好途径。正因为知道阅读的重要性，刚教学这一届学生时，我就把阅读作为重点，努力培养学生的阅读习惯，为以后的习作打基础。虽然我们不能笃定地说不阅读的孩子就一定学习不好，但爱读书的学生学习一定不会差。这一点可能在小学一二年级的时候还不能表现得很明显，随着年级的增长，就会凸显出阅读与不阅读的差别。
班里有个叫乐的孩子，因为基础差，学习一直很吃力。我一直督促他多读书，有时我把书塞到他手里“逼”着他读，可是我一转身他就把书放在桌子上。他不爱读书，做题倒是很起劲，可做的时候又会有很多不会的题。就这样不会的知识越积攒越多，到了三年级时，他已经成了我们班的“差生”了。这个学期一开学，我就按惯例把家里的书带到学校，放在班级图书角里供学生阅读。为了照顾几个不爱阅读的孩子，我特意买了几本《装在口袋里的爸爸》，我知道很多孩子都喜欢这套书。果然，这几本《装在口袋里的爸爸》成了孩子们的最爱，连最淘气的兴都能安安静静地坐在座位上阅读。可是，这些仍然没有引起乐的兴趣，我把偷偷藏起来的一本《装在口袋里的爸爸》递到他手里，他却一转手让给了其他同学。我很不解，就问他为什么不喜欢读书。这个问题我以前也问过他，他总是笑而不答。这次他坦诚地告诉我，之所以不喜欢读书，是因为他有很多字都不认识。我对他说：“越是不认识字才要多读书，不会的字可以查字典、问老师同学。”
乐的话引起了我的思考，每次我觉得很好的书籍却引不起一些学生的兴趣，会不会也是因为书中的生字太多、内容太深奥，学生望而生畏才不愿意拿起的。我想起李镇西老师在《爱心与教育》一书中提到过给学生读故事，我为什么不学李镇西老师，也给学生读故事呢？我专门买了一本沈石溪的动物小说《吃狼奶的羊》，每天给学生读一个章节。我发现，学生们都很喜欢听，乐也听得很入神。这本书很厚，每个章节都有几十页，可是每次我读完后，学生们都意犹未尽，吵着要我继续读下去。有几个学生星期天的时候让家长带着去书店买书，博一下子买了六本沈石溪的动物小说，烜买了五本，栋也买了《吃狼奶的羊》，小淘气兴让妈妈给他买了十本《装在口袋里的爸爸》。学生们读书的积极性被激发了，他们真正爱上了阅读。丝毫不夸张地说，我们班学生的阅读能力和习作能力就是在这个学期提高的。更让我惊喜的是乐，以前写作文他一个字都不写，现在他虽然还有很多字不会写，但是他愿意听我的话少写几句，不会的字问一下我。
除了阅读，我还给学生创造很多机会，让他们从活动中获得体验。讲故事比赛、经典诵读比赛、课本剧排演、好书推荐、亲手缝制沙包、学做饭等。学生们参与了这些事，有了真实的体会，写出来的作文充满了真情实感，充满了童真童趣。学生们在不断的进步中找到了自信，对阅读和习作的兴趣越来越浓厚。
“阅读能教他思考，思考会刺激智力觉醒。”“学生思考得愈多，在周围世界中见到不懂的东西愈多，他接受知识的能力就愈强，而你，作为一名教师，工作起来也就愈容易。”所以，我们作为小学语文教师，带着学生们爱上阅读，走进阅读的世界，让阅读唤醒学生的思想。这样就不会有真正意义上的差生，我们的工作也会变得很容易。
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