六年级语文《忆读书》听课的反思
周二，听了一节六年级的语文课《忆读书》。文章写的是冰心自己讲述少年时代读书经历的一篇课文。上课教师的教学步骤如下：一、复习。
二、学生默读课文，整体感知。
三、学生交流自己收集的有关冰心的作品，教师介绍冰心。
四、再读课文，勾画冰心老人读书感受的句子，找一找冰心读了哪些书，从中体会她的读书快乐。
从教师的教学步骤来看，教师对文本的把握还是比较好的，但问题出在教学步骤四的教学过程中。课文写的是冰心对读书的体会，在教学教程中，教师就不应把大部分的课堂时间用在课文的逐段分析中，不应该放在教师与学生的一问一答之间，而应该把更多的时间放在让学生结合自己的读书实际来体会读书的好处。如果在整节课的学习中学生缺少了静思默想的读书时间，教师就算在课堂上说得再多，学生也不会有多少收获，当然更不会有个性化的读书感受。
想到这，我想教师是否可以把这节课的教学步骤做以下的调整：
一、学生说一说知道哪些读书的名言警句，说说自己对这些名言警句的理解后揭题。
二、初读课文，整体感知。
1、把字音读准，特别是长句。
2、从课文中找一找冰心要从这篇课文中告诉我们什么道理？（找中心句）
三、默读课文，批注读书。
1、学生围绕找出的中心句，找找从课文的.哪些句子、词语中体会到了读书给冰心带来了快乐，并做批注。
2、联系自己的读书实际进行全班交流。（结合相关句子理解词语“津津有味”、“一知半解”、“义愤填胸”；对于《红楼梦》中的“满纸荒唐言，一把辛酸泪”教师可以联系自己的人生经历来说说对这句的体会。
3、从冰心的读书回忆录中，你收获了什么？
这样把教学步骤稍作调整，学生多了一些静思默想的读书时间，多了一些思考的空间,对于学生的发言,或许将会多一些个性化的发言。
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