蒙台梭利教具的操作
本周，我们教研了蒙台梭利教具，通过查询，我了解到蒙台梭利教具主要分6大领域，感官教育教具、数学教育教具、语言教育教具、科学文化教育教具、日常生活教育教具及音乐教育教具。在蒙台梭利教具中，最经典的教具为感官教育教具部分，例如：插座圆柱体、粉红塔、棕色梯、长棒等。蒙台梭利教具最大的特点在于，孩子通过自主地操作教具，从中主动地获得大量感官经验及掌握不容易被理解的数理知识。蒙台梭利教具是依据孩子的年龄段而设计的，不同年龄段的孩子适用不同的教具。我研究的是里面看起来最大的教具，叫做几何图形橱具的操作，它由六个橱层组成，每一层有六个不同形状的图形，蒙台梭利教具在工作的时候都是由教师示范——练习——游戏组成。教师的示范主要是带领孩子认识教具、掌握方法。
一、示范过程：
1.示范拿取橱层，双手四指在下，拇指在上，端住示范橱层的中间位置。
2.左手拿起圆状，右手食指和中指沿着整个形状进行描摹，放在示范橱层里圆形对应的下方空白处，儿童视角看到两个一模一样的圆形。
3.描摹嵌框，用描摹嵌板的手指描摹嵌框。
4.再次描摹圆形形状，放回圆形嵌框里，并用同样的方法做三角形、正方形
5.邀请儿童来做。描摹三种图形，再描摹嵌框，目测寻找对应的形状，放入嵌框。
在示范的过程中主要是引导孩子学会正确的工作方法，包括如何拿取、如何描摹，我认为这也是一个“打基础”的过程，为接下来的练习和游戏打好基础。
二、练习：儿童用教师示范的方法独立工作
1.儿童从六个橱层中任意选择进行操作。一个个描摹图形，并散放在桌面上。选择任何一个嵌框描摹，用眼睛寻找图形，并放回嵌框中。
2.增加难度。两个或两个以上橱层共同进行操作。与上述方法相同，直到儿童可以一次用六个橱层进行工作。（两次橱层以上需要工作毯）
在这个过程中，也涉及到了语言方面的引导，一共分为三个阶段：
1.第一阶段。教师示范描摹，并告诉儿童“这是圆形”。同样的方式请儿童描摹，告诉儿童“这是三角形，这是正方形”。
2.第二阶段。大量重复练习，“请你描摹一下正方形”。
3.第三阶段。命名。请儿童描摹，问“它叫什么？”
在过程中培养孩子对图形的认识，掌握图形的标准叫法，同样是示范——练习——游戏这一过程，这也体现了蒙台梭利教具工作的规范。
三、游戏：距离记忆游戏。
1.请儿童铺两张工作毯，距离远一点。描摹形状后散放在工作毯上，嵌框放在另一张工作毯上。
2.选择嵌框进行描摹，请儿童找到匹配的形状，描摹并放入嵌框，直到所有图形全部放回。
通过这一教具的工作，能够发展儿童形状分辨能力，提高儿童的视觉记忆能力，在寻找图形及卡片的过程中提高视觉记忆能力。
同时，我还加入另一套教具卡片共同进行研究，叫做几何图形橱具和卡片的操作，通过卡片的加入增加难度和趣味性。
这套教具同样是示范——练习——游戏的过程，示范与练习与上述教具的过程类似，但是将放入嵌框的步骤转变成了寻找与图形对应的卡片。
卡片由实心、粗线条、细线条三种卡片组成，难度依次增加，一共有三种玩法，难度同样是依次增加。
游戏一：
1.邀请三位儿童，取来并打开两张工作毯，距离远一点。取出所有的卡片散放在工作毯上，取圆形的橱层放在另一个工作毯上，拿出所有圆形散放在工作毯上。
2.教师拿起一个圆形描摹，带儿童去另一张工作毯上寻找与之匹配的三张圆形卡片。将卡片放到橱层工作毯上，将形状依次放到三张卡片上比对，如果比对成功，以细线卡片、粗线卡片、实心卡片顺序叠放，形状放在实心卡片上。
3.用同样的方法作为剩下的图形，过程中可以邀请儿童来做。儿童按照教师示范方法操作，可以选择不同橱层。儿童自己做这个游戏，逐渐增加橱层数量直到所有橱层都用上。
游戏二：
1.教师将同一形状的三张卡片藏起来。儿童取四张工作毯，两两结合，远距离放置。取出所有的卡片，散放在工作毯上。
2.同游戏一玩法。
3.所有形状与卡片对应后，儿童找到教师藏起来的卡片。
游戏三：
1.教师将同一形状的三张卡片藏起来，儿童不需要拿出形状，只摆放图片，发现哪一组卡片不见了。
2.需要等儿童对形状和卡片的对比工作熟悉后，才能很好的玩这个游戏。
3.可以由儿童藏起一组图片，完成游戏。
这个逐渐增加难度的过程中，教师逐渐退出游戏，将主导还给孩子，在最后一个游戏的最后一步中，完全由孩子自己藏起卡片、自己寻找，完成游戏。
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