语文老师的学科素养对课堂会有哪些影响
语文老师的学科素养对课堂会有哪些影响
学科素养好的老师能带动上课同学们的积极性，学习的自主性，并且能带动同学们爱上语文，并且会在课余的时间去学习语文，了解各类文学作品~
小学语文老师要哪些素养
一、一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
二、精美的语言
正确地理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的。语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。
中学语文教师的学科素养构成对语文教学的影响作用
影响当然有啊！
1、语文老师文学素养不高，就不能正确讲解文章的意思，不能评判文章好坏，这样怎么讲课，怎么给我们将课文，怎么批改作业。
2、语文老师文学素养不高，讲课必然是照本宣科，就不能提高同学们的学习兴趣，学习自然提不上去。
3、语文老师文学素养不高，肚子里没货，也就只能讲课本上的东西，不能开阔我们的知识面。
影响学生对课堂关注度的直接因素有哪些
一、学习环境
教育心理学家研究结果表明，学习环境的设置对于学生的课堂表现有很大的影响，同一堂课、同一个学习内容在不同的教学环境下，学生的反应是不一样的，比如，在一个宽敞的教学环境里，学生感觉到自由的空间而产生自由思想的暇想，在一个机械工厂里，面对各种各样的机器，机械专业的学生会产生急切地操作机器的愿望。由此，人们也根据不同的科目、不同的教学内容，研究出了情境教学法、角色扮演法、理实一体教学法等在实践中行之有效的教学方法，充分说明了学习环境对学生学习表现的重要影响。
二、学习内容
教师在设计教学方案时，需要全面思考一系列问题：比如，是谁在课堂上学习？怎样让学生提高课堂学习的参与性？怎样衡量学生在课堂上的学习表现是好的或不好的？这些衡量要素或标准是什么？学生是否需要明确这些衡量标准？教学设计是否考虑了学生的情感与社会交往的发展？这些问题在课堂教学中的设计与实施对学生的课堂表现有很大的关联性，甚至可以说是决定了学生课堂上的表现。
学习内容的设计与针对教师的教学评价有较大关系，对教师的评价标准对教师设计教学方案有较大的引导作用。我们并不认为一堂课上，老师一定要讲多少内容是一个必需的评价指标，如果教师在设计一堂课时，为了充分发展学生的社会交往与自我学习能力，可以以引导文或问题教学法让学生自主学习，而后，师生、生生只有一些交流，那么，这样的课与常规课相比，教师讲得内容就极其少了，这样的课是否不优秀？我们需要对传统教学评价进行反思！
语文老师在课堂教学中的应变能力受哪些因素影响
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
高中地理老师应该具备的地理学科素养有哪些
作为一名高中地理教师不管年龄大小都应该具备以下几项基本素质才能适应新课标的要求。 一、具有崭新的教育教学理念 二、具有新型师德 三、掌握多媒体技术和计算机技术 四、具备宽厚的知识储备 五、具备较强的调控和组织课堂的能力 六、掌握和运用多种教学模式 新课程改革能否成功，取决于教学方法是否改变，取决于我们地理教师是否能掌握和运用以下几种教学模式： 1、引导探究教学模式 2、自学辅导教学模式 3、参与活动教学模式 4、研讨式教学模式
浅谈语文老师应具备哪些素养
答案应该是下面的几个方面吧.
教师道德素养方面：忠于人民的事业,关爱学生,团结协作,为人师表；
知识素养方面：政治理论素养；精深的专业知识；广博的科学文化知识,必备的教育教学理论知识
能力方面：语言表达能力,要注意语言的科学性逻辑性以及肢体语言的使用、 教育教学能力、组织管理能力、自我发丝和自我调控的能力.
心理方面;高尚的师德,愉悦的情感,良好的人际关系,人格结构完整.
看看小学语文老师 需要哪些素养
语文基础扎实，教态端庄，口齿流畅，情境导入，情感朗读，多媒体操作熟练，关爱学生，面向全体，关注个性，重点突出，巧问激思，板书轻重而秀丽，鼓励多样而贴切，管理严格而师爱，能够自己制作课件，经常参与赛课、说课、评课、课研，撰写论文，能进行课题研究和指导帮助年轻教师，努力成为学科带头人、区、市骨干教师等。
如何提高语文老师的科学素养
中小学语文教师想提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是读书。但是中小学老师的学习不是很有规律，他们日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，如要教鲁迅的小说《孔乙己》或《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课上真正的对话过程不会发生。所以，围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，会帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去之后，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质、更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。比如说，明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学里、读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，但是也要逼着自己看，主动地看，看完之后，我们才能给学生讲得出这样的书是否值得读，教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。教师还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书可以帮助我们改进教学，关于教学策略、技能的指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做教师，就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来观摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起听课、观摩课，一起做读书交流，这是个非常好的方法。中小学教师要有意识地反思课堂。我们看很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好，这样的反思特别重要。有的语文教师每上一次课都做教学笔记。华师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做教师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，如果上阅读课，她就先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完课，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计做修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动。第四份就是她要反思这堂课，做一个教后的反思。这位新教师一年下来已经是学校业务上很突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，一定能成为一个很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一个教师，并且是作为一个语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。具体有下面几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是读有关书的一些摘要，我读了几篇文章，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得我反思的细节，等等。还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。甚至有时候写点儿古诗词等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的、给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯既有理性的反思，还有一种语文教师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同伴的课也听了，但不是自己做也不行，要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究。不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累，这也会促进自己专业化的成长。还有一个很有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或录像。录自己的一节课，自己看一看，为这节课做一个文字版的实录，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，觉得自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。于老师现在的语言是非常漂亮的，这与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点自己课堂教学的录像录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识是关键。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机随教而读就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。中小学语文教师想提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，但教学工作非常繁重，很少有读书的时间，怎么办？一个很重要的渠道就是读书。但是中小学老师的学习不是很有规律，他们日常性的教学工作很琐碎，不可能有整块的时间坐在书房里面去读书，因此，随教而读是读书的一个重要途径。教师在这个学期要教哪些文本，如要教鲁迅的小说《孔乙己》或《故乡》《社戏》，不要只读教材和教师用书。只靠一本教师用书，把教师用书的内容搬到教材上，然后拿这个教材教学生，这样的语文课上真正的对话过程不会发生。所以，围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，会帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去之后，教师自己解读文本的能力就会锤炼出来，教师在课堂和学生的对话就更有品质、更有深度。这种“随教而读”还可以拓展。比如说，明天要教文言文，发现古汉语的知识有些欠缺，甚至遗忘了，这时不妨把大学里、读教育硕士时，甚至在一些短期培训班中获得的资料书籍拿出来看一看。这样，教师就可以做到我们平时所说的“有一桶水你才能给学生一杯水”，现在又说“你有活水，才能给学生引来源源不断的活水”。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这些东西也许我们不喜欢，但是也要逼着自己看，主动地看，看完之后，我们才能给学生讲得出这样的书是否值得读，教师要讲出点所以然来，不能学生知道了你还不知道。教师还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书可以帮助我们改进教学，关于教学策略、技能的指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。如刚进学校做教师，就要有意识地组建一个研究团队，在团队内一起来观摩课，听师傅的课，师傅听我们的课，课间要反思交流。现在，很多地方都有那种临时性的工作室，工作室里有一些志同道合的人在一起听课、观摩课，一起做读书交流，这是个非常好的方法。中小学教师要有意识地反思课堂。我们看很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好，这样的反思特别重要。有的语文教师每上一次课都做教学笔记。华师大中文系有一个研究生，现在在上外附中做教师。她说她的教案至少有四份，第一份就是课文分析，如果上阅读课，她就先对课文的文本进行解读，就是刚才讲的“随教而读”，读一些东西来备课，把文章分析好。第二份就是上课之前做的设计，有目标，有活动过程，这是真正意义上的教案。第三份是上完课，她根据她课上调整的情况，对她的这本真正意义上的教案、课前的教学设计做修改，记下哪里改了，为什么调整了这个活动。第四份就是她要反思这堂课，做一个教后的反思。这位新教师一年下来已经是学校业务上很突出的教师了。我们可以想象，如果她坚持这样走下去，一定能成为一个很优秀的教师。这就是“随教而写”。就是作为一个教师，并且是作为一个语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。具体有下面几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是读有关书的一些摘要，我读了几篇文章，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得我反思的细节，等等。还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。甚至有时候写点儿古诗词等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的、给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯既有理性的反思，还有一种语文教师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同伴的课也听了，但不是自己做也不行，要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究。不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累，这也会促进自己专业化的成长。还有一个很有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或录像。录自己的一节课，自己看一看，为这节课做一个文字版的实录，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，觉得自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。于老师现在的语言是非常漂亮的，这与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点自己课堂教学的录像录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。语文教师怎么提升自己，怎么实现专业化发展，归根结底，主动发展的意识是关键。我们希望语文教师能够在繁重的教学中想一些办法，有些事情是可以不做的，是没有什么效果的，要摆脱这些事情的缠绕，找机会学习，提升自己的语文素养。
如何在化学课堂落实具有化学学科的学科素养
科学素养也称科学素质，是人的一种内在品质，其重点在于是对科学的态度、观察和思考问题的科学性以及批判精神，同时也包括知识技能的获得以及解决实际问题的具体知识和办法。科学素养是有结构的，其基本结构可以表达为三个层次：一是价值取向层面的科学精神、科学态度、价值观；二是知识能力层面的科学知识与技能，科学方法与能力；三是具体行为层面的科学行为与习惯。
绛旓細鍦璇惧爞鏁欏涓垱璁惧钩绛変簰鍔╃殑鏁欏鎯呭锛屽湪鐪熸浜嗚В瀛︾敓涓у拰鐗归暱銆佺埍濂藉拰瑕佹眰鍩虹涓婏紝鍒嗗眰鏁欏锛屽洜鏉愭柦鏁欍傛瘮濡傞拡瀵逛笉鍚岀殑瀛︾敓璁捐涓嶅悓鐨勭洰鏍囷紝甯冪疆涓嶅悓鐨勭粌涔狅紝閲囩敤涓嶅悓鐨勬暀娉曪紝鍦ㄦ暀娉曚笂閲囩敤鍚彂寮忋佽嚜鐢辫璁哄紡锛岀患鍚堢爺绌剁瓑澶氱鏂规硶锛岃瀛︾敓涓у緱鍒板厖鍒嗙殑鍙戝睍銆傚洓銆佷竴涓紭绉鐨璇枃鏁欏笀瑕佹湁鍒涙柊鎰忚瘑銆傛柊...
绛旓細璇█绱犲吇涔熸槸浜烘枃绱犲吇鐨勯噸瑕佺粍鎴愰儴鍒,灞炰簬灏忓璇枃鏁欏笀鐨鍩烘湰绱犲吇銆傚洜涓璇枃璇惧鏁欏笀鐨勭ず鑼冩ц姹傛瘮鍏朵粬瀛︾楂,鏁欏笀鐨勮瑷涓嶈鑼冪洿鎺ュ奖鍝嶅埌瀛︾敓瀵硅鏂囩殑鐞嗚В,鐢氳嚦浼氬奖鍝嶅埌瀛︾敓瀵硅鏂囩殑鍏磋叮銆傝瑷绱犲吇棣栧厛琛ㄧ幇鍦ㄦ暀瀛﹁瑷涓娿傛暀瀛﹁瑷鏄寚鏁欏笀鍦璇惧爞涓娾滀紶閬撱佹巿涓氥佽В鎯戔濊繃绋嬫墍浣跨敤鐨勮瑷,鍚湁澹拌銆佹枃瀛楀拰鎬佸娍璇笁绉,鏄...
绛旓細閭ｄ箞锛屾庢牱鎻愰珮璇惧爞鏁欏鐨勬湁鏁堟у憿锛 涓銆佹繁鍏ラ捇鐮旇鏈 鎶婃彙鏁欏閲嶉毦鐐 鏂拌绋嬫彁鍊″紑鍙戜笌鍒╃敤鏁欏璧勬簮锛屽叾瀹炴渶閲嶈鐨勬暀瀛﹁祫婧愬氨鏄鏂囨暀绉戜功銆傛彁楂樿鍫傛暀瀛︽湁鏁堟х殑鏍规湰閫斿緞鍦ㄤ簬鏁欏笀蹇呴』鍏堥捇鐮斻佺悊瑙ｆ枃鏈紝鏄庣‘鏁欏鐩爣锛岀‘瀹氭暀瀛﹂噸鐐癸紝鎸栨帢璁粌瑕佺礌锛屽苟閫夊彇绗﹀悎鏁欐潗涓庡鐢熷疄闄呯殑鏁欏鏂规硶銆傚洜涓璇枃瀛︾鐨鏈川鐗瑰緛...
绛旓細4銆佸娓犻亾琛ョ粰钀ュ吇鐨绱犲吇 璇枃鐭ヨ瘑鏈夌潃鍏朵粬瀛︾涓嶅叿鏈夌殑骞挎硾鎬с佹椂浠ｆэ紝鏃舵斂鏂伴椈銆佷綋鑲茬儹鐐广佸悇绫诲绉戞柊鐨勬垚鏋滐紝涔冭嚦浜庝竴绉嶆枃鍖栨疆娴併佷竴鑲℃柊鐢熺殑椋庢皵銆佷竴閮ㄧ儹鎾殑鐢佃鍓с佷竴閮ㄥ姩鐢荤墖銆佷竴棣栨祦琛屼箰鏇查兘鏈夊彲鑳芥秹鍏璇枃璇惧爞锛岄兘鏈夊彲鑳芥垚涓鸿璁轰氦娴佺殑涓閮ㄥ垎銆傚鏋璇枃鏁欏笀涓嶄簡瑙ｄ笉鍏虫敞杩欎簺鐭ヨ瘑锛屾湁鍙兘钀藉悗浜庡...
绛旓細涓撲笟鐨勭煡璇嗘槸鍩虹锛屽鏋滃彧鏈変笓涓氱煡璇嗙殑鏁欒偛灏辨棤娉曞煿鍏诲嚭鎬濇兂鍋ュ叏瀹屾暣鐨勪汉銆傞櫎浜嗕互涓婂嚑鐐癸紝浣滀负涓涓殑璇枃鏁欏笀杩樿鏈夋暀鑲茬殑鏈烘櫤銆傚叾瀹炴棤璁烘槸璇枃杩樻槸鍒鐨勫绉鐨勬暀甯堥兘搴斿叿澶囪繖涓鑳藉姏锛屽畠浼氫娇璇惧爞鏃犳瘮鐢熷姩锛岃瀛︾敓瀛︿範鍏呮弧涔愯叮锛屽綋鐒朵篃鏄 閲忔暀甯堣兘鍔涚殑涓涓噸瑕佹寚鏍囥傛垜浠湪鏁欏涓粡甯镐細閬囧埌鎰忓鎯呭喌鍜岀獊鍙戜簨浠...
绛旓細浣滀负鈥滃钩绛夊璇濃濅腑鐨鏁欏笀鐨鏉冨▉锛屼笉鏄閮ㄨ祴浜堢殑锛岃屾槸闈犳暀甯堣嚜韬殑娣卞帤瀛﹀吇鑷劧鑰岀劧褰㈡垚鐨勩傚皢鏉ワ紝涓嶅鏃犳湳鐨勬暀甯堟槸鏃犳硶鍦ㄨ鍙板墠绔嬭冻鐨勩備竴涓汉鐨勮鏂囪兘鍔涙槸澶氭柟闈㈢殑锛屼竴鑸涓哄寘鍚惉銆佽銆佽銆佸啓鍥涚銆傚杽璇汇佽兘璇淬佷細鍐欙紝搴旀槸璇枃鏁欏笀姹夎瑷鏂囧涓撲笟绱犲吇涓殑鏈鍩烘湰鐨勭礌鍏伙紝涔熸槸璇枃鏁欏笀鏁欏鑳藉姏鐨...
绛旓細鏁欏笀鍦ㄨ鏈夊叧鏀挎不鎬濇兂鎬у己鐨勮鏂囨椂锛屾懜鍏跺０锛屾嫙鍏剁姸锛屽叧閿澹版唱榻愪笅锛岀棝楠傚枩鍏达紝琛ㄤ簬瑷鐘讹紝浼氭敹鍒拌壇濂界殑鏁欒偛鏁堟灉銆2璇枃鑰佸笀瑕佸叿鏈夆滀汉鏂囨р绱犲吇銆傚叿浣撳彲浠ョ悊瑙ｄ负锛氬仴搴风殑韬績锛岀搴勭殑浠〃锛屼娇鍛芥劅璐ｄ换鎰熴傚皬瀛璇枃鏁欏笀瑕佸湪璇枃鐭ヨ瘑鏂归潰鍏ㄩ潰鎺屾彙鐜颁唬姹夎鍙や唬姹夎鍙ゅ吀鏂囧澶栧浗鏂囧鏂囧鐞嗚绛璇枃瀛︾...
绛旓細鍙杩欎簺鏉愭枡鏄瀛︾敓鐨勬垚闀垮拰鍙戝睍鏈夋剰涔夌殑,閭ｄ箞,杩欎簺鏉愭枡灏卞彲浠ヨ繘鍏璇惧爞,鎴愪负瀛︾敓瀛︿範鐨勫熀鏈潗鏂欍傛樉鐒,鈥滃仛姝ｇ‘鐨勪簨鎯呪濇瘮鈥滄纭湴鍋氫簨鎯呪濇洿閲嶈銆 鍏峰绮炬箾鐨勮鏂囨暀瀛﹁兘鍔涖傚湪璇枃鏁欏娲诲姩涓,璇枃鏁欏笀鐨鑳藉姏绱犲吇姘村钩灏嗙洿鎺ュ奖鍝嶅埌璇枃鐭ヨ瘑鐨勪紶鎺,璇枃鏁欏鐨勭粍缁囦互鍙婅鏂囨暀瀛︾殑鏁堟灉銆傛柊璇剧▼鏍囧噯瀵硅鏂囨暀甯堣兘鍔涚礌鍏荤殑...
绛旓細鍦ㄨ鏂囨暀瀛︿腑鍩瑰吇鍜屾彁鍗囬珮涓敓鍥涘ぇ鏍稿績绱犲吇锛屾槸楂樹腑璇枃鏁欏鏀归潻鐨勬柟鍚戝拰浠诲姟銆傞珮涓璇枃璇惧爞鏁欏鐨勮姹備粠鏈鍒濈殑鈥滃弻鍩衡濊蛋鍚戔滀笁缁寸洰鏍団濓紝鍐嶄粠鈥滀笁缁寸洰鏍団濊蛋鍒扳滄牳蹇冪礌鍏烩濓紝瀹冪殑杩涙鏄笉瑷鑰屽柣鐨勩傚畠鐨勮繘姝ュ氨鏄粠鈥滀竴缁达紙鍙屽熀锛夆濆埌鈥滀笁缁粹濓紝鍐嶅埌鈥滅粓鏋佺洰鏍団濄備粠鏁欏鐨勮搴﹁锛屽己璋冨弻鍩猴紝灏辨槸寮鸿皟...
绛旓細璇枃鑰佸笀涓瀹氳鏈夊ソ鐨勫彛鎵嶏紝鍥犲ぉ澶╅兘鍦ㄦ帴瑙﹁瑷鏂囧瓧锛屽彛鎵嶅ソ锛屾墠鑳藉皢杩欎簺璇█鏂囧瓧琛ㄨ堪寰楁洿鍑嗙‘锛屾洿浼樼編锛屾洿瀵屾湁鍝茬悊銆璇惧爞涓婂簲璇ュ彛鑻ユ偓娌筹紝搴旇濡欒杩炵彔锛屽簲璇ュ瘜鏈夎瘲鎰忥紝搴旇鏈烘櫤骞介粯鍦板簲绛斿拰鐐硅瘎锛岃繖浜涢兘鏄ソ鍙ｆ墠鐨勮〃鐜般傚鏋滃湪涓婅鐨勬椂鍊欏悙璇嶄笉娓咃紝璇█骞虫贰鏃犲懗锛屼笉鑳介傛椂鍦版満鏅哄拰骞介粯涓涓嬶紝璇惧爞灏嗕細鍙樺緱...
