小学数学听课笔记范文
听课是学校教研活动的主要形式之一,也是教师必须具备的一项基本功。下面是有小学数学听课笔记，欢迎参阅。小学数学听课笔记 范文 1
一、 发散思维 ，引出课题
例题：将-4，+3，+4，-3分成两组。
1·将-4、-3分在一组，将+4、+3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
2·我将-4，+4分在一组，将-3，+3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
3·我把-4与+3分在一组，把+4与-3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数，把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了-4与+4、+3与-3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢?
这就是见天我们这节课需要你学习的内容：相反数。
为什么叫相反数而不叫别的数呢?
一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。
一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。
师：请你举例说明。
如5前面添上“+”“-”得到的+5和-5是相反数。
课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”
“只有符号不同”说明 其它 的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。
“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同” ，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
师：“互”就是“相互”的意思，如+4是-4的相反数，也可以说-4是+4的相反数，即+4与-4互为相反数。请大家一起把“+3与-3互为相反数”的意思说具体一点。
课本上特别指出(板书)：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
-7, -0.5, 0, 6, +1.5
三、数形结合，深入讨论
例 请在数轴上标出表示+4的相反数的点.
0 4
从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等
相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
掌握了老师提到的分析问题的 方法 。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
到现在为止，关于零的特殊性，表现在哪些方面?
生众：零既不是正数，也不是负数;零的相反数还是零;零不能作除数。
练习及解答(略)
附(部分板书)
只有符号不同的两个数，叫做互为相反数。 零的相反数还是零。
符号 相反 相反 分居原点两侧
到原点距离相等
通过这次七年级(三)班李红鸽老师的课，发现了自己的不足，加油!
愿所有的人开心快乐!!!!
小学数学听课笔记范文2
一、创设情境，初步感知
谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗?
二、组织活动，探究新知
1. 认识角
投影显示：投影课本里的图片
谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)
追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。
2. 折一个角
谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)
3. 角的大小比较
(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的?
(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较?
(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗?
三、固应用，拓展延伸
1.课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。
2. 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。
3.课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。
4. 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。
动手拉、合剪刀。 说说 你看到的角有什么变化
四、 总结 全课，布置作业
谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。
点评：
1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活 经验 。
让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。
2. 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。
注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。
小学数学听课笔记范文3
第一次行动(教学)
……
1、创设情景
师：同学们看过《西游记》吗?里面的内容精彩吗?今天老师给大家讲个孙悟空分桃子的 故事 。孙悟空西天取经回来后，就迫不及待的来到花果山看它的孩儿们，它给孩儿们带来礼物——桃子，分桃子时，它想和孩儿们玩一玩，孙悟空说："把8个桃平均分给2只猴子吧!"下面的孩儿们连连摇头："太少了!太少了!"孙悟空就说："那好吧，把80个桃子平均分给20只猴子，怎么样?。"小猴们得寸进尺，挠挠头皮，试探地说：‘大王，再多给点行不行啊?’孙悟空一拍胸脯，显示出慷慨大度的样子："那就把800个桃子平均分给200只猴子，你们总该满意了吧?小猴子们笑了，孙悟空也笑了。
师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么?
生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。
生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。
……
2、探索规律
师：你能列出算式吗?师随机板书：
8÷2=4
80÷20=4
800÷200=4
师：请同学们仔细观察这3个算式，看看你发现了什么?在小组里说一说。
学生开始小组活动。
生1：依次扩大10倍，商还是4;
师：你是怎样观察的?
……
(接下来的汇报中有不少学生汇报并没有按照我备课的思路去回答，整个安排全部打乱，耽误了许多时间，在汇报中有的学生还发生了错误。)
反思
按照我的备课思路，自认为这一环节的教学应该很顺畅，学生应该能够顺利完成此环节教学的，怎么在实际的教学过程中会这样呢?在反思与本组教师的评课过程中我逐步认识到：自己的安排看似合理，其实没有认真考虑到学生已有的经验水平，没有站在学生的立场考虑，没有做到与学生生活世界的沟通。由于自己提出的问题过大，导致在此处的教学浪费了很多的时间。在课堂上我虽然蹲下来"扶学生，学生还是"够不着"。看来我的认识与学生在某些方面的差距是很大的。
改进策略
不要着急让学生解决这一问题，给他们一根"拐杖"，要结合学生的年龄特点和认知水平，抛出的问题适当并及时地引导、点拨。因为这是一堂走出校外的观摩课，所以我根据本组教师的意见，结合自己的反思，在经过积极和独立的思考后，我对第一次的行动计划再次进行了改进，进行了第二次教学。
第二次行动(教学)
在讲了孙悟空分桃子的故事后，提问：
师：同学们谁的笑是聪明的一笑，为什么?
生1：猴王的笑是聪明的一笑。桃子的总数与猴子的总只数变了，但每只小猴子每次分到桃子的个数没有变。
生2：猴王的笑是聪明的一笑。因为猴王把小猴子给骗了，每只小猴子还是分的4个桃子。
师：你是从哪儿看出的?
※引导学生列出算式：
①8÷2=4
②80÷20=4
③800÷200=4
※引导学生进行有序地观察并探索出规律：二式和一式比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和二式比比较，被除数和除数都扩大了10倍，商不变;三式和一式比较，被除数和除数都扩大了100倍，从上往下看，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变。
※询问学生：还有什么发现?(从下往上看，又有什么规律呢?)此环节让学生在小组交流完成。
整节课的反思
接下来的教学，我与孩子们之间相处得非常融洽。学生经历了分析——综合——抽象概括的过程，这样不仅有利于学生认识规律，还有利于培养学生初步的 逻辑思维 能力，以及学习数学的方法。在学习的过程中，我关注了学生主体性的发挥，让学生自主探究、合作学习，使每一个孩子都能做一个新知识的发现者、研究者、探索者。
在这连续两次的教学中，使我的教学品质得到了整体提升。在以后的教学实践中，我会帮助学生发现、组织和 管理知识 ，引导他们，而不是"制造"他们 ;要学生以自己真实的感受去体验、理解;要让更多的学生尝试成功的喜悦，让学生自始自终参与到知识形成的全过程。现在，我深深地感到：课程改革，没有休止符;课程改革，永远是现在进行时。
绛旓細灏忓鏁板鍚绗旇 鑼冩枃 1 涓銆 鍙戞暎鎬濈淮 ,寮曞嚭璇鹃 渚嬮:灏-4,+3,+4,-3鍒嗘垚涓ょ粍銆 1路灏-4銆-3鍒嗗湪涓缁,灏+4銆+3鍒嗕负鍙︿竴缁,灏辨槸灏嗚礋鏁板垎涓轰竴缁,姝ｆ暟鍒嗕负鍙︿竴缁勩 2路鎴戝皢-4,+4鍒嗗湪涓缁,灏-3,+3鍒嗕负鍙︿竴缁,灏辨槸鎶婃暟鏄惁鐩稿悓浣滀负鍒嗙粍鐨勪緷鎹 3路鎴戞妸-4涓+3鍒嗗湪涓缁,鎶+4涓-3...
绛旓細灏忓鍚绗旇1 銆婄帿鐟颁笌 鏁欒偛 銆嬭褰曠殑鏄滅帿鐟扳濈殑鏁欒偛鐢熷懡涓娆℃鑺卞紑鐨勮建杩,鎶掑啓鐨勬槸鈥滅帿鐟扳濆鏁欒偛鐨勪竴鐗囩湡鎯,瀵圭敓娲荤殑鐑埍,瀵逛簨涓氥佸搴佺埍鎯呯殑浣撴偀,璁板綍浜嗗ス浣滀负涓鍚嶆暀甯堛佷綔涓轰竴鍚嶅闀裤佷綔涓轰竴鍚嶄笓瀹跺鏁欒偛鏄剧幇鐨勭.绉 鍙嶆 ,娲荤敓鐢熺殑璁板綍濂瑰鏁欒偛鐨勬棤濂堜笌鍥版儜,璁板綍浜嗗ス瀵规暀鑲叉暀瀛︾殑绉瀬鐨勬佸害銆傝繖閮借鎴...
绛旓細涓.澶嶄範寮曞叆 甯: 鎴戜滑鍦ㄥ墠闈㈠浜嗗崟鍏冭(濡備笅鍥)鍚庯紝鍚屽浠彁鍑轰簡涓嬮潰鍥涗釜闂锛屾垜浠潵鐪嬬湅鈥︹﹀浜嗚繖鑺傝鍚庢垜鐩镐俊浣犱滑閮戒細鏈夋墍鏀惰幏锛佷簩.鎺㈢储鏂扮煡 甯: 璇风湅棰樼洰 鈥滃鏍′妇琛岄槦鍒楄〃婕旓紝涓鍏辨湁12琛岋紝姣忚鏈14浜衡濅綘浠牴鎹繖涓俊鎭彁鍑轰粈涔鏁板闂锛熺敓: 鏈夊灏戜汉鍙傚姞闃熷垪琛ㄦ紨锛熷笀:&#...
绛旓細鏁板鏁欏笀鍚蹇冨緱浣撲細鑼冩枃1 涓轰簡鎷撳睍鑷繁鐨勬暀瀛︽柟寮,瀛︿範鍏朵粬鑰佸笀鐨勮鍫傜粡楠,鍦ㄥ鏍¤繖瀛︽湡鐨勫惉璇炬椿鍔ㄤ腑,鍙鏃堕棿涓婁笉鍐茬獊,姣忎竴鑺傜殑鏁板璇炬垜閮藉幓鍚簡銆傚洜涓轰綔涓轰竴鍚嶈佸笀,鎴戞繁鍒荤殑鐭ラ亾,鏁欏鏄鐏垫椿鐨勫鐞,姣忎釜浜哄浜庢暀鏉愮殑瑙佽В,鍜屽鐢熶箣闂寸殑浜掑姩涔熸槸涓嶅悓鐨勩傞氳繃鍚璇勮鍙互灞曠ず鏁欏笀鐨勬暀瀛﹀姛搴,鍚屾椂璁╂垜浠惉璇剧殑浜哄彈...
绛旓細闄ゅ緱灏藉悧鍖楀笀澶х増鍚绗旇濡備笅锛氬浜庡惊鐜皬鏁扮殑姒傚康鎻忚堪姣旇緝瀹芥硾锛屽彧鏄帴鐢ㄤ袱涓緥瀛愭潵琛ㄨ堪锛岃繖灏卞鑷村笀鐢熺殑鐞嗚В涔熸槸妯℃１涓ゅ彲鐨勩傞氳繃鏌ラ槄鏁欐潗锛岀瑪鑰呭彂鐜帮細寰幆灏忔暟灏辨槸涓涓暟鐨勫皬鏁伴儴鍒嗭紝浠庢煇涓浣嶈捣锛屼竴涓暟瀛楁垨鑰呭嚑涓暟瀛椾緷娆′笉鏂噸澶嶅嚭鐜般傜涓涓珫寮忎腑锛屽洜涓轰綑鏁板弽澶嶅嚭鐜1锛岃繖鏍峰晢灏卞弽澶嶅嚭鐜3锛屾棤绌...
绛旓細灏忓鏁板鍥惧舰璁＄畻鍏紡 1 銆佹鏂瑰舰 C鍛ㄩ暱 S闈㈢Н a杈归暱 鍛ㄩ暱锛濊竟闀棵4 C=4a 闈㈢Н=杈归暱脳杈归暱 S=a脳a 2 銆佹鏂逛綋 V:浣撶Н a:妫遍暱 琛ㄩ潰绉=妫遍暱脳妫遍暱脳6 S琛=a脳a脳6 浣撶Н=妫遍暱脳妫遍暱脳妫遍暱 V=a脳a脳a 3 銆侀暱鏂瑰舰 C鍛ㄩ暱 S闈㈢Н a杈归暱 鍛ㄩ暱=(闀+瀹)脳2 C=2(a+b)闈㈢Н=闀棵楀 S=...
绛旓細O锛夛紱杩炴帴鍦嗗績鍜屽渾涓婁换鎰忎竴鐐圭殑绾挎鍙仛鍗婂緞锛坮锛夛紱閫氳繃鍦嗗績骞朵笖涓ょ閮藉湪鍦嗕笂鐨勭嚎娈靛彨鍋氱洿寰勶紙d)锛涘洿鎴愬渾鐨勬洸绾跨殑闀垮害鍙仛鍦嗙殑鍛ㄩ暱锛圕锛夛紱鍦嗙殑澶у皬鍙仛鍦嗙殑闈㈢Н锛圫锛夈傚渾鐨勮绠楀叕寮忥細C=蟺d/ 2蟺r S=蟺r²鍗婂渾鐨勮绠楀叕寮忥細C鍗婂渾=蟺d梅2+d/蟺r+2r S鍗婂渾=蟺r²梅2 ...
绛旓細(涓)銆 鍋绗旇鍙互鍔犲己璁板繂.璇惧爞涓婂鍒颁笢瑗垮緢瀹规槗蹇樻帀,鍥犱负璇惧爞鐨勮蹇嗗彧鏄煭鏆傜殑,璁板緱蹇繕鐨勪篃蹇,濡傛灉绗旇涓婁笉鐣欎簺鐥曡抗,鍝噷鍘绘壘璁板繂鐨勭┖缂.鎵浠ユ垜瑙夊緱搴旇鎶婅绗旇鐪嬫垚鏄涔犳垚缁╂彁楂樼殑閲嶈閫斿緞.(浜)銆佸仛绗旇鍙互淇冧娇鍚鏇村姞涓撳績.瀵瑰涔犲洶闅剧殑瀛︾敓鏉ユ潵璇,涓瀹氳璁扮瑪璁.闄や簡鏋佷釜鍒殑瀛︾敓,璁稿瀛︾敓閮芥湁涓婅鏃...
绛旓細澶х彮鏁板鍚绗旇:銆婃ⅵ鏉ヨ繃浜嗐 銆婃ⅵ鏉ヨ繃浜嗐嬭繖棣 鍎跨 璇楁瓕鐭皬绮炬倣,瀵屾湁鑺傚鍜岄煹寰,鏈楄璧锋潵鐞呯悈涓婂彛,璧嬩簣浜嗛煶闊典箣缇庛傜鍚堟垜浠彮骞煎効鍏蜂綋褰㈣薄鐨勬濈淮鍜屾劅鎬х殑銆佸瘜鏈夊够鎯崇殑鐗圭偣銆傛牴鎹湰鐝辜鍎跨殑瀹為檯鎯呭喌,鎴戝鍘熸暀鏉愯繘琛岄傚綋鐨勮皟鏁村拰淇敼銆傚:鍘熸暀鏉愪腑鏄洿鎺ュ嚭绀哄浘鐗---灏忚崏銆佸皬鑺便佺櫧浜戠瓑,璇:鈥滀粖澶╅兘鏈夎皝鏉...
绛旓細闂涓锛鏁板璇惧爞绗旇鎬庝箞鍐欙紵 鍚鏃讹紝鎴戜滑搴旇濡備綍鍋氱瑪璁帮紵鍊煎緱鎴戜滑鎬濊冦傚涔犳暟瀛﹀仛濂借鍫傜瑪璁拌嚦鍏抽噸瑕侊紝閭ｄ箞濡備綍鍋氭暟瀛﹁鍫傜瑪璁板憿锛熶竴銆佽鎻愮翰 鑰佸笀璁茶澶у鏈夋彁绾诧紝骞朵笖璁茶鏃惰佸笀浼氬皢澶囪鎻愮翰涔﹀啓鍦ㄩ粦鏉夸笂锛岃繖浜涙彁绾插弽鏄犱簡鎺堣鍐呭鐨勯噸鐐广侀毦鐐癸紝骞朵笖鏈夋潯鐞嗘э紝鍥犺屾瘮杈冮噸瑕侊紝鏁呭簲璁板湪绗旇鏈笂銆備簩銆...
