斯腾豪斯的课程目标
答：斯腾豪斯。斯腾豪斯在1975年出版的《课程研究与开发导论》中，对目标模式的课程理论进行了分析批判，以此为基础，所以才提出了课程开发的过程模式。课程开发模式指在课程开发过程中，根据某种思想和理论，选择和组织课程内容、教学方法、管理手段，以及制定课程评价原则而形成的一种形式系统。
答：【答案】：C 针对目标模式过分强调预期行为结果即“目标”，而忽视“过程”的缺陷，英国课程论专家斯腾豪斯提出了“过程模式”。
答：课程实施的优劣依照学生的目标达成情况来判断。 这样,不仅使学生牢牢处于目标与教师的控制之下,教师自己也只能被动地接受和传递课程。 因此,教师和学生是被排斥于课程编制过程之外的,他们只是课程的奴隶。 在实践的课程范式中,教师和学生成为课程的有机组成部分,是课程的主体和创造者。
答：斯腾豪斯人文课程计划中的另一位核心人物—约翰·埃利奥特(J.Elliott)也于1972~1975年设计并指导实施了福特教学计划,这两个计划被公认为对国际行动研究运动的发展产生了重大影响。1993年起英国出版了国际性的《教育行动研究》刊物,目前,除了英、美、澳等国家进行行动研究外,还有德国、新西兰、日本、新加坡、瑞典、挪威...
答：当代课程理论认为,教学实际是一种生成性的活动,其核心不是目标的达成而是学生的发展,而学生的发展是在具体教学过程中实现的。 英国课程论专家斯腾豪斯等人认为,教育的本质是引导儿童进入文化知识之中进行探究。对此,斯腾豪斯提出了教学的“生成性目标”,即是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目...
答：在近代制度化教育背景下,工业管理的模式被应用于教育,课程的目标、内容、实施和评价等过程均被“标准化”“科学化”,教师成了“教书匠”。20世纪60年代,英国课程学家斯腾豪斯(Sterhous,L)提出一种新的关于教师在课程开发中的作用的观点,即“教师即研究者”。该观点认为“课程研究和课程编制应该成为教师...
答：在《课程研究与编制导论》一书中,斯腾豪斯提出教师专业发展有三条途径:透过系统理论学习;透过研究其他教师的经验;在教室里检验已有的理论。教师的学习同儿童的学习一样,是一种主动建构的过程,教师是在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而建构整合成“自己的”教育理念,...
答：1.作为学术中心课程的最基本特征,也是课程现代化最基本特征的是:结构性 2.实践性课程开发所采用的方法是:审议 3.认为课程与教学目标实际上包括“行为”和“内容”两个方面的学者是:泰勒 4.“没有教师的发展就没有教育的发展,而且发展最好的手段不是通过明晰目的,而是通过批评实践。”正是基于这种认识,斯腾豪斯提...
答：D项正确。A项：泰勒在其所著的《课程与教学的基本原理》一书里最早提出应当根据课程目标编制“合理的”课程计划，即根据事先确定的目标选择教学内容和方法，而后评估和改善教学制度，直到达到既定目标为止。但不是课程目标模式的最初根源。与题干不符，排除。B项：斯腾豪斯提出过程模式，课程开发的过程...
答：首倡“教师作为研究者”的学者是 斯腾豪斯 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 加德纳解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是( 交叉备课本次基础教育课程改革是建国以来的第( 8 )次新一轮课程改革倡导( )的课程评价。 立足过程,促进发展本次课改提出的具体目标是几项 6新课程的评价目的是 ...
网友评论：
权帖18981539370：
如何促进和提高幼儿教师的专业成长 -
63038费肾
： 幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题,也直接影响到幼儿园课程改革的质量.本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论,分析了影响幼儿教师专业成长的因素,最后探讨促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略,以期实现对理论研究者专业成长的反哺作用.
权帖18981539370：
如何促进幼儿教师专业成长 -
63038费肾
： 教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导,而先进的教育理念,是在不断阅读理论书籍、倾听理论讲座、和其他教师相互交流的过程中,逐渐形成的.教师只有在实践中自觉地运用各种教育理论,参与多种形式的教研活动,不断分析教育实...
