斯腾豪斯教师研究者
答：而是关注整个课程(包含教学)展开过程的全然标准，使之与宽泛的目的坚持一致。斯腾豪斯是一个教育学家，以其对课程研究和教师专业发展的贡献而闻名，其著作《教育研究的问题》提出了“行动研究”的概念和方法，强调教师作为实践者积极参与研究来改进教学实践。
答：教师的学习同儿童的学习一样,是一种主动建构的过程,教师是在自己原有经验的基础上,不断探索、研究、验证、发现,不断吸收同化各种新信息,从而建构整合成“自己的”教育理念,构成教育潜力的过程。斯腾豪斯的后二条途径都涉及“研究”。教师成为研究者已是教师发展的必然趋势,近年来超多的研究证明,以先进的理论为指导...
答：直接遏制了行动研究运动的发展，因此，50年代末到60年代，美国教育领域的行动研究发展缓慢。行动研究在美国发展缓慢的时候，英国则兴起了行动研究的高潮，其表现是：从60年代中期始，英国中小学掀起了由教师所发动的旨在解决课堂和学校实际问题的教育改革运动，即“教师即研究者”运动，斯腾豪斯（L. Stenhouse...
答：使X老师最初拒斥研究型课程的是她对研究型课程价值的负面理解与消极情感体验;而使她最终迷上研究型课程的则是她对研究型课程实施的成功体验和积极理解。 3.积极实践中的成熟转化阶段 理论研究者一般假定研究型课程是一门生成性很强的课程,其开发更接近斯腾豪斯的“过程模式”,即课程并不从预先规划好的目标和计划...
答：于是,在校园里,我们看到更多的是听课评课“活动组织者”,很难看到“潜心于课堂的教育教学研究者”。课堂是研究最前沿的阵地,在杜威看来,教室即学习的实验室,斯腾豪斯则把课堂作为检验教育理论的理想实验室。今天的课程改革正催生着课堂教学的种种变化,在课堂上,教师每天都面临着意想不到的新情况、新问题、新困惑,...
答：首倡“教师作为研究者”的学者是 斯腾豪斯 多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 加德纳解决综合课教师尽快适应实验教学的极好方法是( 交叉备课本次基础教育课程改革是建国以来的第( 8 )次新一轮课程改革倡导( )的课程评价。 立足过程,促进发展本次课改提出的具体目标是几项 6新课程的评价目的是 ...
答：（二）批判性思维习惯的养成。英国著名课程论专家 L. 斯腾豪斯（ L. Stenhouse ）曾明确地指出：“没有教师的发展就没有教育的发展，而且发展的最好手段不是通过明晰目的，而是通过批评实践。”教师作为研究者，其批判性思维是不可或缺的基本素质。在我国，大多教师习惯于专家怎么说自己就怎么想，领导...
答：对此,斯腾豪斯提出了教学的“生成性目标”,即是在教育情境之中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标,它是人的经验生长的内在要求。“生成性目标”强调学生、教师与教育情境的交互作用,注重学生批判反思能力的发展,把学生主体性的培养看做是目标,而教师主体性的发挥则是手段,是目标得以实现的保证。课堂教学是...
答：这表明课程弃绝了“本质先定，一切既成”的思维逻辑，而代之以“一切将成”，课程在过程中展开其本质，课程活动成为师生展现与创造生命意义的动态生成的生活过程，而非单纯的认识活动。以此为据，英国进行的开放课程，斯腾豪斯倡导的过程取向课程，意大利著名幼儿教育家瑞吉欧—艾米利亚的“项目活动”课程，...
网友评论：
宰曲19315673270：
行动研究强调研究者与什么合作对教育实践中的问题进行研究 -
55986福纪
： 行动研究与传统学术研究的区别⒈ 研究的目的——以解决实践中遇到的问题为主行动研究为行动而研究,以解决实际问题为主要任务,为实践本身的改善而展开研究,而不是理论建构以及推广普及. 行动研究强调研究的应用价值性,此价值性...
宰曲19315673270：
如何成长为专业化教师 -
55986福纪
： 1、教师专业化发展关键在于积累:随着新课程改革的不断深入,教师专业化发展的问题越来越引起教育界有识之士的关注.教科研被越来越多的人认为是广大教师专业化发展的主要途径,它不再是教育专家和科研工作者的事情.除了...
宰曲19315673270：
如何做好学术研究求答案 -
55986福纪
： 作为在读研究生,,是我们迫在眉睫需要思考的一个问题.有了这样的思考和总结,才能更好的规范期间我们的研究态度和方法.在谈论我对于的认识之前,想先分享一则小故事,这个故事是我偶然在一篇博客上发现的,之所以于此分享,是因...
宰曲19315673270：
如何促进和提高幼儿教师的专业成长 -
55986福纪
： 幼儿教师的专业成长是当前幼儿教育完善与发展的关键性问题,也直接影响到幼儿园课程改革的质量.本文立足于促进和提高幼儿教师专业成长的理论,分析了影响幼儿教师专业成长的因素,最后探讨促进和提高幼儿教师专业成长的有效策略,以期实现对理论研究者专业成长的反哺作用.
