简述斯腾豪斯的过程模式
答：斯腾豪斯提出的课程开发模式是过程模式。劳伦斯·斯滕豪斯（Lawrence·Stenhouse），英国著名的课程理论家，在教育研究和探讨课程的设计发展方面做出了卓越贡献。他在进行了大量的理论研究并吸收了英国许多课程编制的实践经验的基础上，在20世纪70年代确立了与目标模式相对立的新的课程开发模式过程模式。斯滕豪斯...
答：过程模式。劳伦斯·斯滕豪斯提出的课程开发模式是过程模式，强调课程开发应该关注学习过程，不是预设的目标。知识是主观的、不确定的，要个体通过不断探索和思考来发现和创造。过程模式注重培养学生的批判性思维和创新能力，鼓励在学习过程中发挥主动性，积极参与课程实践。
答：斯腾豪斯提出了过程模式课程理论。他在进行了大量的理论研究并吸收了英国许多课程编制的实践经验的基础上, 提出了著名的“ 过程模式” 课程理论。斯滕豪斯在从事“ 过程模式” 研究之时, 曾对泰勒的“ 目标模式” 作了详细分析和批判。过程模式课程理论基本思想：过程模式基本思想是人们可以通过详细说明内容...
答：过程模式。过程模式是斯滕豪斯在对泰勒目标模式批判的根底上提出的。过程模式的特征是不以事先确定好的、由认真分解一般目的而得出的目标系统作为课程编制的依据，而是关注整个课程(包含教学)展开过程的全然标准，使之与宽泛的目的坚持一致。
答：斯滕豪斯过程模式的基本思想：在批判、反思目标模式的基础上，斯滕豪斯产生了过程模式的最初构想，主要体现在其代表作《课程研究与编制导论》一书中。斯滕豪斯认为，课程的研究和开发应该是一个动态的、持续发展的过程，课程的设计应该是研究、编制、评价合而为一的。人们可以通过详细说明内容和过程中各种...
答：过程模式(process mode) 由英国著名课程论专家斯滕豪斯(L.Stenhouse)提出。斯滕豪斯建构过程模式始于对泰勒原理的批判。他认为目标模式误解了知识的性质,误解了改善课程实践的过程的本质。对于训练行为技能来说,目标模式很适用;但对于知识的学习是不适用的,因为知识的本质在于可以通过知识的运用进行创造性思维。课程应该考...
答：模式解析：目标与过程并行 泰勒的目标模式，以其目标明确、逻辑严谨见长，从目标设定到实施评价，构成一个系统的流程。它强调目标导向，通过教学控制促进学习，但也可能限制了教学的灵活性。而过程模式，由斯滕豪斯提出，摒弃了预先设定的目标，重视过程中的互动和反思，鼓励教师和学生的主动参与，更注重个性...
答：目标模式产生于博比特的课程与设计一书。课程目标泰勒所提出的泰勒所提出的.泰勒对于教学过程当中必须要进行完成的四个基本问题提出了。回答对于这四个基本问题的回答构成了著名的泰勒模式.泰勒模式包括学校应该确定哪些教育目标？学校选择哪些教育经验可以实现这些教育目标？学校如何有效地组织这些教育经验？学校...
答：直到达到既定目标为止。不是课程目标模式的最初根源，排除。B项：塔巴模式是美国著名的女课程理论家黑尔达·塔巴提出的，是一种归纳思维模式，这种模式是对泰勒目标模式的继承和发展，不是目标模式，排除。D项：过程模式是斯滕豪斯提出的，不是惠勒，选项内容错误，排除。故正确答案为C。
答：英国学者斯滕豪斯(L.Stenhonst)认为,教育由四个不同的过程组成。它们分别是:(1)技能的掌握;(2)知识的获取;(3)社会价值和规范的确立;(4)思想体系的形成。如果说前两个过程可以用行为目标表达的话,那么后两个过程则必须通过展开性目标来表述。在幼儿园美术教育活动中,幼儿举的提高,习惯的养成、艺术修养和情操的...
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