虽有嘉肴论证思路
答：思路是先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”作对比，继而引出“是故学然后知不足，教然后之困”，又与教与学两方面加以说明，最后终结“教学相长也”这个结论。开篇用类比论证的方法论证“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”用“佳肴”“道”做类比，指出教和学是互相...
答：作品赏析：本文多使用对举句，读来朗朗上口，节奏感强。在论述时，先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨”作比，继而引入“虽有至道，弗学，不知其善”，进而又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长”这个结论。思路清晰，文势流畅，层层递进，文气贯通，给人一气呵成之感。
答：这种说理的方法叫做“类比推理”。以“佳肴”与“至道”作类比，指出学习的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不亲自去尝尝，永远不知道滋味如何；同样，有再好的道理，如果不去学习，永远也不知道它的好处。引出下文对教与学关系的论述，使说理浅显易懂。
答：虽有嘉肴 〖原文〗：虽有嘉肴，弗食，不知其旨也，虽有至道，弗学，不知其善也。是故学，然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也。故曰：教学相长。《兑名》曰：学学半。其此之谓乎?〖翻译〗：虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味道的甘美，虽然有最好的道...
答：3作品原文虽有嘉肴(2)，弗食，不知其旨(3)也；虽有至道(4)，弗(5)学，不知其善也。是故（6）学然后知不足，教然后知困(7)。知不足，然后能自反(8)也；知困，然后能自强（9）也。故曰：教学相长（10）也。《兑命》（11）曰："学学半(12）。"其此之谓乎？作品注释：⑴本节选自《学...
答：本文主要论述了教学相长的道理。 本文在论述时先以“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 作比引出“虽有至道，弗学，不知其善” 进而 又从教与学两个方面加以说明，最后归结到“教学相长” 这个结论。
答：虽有嘉肴 《礼记》 类比引入 逐层论证教学相长 引用作结 本节课的板书是本着简练、直观、大方的原则来设计的,体现了本文学习主要内容及道理,使学生一目了然,明白易懂。 六、结束语 以上是我在教学时的主要过程,“注重兴趣与感悟、注重朗读与积累、注重个性与反思”,是本节课设计的出发点;是我对新课标的理...
答：虽有嘉肴(1)——实践出真知 【原文】虽有嘉肴(2)，弗食，不知其旨也(3)。虽有至道(4)，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困(5)。知不足，然后能自反也(6)其此之谓乎！【注释】①本节选自《学礼》。②肴：带骨头的肉。(3)旨：甘美的味道。④至道：好到极点的道理。(5)...
答：（1）虽有嘉肴，弗食，不知 / 其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。（2）是故 / 学 / 然后知不足，教 / 然后知困。（3）知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 / 能自强也。2、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗？）作者是怎么论述的？（论证思路）本文主要论述了教学相长的...
答：开篇用类比论证的方法论证"虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。"用“佳肴”“道”做类比，指出教和学是互相促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉了我们实践出真知的道理以及学习和实践的重要性
网友评论：
却显17066126529：
虽有嘉肴文章怎样论证观点的?请结合相关语句分析. -
56469臧昏
：[答案] 1、类比论证:虽有嘉肴,弗食,不知其旨也;虽有至道,弗学,不知其善也. 2、比喻论证:事故学然后知不足,教然后知困.知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也. 3、引用文章:故曰:”教学相长也.“《兑命》曰:”学学半”. 【参考答案...
却显17066126529：
虽有嘉肴论证方法 -
56469臧昏
： 虽有嘉肴一文运用了类比论证手法.作者运用类比的手法,在引出中心论点“教学相长”之后,运用战国的例子对论点进行论证,通过反面论证,让读者更加明白教学相长的道理.类比论证是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推,从而证明论点的论证方法.
却显17066126529：
虽有嘉肴一句用了什么论证方法 -
56469臧昏
： 比较论证 引用论证 类比论证
却显17066126529：
虽有佳肴的本文的论证思路是什么?
56469臧昏
： 以“佳肴”与“至道”作类比,指出学习的重要性:做好了一桌美味的菜肴,如果只是看看,不亲自去尝尝,永远不知道滋味如何;同样,有再好的道理,如果不去学习,永远也不知道它的好处.引出下文对教与学关系的论述,使说理浅显易懂. 这种说理的方法叫做“类比推理”.
却显17066126529：
虽有佳肴主要论述了什么道理作者是怎样论述的 -
56469臧昏
：[答案] 论证了要去实践,教与学促进关系的道理.思路是先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也”作对比,继而引出“是故学然后知不足,教然后之困”,又与教与学两方面加以说明,最后终结“教学相长也”这个结论.教 与 学 促 进 关 系的 道 理 .思 路 是 先 ...
却显17066126529：
《虽有嘉肴》课文的中心论点是什么?作者是用什么论证方法证明中心论点的? -
56469臧昏
：[答案] 1.教学相长2.引用《兑命》中的句子“学学半”来证明中心论点.
却显17066126529：
开头虽有嘉肴一句在论述上使用了什么论证方法 -
56469臧昏
： 类比论证,用日常生活事例“虽有佳肴,弗食,不知其旨“类比学习,引出＂虽有至道,弗 学不知其善也＂的道理.这样采用类比论证,使论证道理更加浅显易懂.望采纳,谢谢
却显17066126529：
本文观点鲜明,理由充分,请结合内容说说其论证思路 -
56469臧昏
：[答案] 1基本信息【作品名称】《虽有嘉肴》亦写作《虽有佳肴》(1)【作品出处】礼记 学记【作品年代】战国时代2作品观点教和学互相促进,教学,也能增长自己的学问,并强调了要实践出真知.3作品原文虽有嘉肴(2),弗食,不知其旨(3)也;虽...
却显17066126529：
虽有嘉肴的论证方法 -
56469臧昏
： 1、通过类比推理强调学习是悟道的最佳途径2、进而以教与学的结果得出中心观点3、引用《兑命》上的话加以佐证
却显17066126529：
虽有嘉肴文章怎样论证观点的 -
56469臧昏
： 《虽有佳肴》本文主要论述了什么道理?作者是怎么论述的? 本文主要论述了教学相长的道理. 本文在论述时先以“虽有嘉肴,弗食,不知其旨也” 作比引出“虽有至道,弗学,不知其善. 进而 又从教与学两个方面加以说明,最后归结到“教学相长” 这个结论.
