鹿的心情变化是什么

  • 鹿的心情是怎样的呢?
    答:高兴到激动再到悲伤。鹿有三次心情变化。鹿本来在林间,他的心情是高兴的,因为他可以自由自在,然后被人们猎捕到动物园,刚开始看到很多人观赏他是激动,后来发现自己再也回不去,所以变得悲伤。鹿是一种动物,动物也有自己的情感。【拓展】《鹿角和鹿腿》选自《伊索寓言》,故事的寓意:事物各有所长,...
  • 小鹿养病前后心情发生了什么变化
    答:心情变的开朗了。无论是人类还是动物,在生病后都会烦闷不开心,但是病好后心情就会变好。
  • 鹿的心情怎样的,为什么?
    答:当鹿的角被树枝挂住差点被狮子追上的时候,他的心情是惆怅的,难过的。自认为是自己身上最美丽,漂亮的东西,却要因为这美丽漂亮而丧了命。《狮子和鹿》,这是一篇很有教育意义的童话故事.这个故事讲的是丛林里有一只非常美丽的鹿,有一天鹿口渴了,找到了一个池塘,喝起水来,池水清得像一面镜子,鹿...
  • ...下册第七课朗读课文注意读出路的心情变化是什么一个小词的那一种...
    答:朗读课文,注意读出鹿的心情变化。 有感情朗读主要表现在停顿、重音、语气上。第一、二段,要读出鹿喝水的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同而感到奇怪
  • 咦写出了鹿的什么心情?
    答:“咦”写出了鹿的不满的心情。鹿的语言以及心情变化的描写特别生动。鹿对角的欣赏和对腿的抱怨形成了鲜明的对比,让学生感受到这鲜明的对比,才能更深刻地体会到反差带来的震撼,从而对寓意的理解更加深刻。鹿角也很美丽,我们也不能忽略鹿角的赏心悦目;鹿腿虽然相比鹿角难看一些,但比鹿角更实用,可以...
  • 鹿角和鹿脚,鹿的心情变化?
    答:鹿角和鹿角首先是第1是用来战斗的,你知道吗?第2个脚趾是用来奔跑的,两个心情的变化肯定不一样的,一个是战斗比较比较亢奋,另外一个是比较稳。
  • 三是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?带着问题来读书1.联系故事...
    答:是什么事让鹿改变了对自己角和腿的看法呢?带着问题来读书。联系故事情境,想象鹿的心情变化,写一写鹿的心里话。(1)当鹿灵巧地把狮子远远地甩在后面时,狮子灰心丧气不想再追了。(幸亏我的腿有力),(跑得快啊)”鹿长长地舒了一口气。(2)正在这时候,糟糕,美丽的鹿角被树枝挂住了!(不好了)(...
  • 小鹿的玫瑰花中小鹿养病前后心情发生了怎样的变化
    答:高兴变得惋惜。小鹿在玫瑰花快开花的时候摔了一跤,等它好了之后已经错过了玫瑰花的花期,所以本身很期待很高兴的心情变得惋惜了。
  • 鹿的心情怎样的,为什么?
    答:1. 当鹿摆脱狮子的追击后,他的心情是怎样的?2. 鹿为什么会有这样的心情?3. 《狮子和鹿》这篇课文是一篇怎样的故事?4. 故事中的鹿对自己的角和腿有何不同的看法?5. 鹿最终是如何看待自己的角的?
  • 鹿儿来到田野看到阳光心理产生的想法是什么
    答:鹿儿来到田野看到阳光心理产生的想法是鹿儿来到田野,看到阳光。来到田野看到阳光心理产生了莫名其妙的喜悦的心情,神清气爽,心旷神怡,感觉回到大自然的怀抱,融入大自然之中,成为万物中的一员,与大自然和谐共生,乐不思蜀,流连忘返。

  • 网友评论:

    五玲13070278001: 鹿角和鹿腿选自什么课文? -
    57190湛紫 : 《鹿角和鹿腿》是部编版三年级下册语文第三单元的第7课课文.《鹿角和鹿腿》中鹿的语言以及心情变化的描写特别生动.鹿对角的欣赏和对腿的抱怨形成了鲜明的对比,让学生感受到这鲜明的对比,才能更深刻地体会到反差带来的震撼,从而对寓意的理解更加深刻.

    五玲13070278001: 课文小鹿的玫瑰花中他的情感是如何变化的 -
    57190湛紫 : 《小鹿的玫瑰花》是人教版小学语文二年级下册第一单元第4课的课文,这篇课文是一篇能够引起学生思考而有所感悟的童话故事.在美好的春天,小鹿栽了一丛玫瑰.从“他常常去松土、浇水”中的“常常”,我们可以体会到小鹿很爱玫瑰,...

    五玲13070278001: 故事中小鹿的心情是如何变化的 -
    57190湛紫 : 过六一的时候,一同事发牢骚:"你说我们三八不休,五四不休,六一不休,我们到底算什么?" 这时角落一个声音幽幽地说道:"我们清明不是休了吗?"

    五玲13070278001: 为什么人会有那么多的情绪和心理,而动物却没有? -
    57190湛紫 : 你好,动物也有情绪的,比如说一只鹿被老虎追赶,但是最后鹿没有被老虎捕捉到,鹿在又跑出去一段路以后停下来会全身抖动,它这个动作就是在释放焦虑和恐惧,这样才能又回复到平静状态.所以说动物是有紧张的情绪和焦虑的心理的.你的问题呢,我觉得最好你找懂心理学的朋友来帮助你解答,或者你可以和一名心理咨询师做一下探讨.

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