活教育的三大纲领
简述陈鹤琴活教育理论的三大纲领如下：
(一)“活教育”的目的论
陈鹤琴认为：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人。”其中，“做人”是“活教育”最为一般意义的目的。他把教人做人作为教育的根本宗旨，并放在一切教育工作的首位,强调“从小教起,从小教好。”陈鹤琴主张培养人的全面素质，要求“现代中国人”应具备的条件是：要有健全的身体;要有建设的能力;要有创造的能力;要有合作的意识;要有服务的精神。
(二)“活教育”的课程论
陈鹤琴把旧教育看成是“死教育”，旧学校是“知识的牢狱”，只能造就出一批又一批的“书呆子”。陈鹤琴尖锐抨击了传统教育只重文字知识的弊端，提出要“鼓励儿童去发现他自己的世界。”因此，陈鹤琴主张以大自然、大社会为“活教材”，“把过去‘书本万能'的错误观念抛弃，去向活的直接的‘知识宝库’探讨研究。”即认为课程应结合自然、社会、儿童生活和学校教育内容开设。
(三)“活教育”的方法论
陈鹤琴尖锐批评传统教育的教学方法“是不合教育原则的，是四分五裂的，是违反儿童生活的，是违反儿童心理的”。主张学习美国杜威“寓教于做”的经验，把“做”放在首位。当然，陈鹤琴所说的“做”，并不限于双手做，而是我们常说的“实践”。
所以陈鹤琴认为“活教育”的方法论是：“做中做、做中学，做中求进步。”并且将“活教育”的教学过程分为四个步骤：实验观察-阅读参考-发表创作-批评研讨。强调根据儿童的生活需要及儿童的学习兴趣组织校内活动场所。
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