评述陈鹤琴的“活教育理论”。[12分]
【答案】：陈鹤琴的活教育理论体系，包括三大纲领：目的论、课程论、方法论，以及教学原则、训育原则等。（1）从目的论看：陈鹤琴指出活教育的目的就是“做人、做中国人、做现代中国人”。第一要有强健的身体；第二要有建设的能力；第三要有创造能力；第四要有合作的态度；第五要有服务的精神。说明陈鹤琴的活教育的目的论不仅体现了他的爱国主义精神，并且反映了他具有放眼世界的胸怀。（2）从课程论看：陈鹤琴指出：“大自然、大社会，都是活教材。”针对传统教育书本万能的旧观念所形成的课程固定、教材呆板的死教育现象，陈鹤琴认为大自然、大社会才是活的书、直接的书，应该向大自然、大社会学习。（3）从方法论看：活教育方法论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步”。活教育重视直接经验，强调以“做”为中心，主张在学校里的一切活动，“凡儿童自己能够做的，应当让他自己做”。做了就与事物发生直接的接触，就得着直接的经验，就知道做事的困难，就认识事物的性质。（4）从教学原则看：陈鹤琴根据“心理学具体化，教学法大众化”的指导思想，提出了活教育的17条教学原则，综合概括为活动性（做）原则、儿童主体性原则、教学法多样化原则、利用活教材原则、积极鼓励原则和教学相长的民主性原则等，其基奉精神为当代心理学和教育学的科学研究所证实。（5）从训育原则看：陈鹤琴提出13条训育原则，(1)从小到大；(2)从人治到法治；(3)从法治到心理；(4)从对立到一体；(5)从不觉到自觉；(6)从被动到自动；(7)从自我到互助；(8)从知到行；(9)从形式到精神；(10)从分家到合一；(11)从隔阂到联络；(12)从消极到积极；(13)从“空口说到”到“以身作则”。这些原则揭示了道德的认知、情感和行为表现的内外统一和相互促进，充满了辩证法，符合道德教育的基本规律。从上可见，活教育是五四新文化运动浪潮下对封建旧教育的有力批判，也是抗日战争烽火催生下时代精神的体现；活教育是对欧美新教育的吸收和再创造，更是陈鹤琴长期教育实践的总结和理论探索的结果。尽管活教育理论有其历史和领域的局限，但却非常适宜于学前教育领域。绛旓細銆愮瓟妗堛戯細闄堥工鐞寸殑娲绘暀鑲茬悊璁浣撶郴锛屽寘鎷笁澶х翰棰嗭細鐩殑璁恒佽绋嬭銆佹柟娉曡锛屼互鍙婃暀瀛﹀師鍒欍佽鑲插師鍒欑瓑銆傦紙1锛変粠鐩殑璁虹湅锛氶檲楣ょ惔鎸囧嚭娲绘暀鑲茬殑鐩殑灏辨槸鈥滃仛浜恒佸仛涓浗浜恒佸仛鐜颁唬涓浗浜衡濄傜涓瑕佹湁寮哄仴鐨勮韩浣擄紱绗簩瑕佹湁寤鸿鐨勮兘鍔涳紱绗笁瑕佹湁鍒涢犺兘鍔涳紱绗洓瑕佹湁鍚堜綔鐨勬佸害锛涚浜旇鏈夋湇鍔＄殑绮剧銆傝鏄...
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